辛麗虹

（遼東學(xué)院應(yīng)用外語學(xué)院 遼寧·丹東 118001）

0 引言

在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，高校的思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。自古以來，教育就承載著傳道育人的使命。在新的歷史背景下，高等教育更是肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有完備的專業(yè)知識(shí)、堅(jiān)定的理想信念、正確的人生觀與價(jià)值觀的合格人才的重要任務(wù)。大學(xué)英語是全國各大高校均開始的一門公共基礎(chǔ)課，因其學(xué)時(shí)長、受眾廣，所以在大學(xué)英語課堂中開展思政教育是十分切實(shí)可行的。語言作為不同文化間溝通與交流的載體，其工具性功能是不言而喻的，但從更深層意義來說，語言更是文化、思想得以傳承的根本，因此，其同時(shí)具有人文性。因此，將思政元素融入到大學(xué)英語課程中對(duì)于錘煉學(xué)生的品格，鑄就學(xué)生的信仰，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷都具有十分重要的意義。

1 大學(xué)英語課程思政的研究情況

在大學(xué)教學(xué)中融入思政教育是為了更好地發(fā)揮高等教育立德樹人的作用，讓思政元素如鹽入水般地浸入語言課堂，溫潤學(xué)生的心靈，厚植學(xué)生的家國情懷。鑒于此，國內(nèi)各高校都在課程思政方面開展積極地探索與實(shí)踐，以期將知識(shí)的講授，價(jià)值的引領(lǐng)及能力的鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來。當(dāng)前，針對(duì)大學(xué)英語課程思政的研究已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注，高校英語教師更是積極主動(dòng)地探索大學(xué)英語與課程思政相結(jié)合的問題。有的學(xué)者分析了大學(xué)英語課堂思政教育功能缺失的現(xiàn)狀，提出了合理的解決方案[2]；有的學(xué)者指出大學(xué)英語教師應(yīng)該在課堂語言授課的同時(shí)主動(dòng)承擔(dān)思政教育的責(zé)任[3]；有的學(xué)者認(rèn)為需要通過課程思政引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，讓思政教育變成一種課程觀念、育人理念[4]?，F(xiàn)有的大學(xué)英語課程思政研究成果及教育管理部門的各種舉措，為大學(xué)英語教學(xué)指明了方向，也為創(chuàng)新思政元素與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合提供了可以借鑒的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。然而，在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語課程思政研究還可以在創(chuàng)新形式、實(shí)踐層面等方面進(jìn)一步完善和發(fā)展。如，如何解決課程思政創(chuàng)新性、吸引力及感染力方面的不足；如何在知識(shí)講授的同時(shí)建立一種長效的機(jī)制，使大學(xué)英語與課程思政相融合；如何保證大學(xué)英語課程思政長效的可操作性性等。

2 大學(xué)英語教學(xué)與思政教育同向同行的開展路徑

2.1 加強(qiáng)教師自身思想政治素養(yǎng)

在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育離不開教師自身作用的發(fā)揮，正所謂“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。鑒于課程思政的最終落腳點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的思政教育，那么在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)具有較高的思想政治素養(yǎng)，用自身無窮的人格魅力和思想覺悟影響學(xué)生，這樣才能保證大學(xué)英語與思政教育實(shí)現(xiàn)并軌。正如習(xí)近平總書記對(duì)廣大教師的要求，身為人民教師一定要做到“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。作為深受中西兩種文化熏陶的大學(xué)英語教師，更應(yīng)該加強(qiáng)自身的政治意識(shí)，提高思想覺悟，平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，積極參與教師專題培訓(xùn)，用馬克思主義思想武裝自己，堅(jiān)定民族文化自信，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀；同時(shí)，身處當(dāng)前信息大爆炸的紛繁復(fù)雜的國際環(huán)境中，英語教師應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)及各種媒體上的信息保持正確的判斷力及敏銳的鑒別力，批判性地對(duì)信息進(jìn)行過濾及篩選，尤其是在向?qū)W生傳遞信息的過程中要保持高度的警惕性，確保多傳遞有助于學(xué)生形成正確“三觀”的信息，保證他們意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的純潔，進(jìn)而培養(yǎng)他們堅(jiān)定的政治立場。

