“三心二意”當(dāng)好繼任班主任

徐建明

（北京師范大學(xué)廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東·廣州 510530）

開學(xué)伊始，剛帶完一屆畢業(yè)班的我正準(zhǔn)備著走馬上任迎接初一新入學(xué)的小伙伴。開學(xué)前幾天我卻接到臨時(shí)工作調(diào)整通知，需要接手新一屆初三畢業(yè)班，擔(dān)任班主任工作。因情況特殊，我?guī)е唤z忐忑和猶豫，擔(dān)任起了“后媽”班主任的工作。

當(dāng)過教師的都知道，中途接班難，中途接班主任更難，而中途接畢業(yè)班班主任工作則難上加難。首先學(xué)生經(jīng)歷了兩年的學(xué)習(xí)和相處，班級(jí)性格、班級(jí)行為習(xí)慣以及班風(fēng)均已形成，其次原班主任的管理理念和管理風(fēng)格已經(jīng)對(duì)學(xué)生有了先入為主的印象，學(xué)生傾向于將兩者進(jìn)行相互對(duì)比或者挑刺。無論你有多大的能耐，作為一個(gè)空降的司令員，都要經(jīng)歷一個(gè)被各方質(zhì)疑，相互試探與磨合的過程。為了當(dāng)好這個(gè)“后媽”，我嘗試實(shí)行“三心二意”管理方法，最終平穩(wěn)而順利地過渡了班級(jí)管理工作并使班級(jí)成績始終穩(wěn)定在年級(jí)前列。所謂“二意”即意志和創(chuàng)意，“三心”即愛心、細(xì)心和耐心。

1 嚴(yán)明紀(jì)律，意志先行

班級(jí)中途更換班主任，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷一個(gè)心理的躁動(dòng)期，接下來就會(huì)出現(xiàn)各種懈怠行為。此時(shí)，需要重新規(guī)范班級(jí)管理機(jī)制，一方面與原來的班級(jí)管理機(jī)制對(duì)接，另一方面可以幫助學(xué)生快速收心，減少班級(jí)的不穩(wěn)定因素，盡快進(jìn)入全新的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。在新接手班級(jí)的第一周，我默默觀察原班班委的管理模式以及班級(jí)同學(xué)們的行為習(xí)慣。很快我就發(fā)現(xiàn)了班級(jí)的主要問題：一、紀(jì)律性差，行為散漫。自習(xí)課總有學(xué)生講話，慢慢地就擴(kuò)大為大范圍的聊天。課堂紀(jì)律也差強(qiáng)人意。凡是離開教室的課堂紀(jì)律難以控制，即使是體育課同學(xué)們也不聽指揮。二、缺乏時(shí)間觀念，早讀和晚自習(xí)踩點(diǎn)到班的情況和遲到的情況從未間斷，晚上熄燈后聊天，不準(zhǔn)時(shí)入寢的情況時(shí)有發(fā)生。三、生活和衛(wèi)生習(xí)慣較差。班級(jí)的衛(wèi)生情況堪憂，值日生似乎不知道勞動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，每天值日都會(huì)被扣分，逃值日的情況也時(shí)有發(fā)生，男生宿舍的垃圾成堆。最艱難的是開學(xué)第一周勞動(dòng)委員就向我提出辭職，原因是每次班級(jí)值日生都不愿意倒垃圾，勞動(dòng)委員經(jīng)常做著收尾工作而產(chǎn)生了厭倦心理。在從多方匯總了班級(jí)問題后，我認(rèn)為重新建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律和明確的班規(guī)非常緊迫。

