高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索

魏 萍

(青海民族大學(xué) 外國語學(xué)院，青海 西寧 810007)

在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式下，由于各種原因未能很好地調(diào)動學(xué)生的主動性和拓展能力的發(fā)展，普遍地認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)就是吸取知識，是單純的對已知知識的記憶和復(fù)制，導(dǎo)致大學(xué)四年的學(xué)習(xí)沒有使學(xué)生的英語水平得到普遍的提高。在此種背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式旨在改善學(xué)生的思維、提高學(xué)生的英語成績和英語能力，它已是高等教育中最受重視和歡迎的模式之一。國內(nèi)外的研究表明：翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供語言輸入，亦即通過現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)，為課堂輸出活動創(chuàng)造更多機(jī)會，最終能有效地提高大學(xué)英語教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念和基本特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年為了滿足學(xué)生的成長需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而興起的一種課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“倒轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”，主要是通過用先進(jìn)的信息技術(shù)來完成課堂中教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。教師不再占用課堂的時間來講授教學(xué)內(nèi)容，而是提前根據(jù)教學(xué)大綱、要求、目標(biāo)來制作教學(xué)視頻并發(fā)布給學(xué)生，且采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的求知需求，進(jìn)而促成他們的個性化學(xué)習(xí)；而學(xué)生則利用課后時間觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，能在任何時候查閱自己所需要的材料。這樣一來，學(xué)生能夠在課堂中的寶貴時間內(nèi)更專注于主動的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，教師則與學(xué)生探討研究在觀看視頻過程中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，共同研究解決面臨的問題，在探究中獲得更深層次的知識，這既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于提高學(xué)生的英語水平。他們還可以通過自己喜歡的方式學(xué)習(xí)知識，并在參與實(shí)際活動中完成真實(shí)的任務(wù)來構(gòu)建知識，同時，學(xué)生亦能夠更加主動且專注地學(xué)習(xí)，能夠集中注意并與教師進(jìn)行探索和研究，進(jìn)而滿足了當(dāng)今學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程與結(jié)構(gòu)的變革。翻轉(zhuǎn)課堂使課堂時間被重新分配。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂時間全部用來講解新課內(nèi)容、講解知識點(diǎn)，并沒有太多的時間留給學(xué)生進(jìn)行討論及思考；但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂時間全部交給學(xué)生，使學(xué)生有更多的時間對所學(xué)的知識進(jìn)行消化理解，并可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動，通過這些教學(xué)活動，能夠使學(xué)生深入理解所學(xué)習(xí)的理論知識，牢牢掌握知識點(diǎn)，便于記憶和知識的應(yīng)用。當(dāng)教師更多地成為指導(dǎo)者而非單一的作為內(nèi)容的傳遞者時，也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動。在學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)的過程中，教師可以觀察到學(xué)生會主動進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、彼此幫助，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)借鑒、取長補(bǔ)短，而不是僅依靠老師作為知識的唯一傳播者。學(xué)生在課后通過觀看視頻或教學(xué)材料的方式獲取知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，不必過分擔(dān)心學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)的遺漏，亦可隨時記錄筆記或是與教師、同學(xué)時時在線交流學(xué)習(xí)心得，便于教師因材施教，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。由于對每位學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力與知識點(diǎn)掌握情況不盡相同，傳統(tǒng)課堂一對多的教學(xué)模式無法做到根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。對于接受與理解能力弱的學(xué)生，他們不能在課堂上快速理解或領(lǐng)會知識，而借助翻轉(zhuǎn)課堂就可使這部分學(xué)生隨時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度并吸收消化新知識。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、理解快的學(xué)生，可以選擇快進(jìn)，有選擇地跳躍觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)。這種新興的教學(xué)模式還促進(jìn)了學(xué)生家長與教師、學(xué)生之間的溝通交流，家長通過觀看教學(xué)視頻，可以對教師的教學(xué)水平提出指導(dǎo)性意見，對學(xué)生的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的了解，從而會有更多與學(xué)生交流的話題?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使英語教學(xué)變得更加的有效。

