陳園園 楊 靜 劉京平

（首鋼技師學(xué)院 北京 100144）

0 引言

隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。2019年《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》中提出，堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合，以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量，以及產(chǎn)教融合、校企合作水平為核心，建立職業(yè)教育質(zhì)量評價體系，加強職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育。育人為本、德育為先，對學(xué)生的思想道德培養(yǎng)是高等職業(yè)院校立德樹人的根本任務(wù)。

隱性德育是學(xué)校利用教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中，直接體驗或潛移默化地影響學(xué)生的三觀、情感、行為等[1]。它與直接的、有目標(biāo)的、計劃性強的顯性德育存在根本的差異，強調(diào)學(xué)生的德育過程中的主動性和主體性[2]。主體不僅包括學(xué)生，還包括教師、校園管理者和基層工作人員，各主體間相互影響、相互作用形成涵蓋利與弊的校園文化、學(xué)風(fēng)氛圍等，同時這些主體也受校園文化和地域傳統(tǒng)的影響。

在職業(yè)院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生文化素質(zhì)和審美能力的提升，通過展覽策劃與講解引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課理論學(xué)習(xí)和實踐的同時，提升文化賞析和藝術(shù)審美，并進(jìn)一步升華為家國情懷。革命傳統(tǒng)和紅色基因的傳承對于當(dāng)代大學(xué)生的思想引領(lǐng)和精神激勵至關(guān)重要，尤其是需要充分發(fā)揮主動性，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受黨史教育到主動學(xué)習(xí)黨史，汲取黨史中傳遞的信仰、信念和信心的力量。本文以教師和學(xué)生共同策劃參與《慶祝建黨100周年主題展覽—學(xué)黨史、悟思想、知使命》為案例，說明專業(yè)教學(xué)和校園活動中融入隱性德育的必要性和創(chuàng)新性，探討職業(yè)院校隱性德育的創(chuàng)新路徑。

1 活動概述

為慶祝建黨100周年，旅游管理專業(yè)隱性德育課程設(shè)置將《主題旅游產(chǎn)品設(shè)計與實施》課程與晚自習(xí)活動相結(jié)合，通過開展以《奮進(jìn)百年路，啟航新征程》為主題的百年黨史主題旅游產(chǎn)品設(shè)計與實施教學(xué)。

從學(xué)生培養(yǎng)和管理上，帶動學(xué)生深入了解黨史，挖掘黨史文化內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)興趣和文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提升新時代建設(shè)中國特色社會主義的使命感。

從教學(xué)上，深度結(jié)合黨史能量、融入德育內(nèi)容，提升學(xué)生思想道德水平的同時，提高教師德育教育能力，創(chuàng)建高素質(zhì)的德育和專業(yè)教育高水平的教師隊伍。

從學(xué)院管理上，營造學(xué)院良好的德育氛圍，進(jìn)一步完善學(xué)生管理方式方法，將專業(yè)學(xué)習(xí)與晚自習(xí)活動相結(jié)合，積極打造第二課堂，提升學(xué)生將理論知識與實踐活動相結(jié)合的能力，學(xué)以致用。

2 影響與價值討論

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生通過參加系列活動，延續(xù)性地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從書籍、電影、展覽等場景中感受學(xué)習(xí)的樂趣，避免了單一直接由教師輸送知識，在各種環(huán)境中通過自主思考、自主練習(xí)積累文化素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。興趣能夠產(chǎn)生情感激勵作用，潛移默化中推動學(xué)生對專業(yè)相關(guān)的文化進(jìn)行探索，在思想上產(chǎn)生過共鳴，在行為上付諸實踐。旅游管理專業(yè)學(xué)生通過不斷的講解練習(xí)，體會中國共產(chǎn)黨百年歷史所折射出的光芒，從具體的歷史事件中感受中國共產(chǎn)黨的力量和使命，比如在講到抗日戰(zhàn)爭時，學(xué)生從對平型關(guān)大捷和百團(tuán)大戰(zhàn)的講解中，感受到中國共產(chǎn)黨取得抗戰(zhàn)勝利的決心和犧牲，在講到不忘初心、牢記使命板塊時，學(xué)生為作為“黨史宣傳人”趕到自豪和驕傲，使命感油然而生。

2.2 提高學(xué)生自我認(rèn)知

通過專業(yè)的訓(xùn)練，旅游管理專業(yè)學(xué)生在展覽講解和對外接待服務(wù)中，不斷提高對自己專業(yè)水平的認(rèn)知。參觀展覽的師生在結(jié)束后會根據(jù)學(xué)生的講解情況利用問卷星平臺，從流利性、得體性和情感表現(xiàn)方面對每位講解員進(jìn)行打分評價，學(xué)生根據(jù)參觀者的評價情況，明確自身的不足，從而更有針對性地提高自己。

