劉 婷

（湖南科技學(xué)院外國語學(xué)院 湖南·永州 425199）

1 ADDIE設(shè)計(jì)模型與大學(xué)英語混合式教學(xué)

混合式教學(xué)模式作為一種結(jié)合線上和線下的新型教學(xué)模式成為當(dāng)下的趨勢所在，它不受教學(xué)時(shí)間和空間的限制，可以使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下多渠道收獲大量教學(xué)資源，擁有全新的教學(xué)體驗(yàn)，并能充分利用碎片化時(shí)間，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。對教師而言，混合式教學(xué)可以使教師利用在線課程等音視頻資源創(chuàng)設(shè)新穎的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，并能就學(xué)生的具體情況提供針對性輔導(dǎo)，從而大大提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

ADDIE模型涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一系列核心步驟，它將系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)分為分析(Analysis)、設(shè)計(jì)(Design)、開發(fā)(Development)、實(shí)施(Implementation)與評價(jià)(Evaluation)等五個(gè)階段，它強(qiáng)調(diào)各階段的整體性和承接關(guān)系以及局部設(shè)計(jì)的制約關(guān)系，且向廣大教師提供了詳細(xì)的教學(xué)實(shí)操步驟，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)可有選擇性地運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)理論和方法、教學(xué)模式及手段，從而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。ADDIE模型還可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行子任務(wù)的靈活調(diào)整，可見，混合式教學(xué)為大學(xué)英語教學(xué)提供了新的方向，ADDIE模型作為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)又具有很強(qiáng)的執(zhí)行操作性和獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，ADDIE模型與大學(xué)英語混合式教學(xué)能有效融合，實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)教學(xué)。

2 大學(xué)英語混合式教學(xué)的應(yīng)用分析

2.1 課前測試

在《新視野大學(xué)英語》正式授課前，對多個(gè)班級學(xué)生的英語聽說讀寫譯等方面進(jìn)行測試。通過課前測試，選取四個(gè)平行班級，教師根據(jù)課前測試調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。

2.2 實(shí)驗(yàn)班級的混合式教學(xué)

在面對面授課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材，把教學(xué)內(nèi)容整理成文字、圖片、視頻等形式發(fā)送到微信平臺(tái)，學(xué)生可以在訂閱號文件夾中點(diǎn)擊“大學(xué)英語學(xué)習(xí)”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)前測和微信平臺(tái)自學(xué)情況，教師進(jìn)行理論知識(shí)的疑難點(diǎn)講解，對實(shí)踐部分通過語音室現(xiàn)場演示。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生帶著具體的問題開展討論，并展示討論成果，幫助學(xué)生主動(dòng)探究。課后，教師通過微信平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)，疑難問題可以利用“微話題”在網(wǎng)上和老師、同學(xué)討論，教師對有個(gè)別問題的學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，普遍問題統(tǒng)一回復(fù)，加深對知識(shí)的理解內(nèi)化。

2.3 對照班的傳統(tǒng)教學(xué)

對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課前學(xué)生根據(jù)課本預(yù)習(xí)，課上以教師采用講解和多媒體演示為主，學(xué)生以聽課為主。課后學(xué)生根據(jù)教師上課的講解完成作業(yè)和相關(guān)訓(xùn)練。

3 大學(xué)英語混合式教學(xué)效果評估

以外研社出版的《新視野大學(xué)英語》教材為具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本校實(shí)際情況，選取4個(gè)平行班級，其中2個(gè)班級為采用混合式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，其他的2個(gè)班級為采用傳統(tǒng)教學(xué)的對照班。實(shí)驗(yàn)班和對照班采用相同的教材，實(shí)施不同的教學(xué)方式，通過課堂觀察、課后測驗(yàn)和期末考試成績、大學(xué)英語四級考試成績、學(xué)生訪談等形式對教學(xué)效果進(jìn)行分析，總結(jié)得出基于ADDIE設(shè)計(jì)模型的大學(xué)英語混合式教學(xué)的評估結(jié)論。

3.1 評估教學(xué)活動(dòng)

大學(xué)英語混合式教學(xué)中開展了如翻轉(zhuǎn)課堂，小組合作等多種形式的教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)生訪談了解到，線上+線下的大學(xué)英語混合式教學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，類似線上+線下形式的活動(dòng)能有效提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力和合作能力，同時(shí)幫助學(xué)生們充分利用碎片化時(shí)間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。課后的線上討論和作業(yè)布置，能幫助學(xué)生們更好地鞏固和理解課堂所學(xué)知識(shí)，課堂上的重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生們的困惑，得到了有效的解決，教學(xué)效率大大提高，同時(shí)師生間、生生間的交流互動(dòng)增多，教師教學(xué)熱情高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力增加，從而有效地解決了大學(xué)英語課堂“低效教學(xué)、被動(dòng)學(xué)習(xí)”等現(xiàn)象的存在。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為多樣化的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助他們培養(yǎng)自身的多元化能力和英語跨文化交際能力。在混合式教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們理解了知識(shí)間的邏輯關(guān)系，并且能夠準(zhǔn)確、有效地綜合運(yùn)用知識(shí)，在活動(dòng)過程中，同學(xué)們的合作能力、問題解決能力、和思辨能力也得到了鍛煉。