二、目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)實(shí)踐中的不足

(一)教學(xué)主體有待強(qiáng)化

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式局限影響，許多高校中的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了任務(wù)式學(xué)習(xí)，過分依賴教師對課堂的主導(dǎo)和課下任務(wù)的布置，一旦教師放手，這部分學(xué)生反而不知道從何學(xué)起。長期下去這部分學(xué)生不愿意花時間去思考，只愿意教師傳授知識。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施并沒有改變學(xué)生和教師的思維觀念，在應(yīng)用過程中還存在很多問題。在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師有意識地將課堂的主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生個人，但是這需要學(xué)生獨(dú)自面對各種各樣的難題，導(dǎo)致學(xué)生在探索的路途中遇到阻礙，進(jìn)而倍感壓力，甚至?xí)a(chǎn)生倦怠情緒；還有一部分學(xué)生突然離開教師的管制，對外界誘惑的抵抗力仍較弱，很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂不能取得理想效果的主要原因之一，比如有些學(xué)生由于自控能力較差，在原本應(yīng)該進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的時間內(nèi)玩手機(jī)游戲或進(jìn)行其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)活動，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，致使學(xué)習(xí)任務(wù)的推后或無法完成。

(二)教學(xué)水平有待提高

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師及時轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地探索問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師不再跟以前一樣擔(dān)任課堂的主講人，將知識全部授予學(xué)生，而是需要在課前搜索相關(guān)知識和資料，方便自己在課堂上讓學(xué)生以自學(xué)的方式拓展自己的思維。因此，英語教師需要不斷提高自己的英語專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，需要有計(jì)劃地拓展英語知識面，使自己的英語專業(yè)知識不斷得以精深；英語教師要重視語言基礎(chǔ)，有意識地、不間斷地練好基本功，促進(jìn)知識內(nèi)化，采用新的教學(xué)方法并指導(dǎo)學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師必須不斷學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、視頻制作等技術(shù)，學(xué)習(xí)并深入了解如Moodle、Blackboard等適合慕課或網(wǎng)絡(luò)課程平臺的使用，學(xué)會發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容、制作教學(xué)視頻、收集教學(xué)數(shù)據(jù)等技術(shù)，同時還特別需要掌握一些高科技和熱門的學(xué)科內(nèi)容，這樣才能在反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為教學(xué)的生動性、靈活性、創(chuàng)造性打好基礎(chǔ)，進(jìn)而讓學(xué)生從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中感覺到英語是一門活的語言，而不是枯燥無味的文字。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師上課的對象不再是鮮活的學(xué)生，而是面對著電腦，這反而更加需要教師講課時帶有豐富的感情，對教學(xué)充滿熱情，讓學(xué)生在觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時依然能感受到教師的教學(xué)激情，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，而不會因視頻內(nèi)容枯燥無聊失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂并沒有減輕教師的工作量，反而提出了對英語教師各方面素養(yǎng)的要求。

(三)師生之間缺乏有效溝通

眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式或多或少影響了師生之間的溝通，導(dǎo)致教師無法在第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，而學(xué)生也無法及時向教師反映在學(xué)習(xí)中的心得體會和疑惑。目前部分高校教師曲解了翻轉(zhuǎn)課堂的真正含義，認(rèn)為只是將英語課件或教學(xué)視頻制作出來，上傳并指導(dǎo)學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)即可，但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)它要求教師應(yīng)隨時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過數(shù)據(jù)整理了解上傳內(nèi)容是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，獲得及時的反饋，再進(jìn)行整改和改善，使其最大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。部分教師不能做到及時與學(xué)生溝通交流，不是十分清楚學(xué)生在課后是否認(rèn)真觀看視頻或?qū)W習(xí)材料內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑；有些學(xué)生在教師的監(jiān)控外不認(rèn)真學(xué)習(xí)、蒙混過關(guān)，不能及時地與教師溝通，逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，這也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑。