2.3 培育團(tuán)隊合作能力

通過分組，組內(nèi)成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在收集資料、主題內(nèi)容編寫、展板制作、講解等方面展開小組合作，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)、討論、練習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。比如再展覽講解時，將學(xué)生分為A、B兩組，組內(nèi)講解員之間相互聯(lián)系合作，切磋講解詞，形成系統(tǒng)性的銜接，保證講解的完整性；同時，A、B兩組中講解同內(nèi)容的學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)探討，逐漸完善講解詞，提升講解質(zhì)量，在對比學(xué)習(xí)中實現(xiàn)專業(yè)能力的整體進(jìn)步；此外，講解相同內(nèi)容的學(xué)生之間結(jié)對進(jìn)行展覽講解幫扶，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，在幫扶的過程中，優(yōu)秀的學(xué)生能過夠提高表達(dá)能力和指導(dǎo)能力，還能夠加深對講解內(nèi)容的理解，講解困難的學(xué)生也可以獲得提升，增強學(xué)習(xí)上的信心。

2.4 增強師生聯(lián)系

學(xué)生和教師作為雙主體共同參與到活動中，共同展開資料收集、話題討論、展覽設(shè)計、講解詞撰寫和修改工作、實訓(xùn)講解等，通過一系列的課堂和課外互動，增強學(xué)生和教師之間的聯(lián)系。知識、觀念、情感在聯(lián)系中才能得到更好的交流和升華，師生在課堂學(xué)習(xí)和課后活動中，甚至是日常生活上都應(yīng)該具備合適的聯(lián)系程度和方式，這樣更有利于教學(xué)活動的開展，并從思想和行為上引導(dǎo)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。比如在收集素材時，小組學(xué)生根據(jù)所掌握的資料展開討論，對素材進(jìn)行篩選，對待一些偏激的看法，教師可以在討論中給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極的價值觀的同時，增強了師生之間在觀念上的交流與聯(lián)系。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生價值觀念

在課程學(xué)習(xí)和課后活動中融入多種素材，通過對比、深入了解、討論、演繹、評價等方式引導(dǎo)學(xué)生思考社會現(xiàn)實、提升價值觀感知能力，教師從多角度引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，使德育教育潛移默化深入人心，避免了照本宣科的教育方式。學(xué)生在講解詞撰寫和展覽講解的過程中和參觀展覽的師生有了直接的信息連接，從參觀者的反映和評價中能夠汲取一定的信息，有助于學(xué)生獨立思考和獲取信息，從而影響其價值觀。

2.6 豐富理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式

在前期課堂學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過課外活動進(jìn)一步鞏固知識，加以運用，加深理解。這次系列活動和課程結(jié)合起來，不僅在第一課堂中進(jìn)行素材收集、展板排版與設(shè)計、講解詞撰寫、講解實操等課程內(nèi)容，而且在第二課堂利用學(xué)生晚自習(xí)活動，采取觀影、讀書等多種形式深入理解第一課堂所學(xué)，最終達(dá)到理解與講解更加符合規(guī)范，展覽場景設(shè)計與展示更加深入人心的效果。對于豐富理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式來說，是一次創(chuàng)新，也是高等職業(yè)院校旅游管理專業(yè)隱性德育教育的一次嘗試。

3 職業(yè)院校隱性德育創(chuàng)新路徑探究

3.1 重視專業(yè)課程隱性德育資源開發(fā)利用

專業(yè)課程隱性德育資源，指在專業(yè)課程教學(xué)過程中，教學(xué)計劃上沒有明確規(guī)定，但卻廣泛且無意識地實施，并對學(xué)生的思想道德、價值觀念、理想信念等產(chǎn)生潛移默化影響的教育實踐因素，包括教師的人格和學(xué)識魅力、教師對學(xué)生的心理期待、師生之間的關(guān)系、學(xué)生之間的互動、隱喻的教材內(nèi)容、課堂氛圍等[3]。比如，在專業(yè)課教學(xué)的過程中，老師們并不會時常將德育內(nèi)容直接帶入課堂，而是通過他們自身的品格和行為影響學(xué)生，這種隱性的具有示范性的德育資源會比簡單的說教作用更大，也更容易讓學(xué)生主動接受。

專業(yè)課程隱性德育資源包括專業(yè)課教師、課程內(nèi)容、教學(xué)活動三個方面的資源。其中專業(yè)課教師隱性德育資源起到主導(dǎo)性作用，在專業(yè)課教學(xué)中，教師作為課堂的主體之一，往往起到引課堂內(nèi)容和活動的核心作用，因此專業(yè)課教師需要提升隱性德育資源開發(fā)意識，在重視“教書”的同時將“育人”積極落實，學(xué)生人格的良性發(fā)展是教育的重要內(nèi)容。