在第二周班會(huì)課之前，我先進(jìn)行了一次民意調(diào)查，讓班級(jí)所有學(xué)生寫下班級(jí)的三個(gè)缺點(diǎn)和三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，以及對(duì)班集體的期待。搜集統(tǒng)計(jì)完問卷后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的共識(shí)出奇一致，超過三分之二的同學(xué)都認(rèn)為班級(jí)的紀(jì)律性較差，希望可以改進(jìn)班級(jí)的紀(jì)律。既然班級(jí)達(dá)成了共識(shí)，我就開始順?biāo)浦壅匍_了“新學(xué)期、新目標(biāo)、新征程”的主題班會(huì)，通過分析中考的情形勢，如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最后將矛頭指向班級(jí)的不足。通過公布民意調(diào)查的數(shù)據(jù)，提出要求——嚴(yán)明的紀(jì)律是成功的保證！并借機(jī)推動(dòng)班委的改選，通過民意調(diào)查——民主推薦——公眾投票評(píng)選出班委核心成員，再以核心班委推薦和目標(biāo)學(xué)生談話的方式確定其他班委成員，同時(shí)實(shí)行班級(jí)結(jié)構(gòu)化自主管理，每個(gè)小組成員都擔(dān)任班級(jí)的相應(yīng)職務(wù)，實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人管”。接下來通過班委的力量逐步細(xì)化班級(jí)管理?xiàng)l例，實(shí)行小組量化考核管理和捆綁式評(píng)價(jià)（小組整體得分靠前的評(píng)選為優(yōu)秀小組有集體獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)擁有優(yōu)先選擇座位的權(quán)利），并執(zhí)行相應(yīng)的懲罰機(jī)制（書面檢討，批評(píng)教育，體育加練，勞動(dòng)教育，志愿服務(wù)，家長協(xié)助教育等等層層上升）。最后討論并制定班級(jí)一日常規(guī)和承諾書，全班查閱簽名后承諾執(zhí)行。因?yàn)榘辔某闪⒑桶嘁?guī)的制定是同學(xué)們共同參與的，因此在執(zhí)行時(shí)也有了群眾的基礎(chǔ)。

教育心理學(xué)告訴我們，對(duì)學(xué)生道德行為的訓(xùn)練應(yīng)從道德意志的鍛煉、道德行為方式的掌握和道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)等多方面入手。班委成立以及班規(guī)執(zhí)行的前幾周，我采取班級(jí)集體教育+抓典型+樹榜樣+個(gè)別教育+思想引領(lǐng)+落實(shí)監(jiān)督執(zhí)行的方法，通過獲得道德行為的榜樣，激發(fā)意志鍛煉的自覺性。明確并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)和生活的行為規(guī)范，通過主題班會(huì)，集體活動(dòng)，班干部反饋，小組量化等讓班級(jí)學(xué)生意識(shí)到遵守班級(jí)紀(jì)律要求和規(guī)定的重要性和必要性并有意識(shí)地練習(xí)自己的行為。監(jiān)督體制非常重要，在班級(jí)中我們?cè)囆芯W(wǎng)狀管理，班級(jí)的每一位同學(xué)、小組成員、班干部、科任教師、班主任等會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交互監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為是時(shí)刻受到公眾監(jiān)督，逐漸地學(xué)會(huì)行為上的自我控制。學(xué)生一旦違反紀(jì)律，會(huì)很快得到相應(yīng)的反饋和懲罰，而表現(xiàn)好的個(gè)人和小組能夠獲得表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，通過獎(jiǎng)懲機(jī)制強(qiáng)化規(guī)范行為，抑制違規(guī)行為。慢慢地，班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和集體意識(shí)逐步加強(qiáng)，在此過程中，班干部，小組長和班級(jí)科任教師以及家長的力量得到了發(fā)揮。

然而學(xué)生的行為具有反復(fù)性，并不是一周或者一個(gè)月就能夠把前面幾年形成的習(xí)慣糾正過來。因此班主任要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，接受并允許學(xué)生偶爾反復(fù)的行為，堅(jiān)持進(jìn)行正向引導(dǎo)，直到他們形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，以意志控制自己的行為，從他律走向自律，使行為慢慢地變成習(xí)慣。此時(shí)，班級(jí)的整體秩序和班風(fēng)就會(huì)慢慢地形成。

