張 廷

（四川江陽城建職業(yè)學(xué)院 四川·瀘州 646000）

0 前言

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的快速進步，導(dǎo)致社會在不斷轉(zhuǎn)型的過程當(dāng)中充滿了各種不確定因素，也正是因為如此，高職院校需要將為就業(yè)市場培養(yǎng)職業(yè)人才納入自身的教學(xué)方案當(dāng)中，這不僅是我國現(xiàn)代高等教育體系的范圍之內(nèi)的事情，同時也是現(xiàn)代化經(jīng)濟體系當(dāng)中的和核心要素。高職職業(yè)培訓(xùn)在學(xué)生就業(yè)過程當(dāng)中所展現(xiàn)的優(yōu)勢，可以促使學(xué)生與就業(yè)單位達到雙贏的局面，促進就業(yè)市場以及經(jīng)濟社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

1 高職職業(yè)培訓(xùn)（1+X）制度概述

高職職業(yè)培訓(xùn)（1+X）指的是在當(dāng)今教育事業(yè)不斷發(fā)展的大背景下，高等職業(yè)院校對教育方式是進行改革發(fā)展的一種新形式。這種制度不僅為高等職業(yè)院校提出了較為完善的教育角度，而且為其擴展了教學(xué)方向以及人才培養(yǎng)方案。高等職業(yè)院校開展相關(guān)職業(yè)要教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生更快地適應(yīng)社會發(fā)展，也正是因為如此，在進行職業(yè)教育的過程當(dāng)中，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)校與社會當(dāng)中企業(yè)的合作，以學(xué)生就業(yè)為主要的發(fā)展方向，加強對高職院校人才培養(yǎng)制度的完善力度。

在高職職業(yè)培訓(xùn)（1+X）下對人才進行培養(yǎng)，不僅可以滿足就業(yè)市場，對于人才的需求，還可以符合教育領(lǐng)域，對高等職業(yè)院校職業(yè)教育所提出的嚴格要求。在高職職業(yè)培訓(xùn)（1+X）的影響下，我國各大高等職業(yè)院校都應(yīng)該對自身的教學(xué)方案進行改革，并且加強對校企合作的重視力度，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時可以提高自身職業(yè)技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2 基于就業(yè)市場的學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2.1 勞動力素質(zhì)要求過高

隨著我國就業(yè)市場的不斷發(fā)展，不少企業(yè)在發(fā)展的過程當(dāng)中都面臨著轉(zhuǎn)型方面的重重困難，也正是因為如此對就業(yè)市場當(dāng)中的勞動力人員的素質(zhì)提出了更為嚴格的要求。隨著我國企業(yè)人才管理意識逐漸變得規(guī)范化，這些企業(yè)在就業(yè)市場當(dāng)中選取人才的標準也在不斷更新。就我國目前就業(yè)市場的發(fā)展狀況來看，許多企業(yè)對于人才的需求缺口過大，尤其是高技能的全面應(yīng)用型人才，雖然在這些市場當(dāng)中前來求職的人比比皆是，但大部分求職者并沒有一技之長，因此很難在就業(yè)市場當(dāng)中，形成自己獨特的核心競爭力，導(dǎo)致就業(yè)市場當(dāng)中的人才難以達到平衡。

也正是因為如此，就業(yè)市場當(dāng)中企業(yè)對于求職者的要求越來越嚴格，不僅僅是局限于求職者的學(xué)歷，而是更加注重求職者的能力素養(yǎng)，在選拔人才的過程當(dāng)中也采用多種評判標準，這就要求應(yīng)屆畢業(yè)生需要擁有更強的心理素質(zhì)以及更高的綜合素養(yǎng)，以此來滿足就業(yè)市場勞動力素質(zhì)要求過高的現(xiàn)狀。

2.2 求職者難以對就業(yè)進行精準判斷

由于時代的發(fā)展，近年來就業(yè)市場當(dāng)中求職者的興趣愛好發(fā)生了較大幅度的轉(zhuǎn)變，就業(yè)市場當(dāng)中大部分為缺少社會經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生，其在尋找工作的過程中很難對自身的能力進行精準定位，導(dǎo)致這些求職者在進入企業(yè)當(dāng)中，很有可能會因為薪資待遇或者是公司發(fā)展前景不符合自身期待等現(xiàn)實問題頻繁更換工作。高等職業(yè)院校在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，沒有對學(xué)生進行精準的就業(yè)指導(dǎo)，這就導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生對自己未來的工作方向沒有準確的認知，在求職的過程當(dāng)中缺乏主動性以及合理性，最終導(dǎo)致其在就業(yè)市場當(dāng)中處于被動地位。

3 高職職業(yè)培訓(xùn)（1+X）在就業(yè)過程中的優(yōu)勢與體現(xiàn)