2.2 依托教材培養(yǎng)學(xué)生本民族文化自信

作為教學(xué)的主要依據(jù)，教材是知識(shí)傳播的載體，因此落實(shí)思政教育離不開對(duì)教材中思政元素的挖掘與運(yùn)用。通過對(duì)教材內(nèi)容主題的解讀和重構(gòu)，幫助學(xué)生形成文化自覺、堅(jiān)定文化自信，發(fā)揮英語語言的工具作用，使其成為民族文化傳播的途徑和手段。大學(xué)英語教材多選取自國外的期刊、雜志或報(bào)紙、書籍，其內(nèi)容多涉及到西方的文化傳統(tǒng)等。在這種情況，教師首先需要運(yùn)用文化對(duì)比的方式深挖原版教材中的思政元素，通過對(duì)比分析將思政元素與課程主題有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化理解吸收；其次，教師要善于利用教材中的課后問題，通過問題解決的過程促成學(xué)生思辨能力的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確積極的價(jià)值引領(lǐng)；最后，教師要巧妙運(yùn)用教材中的練習(xí)題，讓學(xué)生在知識(shí)輸入的同時(shí)完成有效的輸出，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，為擴(kuò)大中國文化的國際影響力添磚加瓦，為“中國夢”的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

2.3 利用課堂發(fā)揮思政教育主陣地作用

課堂是教學(xué)活動(dòng)開展的主要場所，更是大學(xué)英語課程思政教育的主戰(zhàn)場。因此想要有效實(shí)現(xiàn)課程思政的深化就需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。需要注意的是此處的課堂既包括傳統(tǒng)意義上的線下第一課堂，也包括以實(shí)踐活動(dòng)為主的第二課堂。在第一課堂教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)英語教師在進(jìn)行英語知識(shí)講解的同時(shí)，更要注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考、主題討論，將價(jià)值觀教育潛移默化地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，例如在進(jìn)行翻譯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過豐富的翻譯語料，將主題延伸到中華民族傳統(tǒng)美德上，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思辨能力，形成正確的價(jià)值觀。基于新時(shí)期立德樹人的教育理念，大學(xué)英語教學(xué)中也應(yīng)將思政教育及文化知識(shí)教育融于社會(huì)實(shí)踐鍛煉中[5]，因此在第二課堂活動(dòng)中，通過豐富多彩的課外活動(dòng)，如演講、閱讀、寫作競賽，深化思政教育主題，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識(shí)輸出的同時(shí)為“文化走出去”做出自身的貢獻(xiàn)。

2.4 借助新媒體線上資源拓寬思政教育維度

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體行業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體資源拓寬思政教育維度大有可為。教師可以抓住網(wǎng)絡(luò)教育契機(jī)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富的資源、信息的共享及消息傳播速度快的優(yōu)勢為大學(xué)英語課堂思政教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充。讓學(xué)生通過微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、微博、抖音、嗶哩嗶哩等平臺(tái)瀏覽觀看思政教育方面的相關(guān)文章、視頻，也可以通過校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布時(shí)下的英文資訊，通過開展英文時(shí)政新聞導(dǎo)讀、話題探討、閱讀打卡、圖文推送等方式第一時(shí)間為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)思政教育素材，幫助學(xué)生在了解當(dāng)前國際形勢的過程中實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的理論聯(lián)系實(shí)際，既有助于學(xué)生的詞匯積累也能培養(yǎng)英語語感的形成，更能夠讓學(xué)生充分利用碎片時(shí)間完成知識(shí)與素質(zhì)的雙重提升，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來極大的便利性，拓展他們的文化視野，了解中西文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，最終將大學(xué)英語教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合，也將課程思政教育落到實(shí)處。

3 結(jié)語

由于語言與文化密切相關(guān)，因此大學(xué)英語學(xué)科本身具有思政教育的學(xué)科優(yōu)勢，鑒于此，在教學(xué)中融入思政教育更是十分可行，也是十分必要的。然而要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與思政教育同向同行卻需要多方面的努力，必須加強(qiáng)教師自身思想政治素養(yǎng)，正所謂“打鐵還需自身硬”，想要培養(yǎng)出能夠擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任的合格人才，教師隊(duì)伍首先要具備高度的思想政治覺悟；其次是要立足教材、深挖教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，探索思政教育與英語教學(xué)相結(jié)合的新路徑是保證大學(xué)英語教學(xué)與思政教育同向同行的基礎(chǔ)；充分利用課堂與新媒體資源落實(shí)立德樹人的責(zé)任和使命，這樣才能更好地發(fā)揮大學(xué)英語的工具性與人文性功能，有效實(shí)現(xiàn)中國文化“走出去”的落實(shí)，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)與個(gè)人修養(yǎng)的同步提升，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，民族自豪感，培養(yǎng)其家國情懷，真正做到英語教學(xué)與思政教育的同向同行。