3.2 評估教學(xué)模式

對采用混合式教學(xué)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生共發(fā)放98份調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示，約90%的學(xué)生對混合式教學(xué)模式“滿意”，認(rèn)為其能加強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)，學(xué)生的參與度也大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，教師起輔助作用”的教學(xué)理念。且該教學(xué)模式符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)循序漸進(jìn)，由淺入深，課程結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)效果好。在對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的訪談中，學(xué)生們紛紛表示在混合式教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容被劃分為若干小塊，如文化導(dǎo)讀、背景闡釋、文章分析、重難點(diǎn)語句、知識(shí)拓展、思政要素、批判性思考等多個(gè)部分，同學(xué)們對知識(shí)有了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

3.3 評估個(gè)人學(xué)習(xí)

對兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生共發(fā)放98份調(diào)查問卷，結(jié)果表明，92%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人收獲較大，且主要體現(xiàn)在英語語言知識(shí)、跨文化意識(shí)和跨文化交際能力等三個(gè)方面。在受訪的學(xué)生中，有同學(xué)表示在線上+線下的討論過程中，同學(xué)們溝通交流增多，合作意識(shí)增強(qiáng)，在討論中自我反思和完善，思考深度得到進(jìn)一步升華，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，作業(yè)形式多種多樣，創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)，且在線上討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們掌握了相關(guān)小視頻、PPT和英語學(xué)習(xí)軟件的制作和使用，對今后的自主學(xué)習(xí)也有相當(dāng)大的幫助。

3.4 評估教師教學(xué)

對于教師教學(xué)，問卷調(diào)查顯示，其中約88%的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對教師的教學(xué)表示“非常滿意”，認(rèn)為大學(xué)英語混合式教學(xué)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)合理、教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)、教學(xué)形式和活動(dòng)豐富多樣，真正將線上與線下教學(xué)有機(jī)融合起來，做到學(xué)以致用。在受訪的學(xué)生中，同學(xué)們認(rèn)為大學(xué)英語混合式教學(xué)能幫助自己清楚地了解所學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，掌握了更豐富的學(xué)習(xí)資源，擁有了更新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生了自我內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，且能夠?qū)⒅R(shí)用到具體實(shí)踐任務(wù)中，課后老師的反饋和評價(jià)及時(shí)，體會(huì)到了學(xué)中用，用中學(xué)的樂趣。

4 大學(xué)英語混合式教學(xué)展望

基于此次大學(xué)英語混合式教學(xué)評估結(jié)果，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語混合式教學(xué)在師生中認(rèn)可度高，且對提升教學(xué)效果方面成效顯著，但仍有廣闊提升空間。在今后的大學(xué)英語混合式教學(xué)實(shí)踐中，可從以下方面繼續(xù)改進(jìn)：

豐富教學(xué)資源。通過此次大學(xué)英語混合式教學(xué)評估發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的趣味性期待值較高，且各類課件、視頻和拓展資源成為了影響學(xué)生課程參與度和學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。首先，教師需整合各類線上線下資源，利用信息化手段豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，及時(shí)更新課程資源，制作趣味性強(qiáng)、接受度高的優(yōu)質(zhì)視頻和課件，從而提高學(xué)生課程參與度和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生了解到學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。其次，學(xué)校方面可在教學(xué)資源等領(lǐng)域加大投入，集中引進(jìn)海內(nèi)外各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)際、校際間的資源共享，從根本上解決教學(xué)資源單一匱乏等問題。

加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。在大學(xué)英語混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性積極進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極融入信息化教育中，學(xué)習(xí)和研究各類新型信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提醒和督促學(xué)生按時(shí)進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)和作業(yè)的完成。教師還應(yīng)對學(xué)生的疑難問題及時(shí)解答和反饋，通過線上加線下的方式對學(xué)生的作業(yè)完成和課后學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行全方位的掌控，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。

革新評價(jià)機(jī)制?！爸亟Y(jié)果、輕過程”的評價(jià)理念依然存在，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)參與度產(chǎn)生了一定影響。通過大學(xué)英語混合式教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我們不僅需要完善評價(jià)機(jī)制，還要嘗試新的評價(jià)方式，將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，將教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、生生互評、電子檔案評價(jià)等多元化評價(jià)手段結(jié)合起來，以此形成學(xué)生自我反思和進(jìn)步的內(nèi)循環(huán)，進(jìn)一步完善大學(xué)英語混合式教學(xué)。