(四)教學(xué)質(zhì)量有待改善

一些高校教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容時，首先倡導(dǎo)的是學(xué)習(xí)后教育，但這種設(shè)置方式顯然不適合目前大部分學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。許多學(xué)生在上課前需要對學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能跟得上教師的節(jié)奏。其次，教學(xué)工具不完善也是造成學(xué)生對理論知識點(diǎn)理解不透徹、不徹底的重要原因。再次，學(xué)生無法通過通訊工具及時與教師獲得聯(lián)系進(jìn)行互動。鑒于此，學(xué)校應(yīng)該在軟件上加大投資力度。如果學(xué)習(xí)平臺對于全校學(xué)生是統(tǒng)一的，更便于學(xué)生登錄，也便于教師發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容、收集教學(xué)數(shù)據(jù)。但現(xiàn)實(shí)情況是，由于一些高校教學(xué)軟件不完善，學(xué)生要疲于奔命去不同地方趕場，這在很大程度上影響了學(xué)習(xí)的效果，同時，學(xué)校因?yàn)闊o法提供統(tǒng)一、完善的軟件設(shè)備也會致使教師盲目地利用不同的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，比如有些教師會用微信，有些教師會用微博甚至是自己開發(fā)的軟件去做“翻轉(zhuǎn)”，但實(shí)際情況是很多的軟件并不便于教育測試和成績管理，只方便于內(nèi)容發(fā)布。

三、高校英語中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效策略

(一)提升學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)積極性

首先，教師需要在課堂上創(chuàng)造機(jī)會幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，教師可以通過向?qū)W生展示翻轉(zhuǎn)課堂的新鮮元素達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的；教師還可以利用多媒體來制作精美的課件，并將學(xué)生發(fā)表的相關(guān)看法融入到課件中，確保學(xué)生在上課時注意力足夠集中，從而獲得較好的教學(xué)效果。除此之外，教師還可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語知識點(diǎn)結(jié)合在一起，從網(wǎng)絡(luò)中選取具有學(xué)習(xí)意義的詞匯，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這樣學(xué)生的注意力就會被吸引到課堂活動中，而教師也就可以適時地鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)英語。其次，教師還要更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，不需要教師在講臺上三申五令地強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的重要性，而是要給學(xué)生相關(guān)的材料，讓學(xué)生通過小組合作或者其他模式找到其中存在的問題并探求解決之法，從而領(lǐng)悟、掌握相關(guān)的英語知識。這樣的課堂是以學(xué)生為中心的，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)為依據(jù)的。通過此種學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生變被動接受為主動接納學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。例如：在全新版大學(xué)生進(jìn)階英語綜合教程2第一單元《Living off the Grid：How a Family of City-Dwellers Discovered the Simple Life?》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，制作精美的課件，將這一單元中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、詞句以及長難句包含在課件內(nèi)部，上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)生下載，隨時觀看。在錄制視頻時，教師可以從介紹本篇課文的作者Alison Zeuschel開始，講述其在創(chuàng)作課文時的幽默故事，將學(xué)生的注意力盡可能地吸引到視頻中，從而在接下來的知識點(diǎn)講解中獲得較好的學(xué)習(xí)效率。這一活動主要是在課下或者課余時間進(jìn)行的。在課堂上，教師應(yīng)針對本節(jié)課出現(xiàn)的難點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提問，或讓學(xué)生對不懂的地方進(jìn)行詢問。教師可能會讓同學(xué)們翻譯一下第一段或者其他段落，檢測同學(xué)對重點(diǎn)單詞和長難句的理解和掌握；提問同學(xué)們課文第一到四段的主旨要義是什么，并且鼓勵同學(xué)們把在學(xué)習(xí)中遇到的難題和難點(diǎn)展示出來，如：有的同學(xué)會問在第六段中remodeling的具體用法，教師在詳細(xì)解釋的同時給予學(xué)生足夠的表揚(yáng)和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生不斷探索的積極性和興趣。