其次，職業(yè)院校教師不僅在教學(xué)上承擔(dān)大量工作，還需要完成一定的培訓(xùn)、科研績點，對沒有硬性規(guī)定的隱性德育無暇顧及，很大程度上靠教師個人覺悟和責(zé)任意識。專業(yè)課教師的水平和學(xué)科類別也會成為其隱性德育的影響因素，因此教師需要融入多學(xué)科知識，創(chuàng)新課堂形式，多采用感悟和啟發(fā)式教學(xué)。

課程內(nèi)容隱性德育資源的開發(fā)應(yīng)形成專門的教學(xué)內(nèi)容，以高職院校旅游管理專業(yè)（導(dǎo)游方向）的學(xué)生為例，其不僅要在課程內(nèi)容中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和實操技術(shù)，還需要具備從事導(dǎo)游服務(wù)工作的事業(yè)心和責(zé)任感，這方面的教育需要形成系統(tǒng)的課程教學(xué)。

教學(xué)活動方面，一是教學(xué)方法的改進(jìn)，二是教學(xué)效果的評估，在教學(xué)活動中，應(yīng)重視其德育的“載體作用”和“滲透作用”，不是通過教育者直接傳授知識，而是在專業(yè)實踐的過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在體悟中受到感染，學(xué)生是不同的個體，其主觀能動性和感悟能力也不同，因此教學(xué)效果的評估比較困難。

3.2 課堂學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合

職業(yè)院校學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)上主動性和積極性不足，更加需要豐富多樣的教學(xué)形式來開展課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)和課外活動相結(jié)合，一方面有利于知識的連續(xù)性，另一方面對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。比如，在旅游管理專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外活動中，專業(yè)教師利用實訓(xùn)課程進(jìn)行講解詞撰寫和講解訓(xùn)練，在晚自習(xí)時間開展各類與課程內(nèi)容相關(guān)的活動，兩類學(xué)習(xí)形式之間互相補充，增強專業(yè)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性的同時，潛移默化地傳遞價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在學(xué)習(xí)討論中學(xué)會尊重、理解、欣賞，審視自我和他人。

課堂學(xué)習(xí)和課外活動的結(jié)合有多種形式，首先要把握各個學(xué)科具備的隱性德育資源，再將課外活動中的相關(guān)內(nèi)容加以設(shè)計和組合，形成自然的銜接，比如職業(yè)院校中管理學(xué)專業(yè)的隱性德育，應(yīng)以管理知識和技能為主線，設(shè)計相應(yīng)的課堂學(xué)子內(nèi)容和課外活動。其次，要尊重隱性德育資源發(fā)揮作用的規(guī)律，避免在德育內(nèi)容直接“教給”學(xué)生，而是通過合適的學(xué)習(xí)和活動銜接，將精神內(nèi)容感化于學(xué)生內(nèi)心，要讓學(xué)生走出教室，在校園、工廠、醫(yī)院、景區(qū)等社會空間中開展實踐課程和課外活動，使學(xué)生受到所處環(huán)境中人物角色、空間的感染。

3.3 培育良好的專業(yè)形象和文化

專業(yè)的認(rèn)知不僅需要在專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)，還應(yīng)該通過專業(yè)形象和文化的建設(shè)營造良好的專業(yè)形象，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成專業(yè)素養(yǎng)。旅游管理專業(yè)畢業(yè)生既是服務(wù)型行業(yè)中的從業(yè)者，也是文化的傳播者，因此在培養(yǎng)中應(yīng)特別注重專業(yè)形象和認(rèn)知的養(yǎng)成。在此次主題展覽講解中，學(xué)生統(tǒng)一服裝和面貌，塑造職業(yè)形象，對于剛?cè)雽W(xué)不到一年的學(xué)生來說，既是一個專業(yè)素質(zhì)提升的過程，也是一個專業(yè)形象塑造的提升。

3.4 營造積極向上的校園文化

職業(yè)院校在凸顯學(xué)校風(fēng)范的營造上，不僅要在職業(yè)教育上下功夫，還要重視精神氛圍，使置身其中的學(xué)生能夠自然而然地感受到學(xué)校精神文化對自己心靈的凈化和情感的熏陶[4]。各專業(yè)也應(yīng)該在學(xué)生培養(yǎng)計劃中體現(xiàn)精神文化教育的部分，就旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來說，審美和感知的能力在教育過程中僅依靠課程學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷提升，校園氛圍對其提升這方面的能力至關(guān)重要，如學(xué)校組織的各類海報比賽、演講活動、話劇演繹等活動。因此學(xué)校的各類社團(tuán)組織對于校園文化和精神氛圍的塑造至關(guān)重要。其次，校園環(huán)境，如宣傳海報、圖書設(shè)施、實訓(xùn)室、綠化等，對學(xué)生的精神世界具有熏陶作用。校園內(nèi)各類人群也是隱性德育資源的表現(xiàn)，比如知行合一的教師、辛苦勞作的后勤人員、和藹可親的宿舍管理員等。