2 創(chuàng)意管班，保持期待

對(duì)于中途換班主任這事，不同的學(xué)生總是有不同的看法。但是大部分學(xué)生都喜歡試探班主任，究竟新來的班主任是溫柔型的還是暴躁型的，是專制型的還是民主型的，在第一個(gè)月他們就會(huì)對(duì)班主任進(jìn)行初步判斷。然而我不喜歡學(xué)生那么快給我貼標(biāo)簽。因而我總是時(shí)不時(shí)的變化一些管理的方法，讓他們摸不清猜不透，偶爾有“驚嚇”，常常有“驚喜”。

當(dāng)他們每天到班發(fā)現(xiàn)班主任已經(jīng)在班級(jí)教室等候，晚上在寢室聊天，班主任可能會(huì)進(jìn)來敲門時(shí)，在課堂上或者自習(xí)課上班主任會(huì)突然在窗邊經(jīng)過時(shí)，他們知道班主任可能是神出鬼沒，如影隨形的武林高手。

當(dāng)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上因?yàn)槟貌坏胶芎玫拿味诡^喪氣時(shí)，班主任卻激情洋溢地點(diǎn)評(píng)他們?cè)趫錾系姆e極參與，表揚(yáng)跑最后一名的同學(xué)，即使知道拿不到獎(jiǎng)項(xiàng)也要完成比賽的體育精神。雖然班級(jí)沒有拿到好的名次，但是每個(gè)人都成了賽場上的英雄！他們發(fā)現(xiàn)班主任是極具天賦的超級(jí)演說家。

當(dāng)班上的同學(xué)們已經(jīng)對(duì)期末評(píng)優(yōu)評(píng)先失去新鮮感時(shí)，班級(jí)竟然成立了“班級(jí)專業(yè)評(píng)審團(tuán)”，通過大眾評(píng)審和專業(yè)評(píng)審為班級(jí)每一位學(xué)生量身打造專門的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，并讓同學(xué)們走“星光大道”，上臺(tái)領(lǐng)取自己的專屬獎(jiǎng)狀。他們知道班主任可以是古靈精怪的活動(dòng)策劃師！

在百日誓師之際，同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)上收到來自家長們的暖心祝福視頻，突然畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了原來教過他們的科任老師的彩蛋視頻?？粗煜さ拿婵祝犞煜さ穆曇?，他們知道原來班主任在默默地記住他們的話，偷偷地給他們制造驚喜。班主任竟然是充滿愛心的魔術(shù)師！

當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上壓力過大，在備考中感覺焦慮時(shí)，班主任會(huì)帶著他們玩吹氣球的游戲，讓他們從氣球中學(xué)習(xí)正確對(duì)待壓力的啟示。班主任還會(huì)冷不防地變出一袋子沙包和彩色背心名片卡，帶著他們一起到操場去扔沙包，玩撕名牌的游戲。他們知道班主任原來是充滿童心的心理調(diào)適師！

在擔(dān)任“后媽”班主任的這一年里，我會(huì)充分利用每周的班會(huì)課和集體活動(dòng)的時(shí)間，進(jìn)行不一樣的活動(dòng)，在這些共同的活動(dòng)中，既可以增進(jìn)了師生之間的理解，也可以強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力。給學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯留下一些共同的回憶。在班主任的一個(gè)個(gè)小創(chuàng)意中，學(xué)生對(duì)班主任抱有期待，對(duì)班級(jí)也抱有期待！

3 正向引導(dǎo)，三心以待

在《愛心與教育》一書中，李鎮(zhèn)西老師曾說過：感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。如果師生間建立了感情的良性循環(huán)，那么我們的教育已經(jīng)出現(xiàn)成功的曙光！作為中途接手的后媽班主任，我們往往需要經(jīng)歷一段時(shí)間的磨合，才能真正了解并在情感上融入原有的班集體，初步建立穩(wěn)定的班級(jí)管理體制。但要讓這個(gè)班集體持續(xù)正向發(fā)展，除了班規(guī)和體制，還需要極大地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和集體意識(shí)，建立穩(wěn)定的班級(jí)情感。