(二)提高教師的教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平從一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率，因此高校應(yīng)當(dāng)注意對教學(xué)方法的篩選。首先，教師一定要明確翻轉(zhuǎn)課堂的概念，并不斷對其進(jìn)行探索，從而掌握更高的學(xué)習(xí)技巧。關(guān)于此，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)材料、書籍以及參加講座、論壇等完成，再將學(xué)到的內(nèi)容融入到學(xué)生的實(shí)際情況中，并在短時間內(nèi)找到有效的方法。其次，教師需要不斷進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操練，不斷與學(xué)生進(jìn)行磨合。再次，教師對教學(xué)材料要抱有謹(jǐn)慎的態(tài)度，在自己親自驗(yàn)證過后再教授給學(xué)生。對教學(xué)資料進(jìn)行驗(yàn)證不僅僅包括語法和語言知識的驗(yàn)證，還有文化背景和語言技能等內(nèi)容，以便將教學(xué)內(nèi)容之間相互串聯(lián)，加深理解，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的知識體系。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時還要注意方法的適用性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如：在全新版大學(xué)生進(jìn)階英語綜合教程2第一單元《Living off the Grid：How a Family of City-Dwellers Discovered the Simple Life?》的學(xué)習(xí)中，教師可以提前通過網(wǎng)上查閱資料或者翻閱圖書的方式，了解Simple Life的具體含義和表現(xiàn)是什么，即不過分追求生活的多樣化，而關(guān)注生活的品質(zhì)，以及Living off the Grid的具體做法是什么，即遠(yuǎn)離互聯(lián)網(wǎng)，節(jié)約用水用電，脫離電網(wǎng)生活，通過再循環(huán)利用和堆制肥料減少生活垃圾。這樣教師制作視頻和課件時就會將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，幫助學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，從而在做閱讀理解題上獲得較高的成績。同樣地，在進(jìn)行課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和詞組講解中，教師也要提前做好準(zhǔn)備，將該單詞所有的形式展示給學(xué)生，并展示幾個相關(guān)的例句，幫助學(xué)生弄懂該詞在不同形式時的使用語境。比如：對available的講解，首先其詞根是avail，加上able的詞綴變成形容詞。除了這兩個形式之外，還有availability等。這樣學(xué)生能掌握一個較準(zhǔn)確的記單詞的方法，使記憶的過程變得輕松、有趣。因此，教師的教學(xué)水平和方法在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中也會起到重要的作用。這就要求教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，完善專業(yè)知識儲備，加強(qiáng)綜合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力。

(三)提高課程設(shè)置的科學(xué)性

高校英語教學(xué)應(yīng)改變原來先學(xué)后教的教學(xué)模式，通過先教后學(xué)，大力開展豐富的課余活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得豐富的活動經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面。先教后學(xué)，即通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生理清知識體系，學(xué)生自己通過小組合作或者其他課堂教學(xué)方式，進(jìn)行進(jìn)一步的探索，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高校英語教學(xué)還應(yīng)該及時了解社會上對英語專業(yè)類學(xué)生需求的方向和要求，及時調(diào)整專業(yè)課程，幫助學(xué)生獲得更大的就業(yè)機(jī)會。除此之外，教師還要保證每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的多樣化、豐富化。就目前的實(shí)際來看，教師除了加強(qiáng)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識外，還要加強(qiáng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面對英語的應(yīng)用能力，并為學(xué)生提供充足的機(jī)會，供學(xué)生鍛煉英語技能。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行小組劃分，以口語能力較好的學(xué)生帶動口語能力較差的學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面的發(fā)展。例如：在全新版大學(xué)生進(jìn)階英語綜合教程2第二單元《Tales of True Love》的學(xué)習(xí)過程中，教師在上課時可以將學(xué)生平均分成幾個小組，讓學(xué)生自由討論在他們心中真正的愛是什么，由于在上課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過第二單元的課件和視頻，所以他們也可以就是否同意文中作者對真正的愛的理解表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這一過程，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后每一個小組中選擇一個代表進(jìn)行課堂內(nèi)的展示，在時間允許的范圍之內(nèi)，教師還可以讓更多的同學(xué)一起表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣做不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還對于學(xué)生快速理解和準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容具有極其重要的意義。除此之外，教師還可以在翻譯期刊里找?guī)灼愃频奈恼?，供同學(xué)們閱讀和翻譯，讓學(xué)生了解目前英語專業(yè)類學(xué)生可以從事的工作，以及從事工作的難度和技巧等，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。實(shí)踐證明，通過小組合作以及課外拓展等形式，豐富了高校英語課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生對英語知識的實(shí)際運(yùn)用能力。同時，也將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮得最大。