若想將高職職業(yè)培訓(xùn)（1+X）大范圍應(yīng)用到我國高等職業(yè)院校當(dāng)中，就需要引導(dǎo)高等職業(yè)院校充分的認識到在改革本校教學(xué)方案的過程當(dāng)中應(yīng)用高職職業(yè)培訓(xùn)（1+X）制度的重要意義。高等職業(yè)院校當(dāng)中的學(xué)生由于各自專業(yè)不同，在學(xué)習(xí)過程中獲得的技術(shù)證書也會存在一定差異，在校期間考取不同的技能證書可以引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)市場中更快的適應(yīng)崗位需求。高職職業(yè)培訓(xùn)（1+X）的實施，可以更加準確地反映學(xué)生的能力水平，可以更為綜合客觀的評價學(xué)生的綜合素養(yǎng)，充分帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并且可以在實際學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，對自身進行充分完善，因此高職院校在進行實際教學(xué)的過程中，實施高職職業(yè)培訓(xùn)（1+X）是十分必要的。

3.1 可以為學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)

高等職業(yè)院校內(nèi)部的教學(xué)方案可以為學(xué)生制定全方位的就業(yè)指導(dǎo)。也就是說，在進行實際教學(xué)過程當(dāng)中，高職職業(yè)培訓(xùn)（1+X）的存在可以幫助學(xué)生清晰的認知自身的職業(yè)興趣，并且通過校領(lǐng)導(dǎo)開展的畢業(yè)生宣講會以及行業(yè)分享會等方式，學(xué)生可以對就業(yè)市場進行深入了解。在進行高職職業(yè)培訓(xùn)的過程當(dāng)中，通過教師以及學(xué)校的指引，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，明確自己生的職業(yè)意向，并且根據(jù)自身的未來發(fā)展方向來強化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，扎實自身的專業(yè)技術(shù)能力。當(dāng)學(xué)生進入職業(yè)意向的實踐階段，學(xué)校為其搭建的實習(xí)平臺，可以幫助學(xué)生更好地走入社會，并且對各行各業(yè)進行深入體驗。

在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，高職院校的校領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生就業(yè)所做的基礎(chǔ)工作，可以為學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)，大部分高職院校都會在校內(nèi)設(shè)置心理咨詢服務(wù)站，當(dāng)學(xué)生面臨就業(yè)問題時，可以與心理咨詢的教師進行深入探討，以此來糾正自身的就業(yè)心理，減少學(xué)生在就業(yè)方面的壓力。并且通過學(xué)校所組織的就業(yè)輔導(dǎo)隊伍，學(xué)生可以及時了解到當(dāng)今就業(yè)市場的發(fā)展方向以及人才需求，進而及時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向為就業(yè)打好基礎(chǔ)。與此同時，在實施高職職業(yè)培訓(xùn)（1+X）的前提下，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供豐富的就業(yè)咨詢以及十分便利的就業(yè)渠道，并且通過日常用品技巧的講解，可以使學(xué)生在就業(yè)市場當(dāng)中尋找到符合自己的職業(yè)崗位。

3.2 可以優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)評價體系

在應(yīng)用高職職業(yè)培訓(xùn)（1+X）的過程當(dāng)中，學(xué)?？梢越Y(jié)合企業(yè)招聘時的考核機制來優(yōu)化自身的就業(yè)指導(dǎo)評價體系。高等職業(yè)院校在不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，會不斷吸收其他高等職業(yè)院校的考核機制，以此來健全自身學(xué)校的考核標準，為就業(yè)指導(dǎo)評價工作的后續(xù)開展打好基礎(chǔ)，在吸收經(jīng)驗的過程中，雖然會對自身的教學(xué)方案進行一定改革，但其始終存在一定局限性。在實際教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用高職職業(yè)培訓(xùn)（1+X），可以為學(xué)生更加精準全面地剖析就業(yè)市場，將就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的效能發(fā)揮到最大化，引導(dǎo)學(xué)生明確自身的就業(yè)目標，提高市場就業(yè)率，并且可以提高應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)市場當(dāng)中的匹配度，以及個人滿意度，以此促進高職職業(yè)培訓(xùn)，以及就業(yè)市場的長遠發(fā)展。

3.3 可以提高學(xué)生“三個自我”意識

學(xué)生的“三個自我”意識指的是自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)以及自我管理，在實際應(yīng)用高職職業(yè)培訓(xùn)（1+X）的過程當(dāng)中，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式可以更加充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主觀能動性，可以使教師更加詳細的了解學(xué)生的需求以及興趣，盡可能地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且可以引導(dǎo)學(xué)生在完成自身學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上進修第二學(xué)位，并且在這個過程當(dāng)中不斷激勵學(xué)生，提高學(xué)生在就業(yè)市場當(dāng)中的核心競爭力。

4 結(jié)語

為了可以更好地滿足我國經(jīng)濟社會以及就業(yè)市場的發(fā)展需求，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)更加注重就業(yè)教學(xué)體系的完善。應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問題是涉及到社會、學(xué)生以及學(xué)生家庭等多方面的復(fù)雜問題，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)明確自身定位，在實際教學(xué)的過程中應(yīng)用高職職業(yè)培訓(xùn)（1+X）制度，調(diào)整自身教學(xué)方案，引導(dǎo)校內(nèi)各部門協(xié)同配合，完善人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)我國大學(xué)生就業(yè)體系的科學(xué)發(fā)展。