在班級(jí)結(jié)構(gòu)初步成立后，我致力學(xué)生的心理教育，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍。在此過程中，我始終保持著“愛心、細(xì)心、耐心”。用愛心營造和諧的班級(jí)氛圍，關(guān)注教室里的一花一木，關(guān)注學(xué)生的一言一行，精心籌備活動(dòng)，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行愛的表達(dá)。學(xué)生生病時(shí)的一句問候，生日時(shí)送上的一個(gè)小卡片，一個(gè)巧克力，在致謝會(huì)上大聲地說出對(duì)班級(jí)同學(xué)的感謝，在班級(jí)學(xué)生住院時(shí)親筆寫下問候信......所有這些雖然微不足道，卻能讓學(xué)生感覺到班主任是愛他們的。同時(shí)我也會(huì)抓住“教育契機(jī)”，引導(dǎo)學(xué)生感受他人的關(guān)愛，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。例如錄制祝福視頻給離別的實(shí)習(xí)教師，寫祝?？ㄆ募w視頻給生病住院的同學(xué)，給即將休假的老師送上小禮物，在致謝信箱中送出對(duì)父母，師長以及同學(xué)的感謝等等。讓愛進(jìn)行傳遞！魏書生老師曾說過，教師一定要善于在平凡中、在消逝中播種關(guān)心學(xué)生的感情。不要只是播種，還要培植種子萌發(fā)的幼芽，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長成參天大樹。雖然我在融入這個(gè)班集體的時(shí)間不算長，但是一個(gè)學(xué)期下來我就能感受到班級(jí)開始形成友好溫暖和睦的氛圍。

用“細(xì)心”觀察班級(jí)，捕捉記錄他們生活中的點(diǎn)滴。我喜歡拍照和攝影，因而在日常生活中，我會(huì)拍下他們?cè)诓賵錾蠐]汗如雨，認(rèn)真訓(xùn)練的模樣，也會(huì)拍下他們與同學(xué)們攙扶的背影。有些小事我會(huì)將其放大，發(fā)現(xiàn)其中的小美好，在班級(jí)中公開表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們獲得足夠的肯定，并對(duì)良好的行為進(jìn)行正向強(qiáng)化。我也會(huì)觀察同學(xué)們每天在班級(jí)的狀態(tài)和情緒，及時(shí)地與部分同學(xué)進(jìn)行談話。發(fā)現(xiàn)班級(jí)的一些不良現(xiàn)象和不當(dāng)言論，我會(huì)了解分析后，及時(shí)處理，將不好的苗頭扼殺在搖籃里。有些時(shí)候等不及到班會(huì)或者集體活動(dòng)的時(shí)間，我會(huì)利用自習(xí)或者課間5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行“微班會(huì)”，及時(shí)地將信息反饋給學(xué)生。

用耐心陪伴學(xué)生。初中學(xué)生處于青春期階段，他們?cè)谏砗托睦戆l(fā)展的過程中也會(huì)遇到各種各樣的問題。作為初三畢業(yè)班的學(xué)子，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中常感到焦慮和疲憊。此時(shí)班主任可以給予更多的支持和陪伴。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，耐心地引導(dǎo)，并給予改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們從困境中走出來，重新找到向上的自己。當(dāng)學(xué)生在備考訓(xùn)練到疲憊時(shí)，我會(huì)陪著他們一起訓(xùn)練，在旁邊給他們加油打氣，讓他們獲得繼續(xù)奔跑的勇氣。當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持不下去時(shí)，我會(huì)允許他們適當(dāng)?shù)男菹?，調(diào)整后重新出發(fā)。在陪伴的過程中，我們建立了更多的信任和默契，無論是在學(xué)習(xí)和生活中，班級(jí)的孩子變得越來越陽光，積極向上，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)！

小林漫畫里有這么一句“等待一朵花開，需要很多的耐心和微笑”。作為一個(gè)“后媽”班主任，因?yàn)殄e(cuò)過了前面發(fā)芽長葉的過程，我們要等待的花兒也許會(huì)在我們面前開得更慢。但是無論是作為科任教師，還是“后媽”班主任，我都提醒自己要“兩意三心”，嚴(yán)格管理和用心期待相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獲得向上的渴望，助力他們向陽生長，終究也能收獲一片芬芳！