(四)加強(qiáng)師生之間的溝通

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各個行業(yè)和領(lǐng)域中，大眾的生活也因此發(fā)生了翻天覆地的變化，這種變化也同樣影響到了教育領(lǐng)域。在此大背景下，高校英語教師必須對利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)揮作用的翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生正確的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對教師上傳的視頻和課件進(jìn)行積極預(yù)習(xí)和探索，對于不懂的知識點(diǎn)要標(biāo)注出來，并及時與教師溝通，進(jìn)行難點(diǎn)講解。教師也要在提升自身教學(xué)能力和水平的同時，對課堂的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，暢通與學(xué)生的溝通和交流，充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，極大地提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)該及時跟進(jìn)，詢問學(xué)生四到五個與視頻相關(guān)的問題，幫助學(xué)生及時進(jìn)行檢測，并對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出判斷，如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答得不好，教師可以要求學(xué)生繼續(xù)觀看視頻，仔細(xì)思考哪些方面出了問題，跟學(xué)生作進(jìn)一步溝通。學(xué)生對問題的回答情況，能夠及時地通過平臺進(jìn)行匯總處理及分析，最后再反饋給學(xué)生。例如：在全新版大學(xué)生進(jìn)階英語綜合教程2第一單元《Living off the Grid：How a Family of City-Dwellers Discovered the Simple Life?》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該無時無刻都與學(xué)生保持密切聯(lián)系，無論是在課下學(xué)生自己觀看視頻和課件時，還是在課堂上為同學(xué)們答疑解惑時，教師都應(yīng)該跟隨學(xué)生的步伐，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。比如：在學(xué)生們觀看視頻到教師認(rèn)為的重難點(diǎn)時，教師就可以利用微信群或者QQ群等一系列聯(lián)系方式，為學(xué)生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，這樣學(xué)生能在觀看過程中有所側(cè)重；同樣地，學(xué)生在觀看過程中有任何關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問題也都可以在群中交流或者私信教師，獲得教師及時的講解，從而使學(xué)生更加透徹地理解知識。在課堂上，教師更是要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，比如在這一單元中，教師讓學(xué)生以小組為單位，討論Simple Life的含義和在生活中的具體表現(xiàn)，還要到講臺下巡視，觀察每一個小組是否在認(rèn)真討論，并且聆聽學(xué)生的觀點(diǎn)，注意在此時不要對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，以保證學(xué)生獨(dú)立思考的能力。等到最后小組展示時再進(jìn)行總體的點(diǎn)評和建議。通過這樣的方式，將課堂的效率發(fā)揮得最高。除此之外，教師還可以利用課堂或者線上的方式向?qū)W生們詢問諸如通過這樣的方式制作課件和視頻，理解起來是否存在困難或者有無改正的建議。若是沒有，教師則需要自己在平時的上課過程中不斷摸索和修正；若學(xué)生提出相關(guān)建議和要求，教師就要盡可能地尊重學(xué)生的建議和要求，改正自己的教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)速度等。只有這樣，才能將翻轉(zhuǎn)課堂的最大功效充分發(fā)揮出來。

結(jié) 語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來的新興教學(xué)模式，其基本要義是教學(xué)視頻的應(yīng)用及教學(xué)流程的顛倒。但是，我們并不能因此就認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂僅僅是利用教學(xué)視頻來顛倒課堂教學(xué)，它是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而在教育領(lǐng)域的一種廣泛應(yīng)用，技術(shù)與教學(xué)的完美融合使得整個教學(xué)模式和教學(xué)理念都發(fā)生了顛覆性的變化，高校教育教學(xué)因此將面臨著深刻的變革。翻轉(zhuǎn)課堂是一項(xiàng)有益于學(xué)生快速掌握和理解英語知識并將其應(yīng)用在實(shí)際生活中的教學(xué)方法，各大高校應(yīng)該快速將其應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中，但應(yīng)注意目前教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的作用仍不可忽視。教師需要深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的含義，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，在保障課堂教學(xué)完整性的基礎(chǔ)上，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果真正發(fā)揮出來。及時發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并專注于翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新，探索大學(xué)英語教學(xué)方法基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的改革，完善課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)中國的大學(xué)英語教學(xué)的新形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的翻轉(zhuǎn)課堂。