張小鳴

摘要：幼兒園作為一個孩子成長過程中，需要走入集體生活的第一個場所，其中的生活教育尤其重要，生活教育需要不斷進行優(yōu)化與改革，才能保證幼兒園生活教育能夠在接下來的幼兒園課程之中發(fā)揮實際的教學(xué)作用。而本文將要從幼兒生活教育如何在幼兒園課程中實現(xiàn)課程的教學(xué)與交流進行探討，并且根據(jù)目前所存在的狀況提出一些應(yīng)對的措施，希望能夠幫助幼兒園課程的優(yōu)化實現(xiàn)對兒童的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒生活教育;幼兒園課程

在目前的時代之中教育占據(jù)了重要地位，而幼兒園作為一個生活與學(xué)習(xí)相互聯(lián)系的場所，其中的幼兒園教育質(zhì)量需要提高重視程度嗎，并且不斷優(yōu)化幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，才能確保兒童進入到幼兒園學(xué)習(xí)中能夠掌握一定的生活技巧與生活知識，學(xué)習(xí)到作為一名幼兒需要具備的基礎(chǔ)思想與技巧，為今后進入正式的義務(wù)教育作足準(zhǔn)備。

1幼兒園開展生活教育的重要性

在目前的幼兒園教育之中，很多教師過于強調(diào)知識點的講解，但是兒童在幼兒階段心理與生理都處于成長狀態(tài)。比如，兒童的腦神經(jīng)在這一個階段就發(fā)育不是很完整，所以無法保持長時間注意力的集中，所以就算教師不斷進行知識點的講解，兒童也無法真正地掌握知識點的內(nèi)容，而生活教育能夠幫助兒童在生活之中就掌握學(xué)習(xí)的能力，符合目前兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r。

2 目前幼兒園課程存在的問題

2.1傳統(tǒng)教育觀念無法改變

在傳統(tǒng)的幼兒教育觀念下，家長過于注重孩子在文化知識上的獲取，大多數(shù)家長普遍認(rèn)為進入幼兒園就一定要提前進行文化知識的學(xué)習(xí)，包括像數(shù)學(xué)、語文、英語等這些對于兒童有一定難度的基礎(chǔ)學(xué)科。甚至有的家長希望孩子在幼兒園時期，就能夠掌握小學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，能夠在今后的小學(xué)學(xué)習(xí)生活中趕超其他同齡兒童。但是生活教育的重要性，卻被大多數(shù)家長所忽略。家長認(rèn)為生活教育在生活中學(xué)習(xí)就可以，但是這樣就導(dǎo)致了許多兒童在生活上無法體現(xiàn)真正有效的能力。這樣的觀念長時間不能被改正，導(dǎo)致了幼兒園的教育出現(xiàn)很大的問題。

2.2 課程設(shè)置不夠合理

目前，許多幼兒園在課程設(shè)置上存在很大的不合理，通常要么將課程設(shè)置為大量的知識學(xué)習(xí)，忽略了游戲課程與生活教育課程的設(shè)置，導(dǎo)致兒童對幼兒園產(chǎn)生很大的厭惡情緒，家長也是把自身的學(xué)習(xí)概念強加到年齡小的孩子身上。而有一些幼兒園則選擇把大量的時間放在兒童的游戲環(huán)節(jié)上，教師制造大量的游戲機會，讓兒童在幼兒園之中度過許多時間，這樣的設(shè)置看似保留了兒童玩耍的天性，但是卻大大浪費了兒童生活中很多學(xué)習(xí)的寶貴機會。隨著生活教育在幼兒教學(xué)之中的地位逐漸提升，許多幼兒園也將生活教育安排到幼兒園的課程設(shè)置中，但是占有的比例并不合理，也無法讓兒童在這樣的課堂之中學(xué)習(xí)到需要掌握的生活知識，無法發(fā)揮真正的作用。

3幼兒生活教育如何在幼兒園課程中實現(xiàn)

3.1還原幼兒生活狀態(tài)

許多兒童在離開家庭進入到幼兒園之前會產(chǎn)生很大的厭倦心理，而如果幼兒園開設(shè)大量的知識課程則會加重這樣的心理。所以在幼兒園的課程之中，需要嚴(yán)格把控幼兒園生活教育課程的比例。將生活之中真實的生活狀態(tài)轉(zhuǎn)移到幼兒園之中，為兒童創(chuàng)造一個集體生活并且積極向上的生活環(huán)境。教師可以通過對課程內(nèi)容的布置，讓孩子在這樣的生活學(xué)習(xí)課堂放松下來，不僅能夠?qū)W習(xí)到在生活之中，需要掌握的基礎(chǔ)生活知識，還能夠讓孩子體會到父母生活的基本狀態(tài)。比如，教師可以組織兒童一起進行簡單的蔬菜切配與炒菜。教師通過分配無危險性的廚房道具幫助兒童識別生活之中各個類型的生活用品，包括識別小刀、勺子、炒菜鍋等用品。還能夠?qū)W習(xí)蔬菜的種類，這樣生活性的教育相比于一味地進行知識灌輸更能提升兒童的整體學(xué)習(xí)能力。在進行這樣生活類型的知識學(xué)習(xí)之后，兒童也能夠體會到父母每天在廚房之中所干的事情，能夠感受到父母的艱辛與辛苦，共情能力的提升也有助于今后的學(xué)習(xí)與生活。

3.2 找準(zhǔn)幼兒興趣點

興趣是幼兒教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)要素。教師在幼兒園教學(xué)階段需要把握幼兒的興趣的應(yīng)用。幼兒時期每一個兒童都充滿了好奇心與積極探索知識的能力，所以教師需要抓住這樣的好奇心態(tài)，將生活教育與好奇心結(jié)合起來。比如，許多兒童對于每天路上的車輛種類和天空上飛過的飛機的類型很感興趣，教師就可以通過這樣的內(nèi)容確定一系列的教學(xué)計劃，通過演示文檔或者模型制作向兒童展示大量的車輛與飛機類型，教會兒童學(xué)習(xí)識別這樣的基礎(chǔ)生活知識內(nèi)容。在這樣興趣性引導(dǎo)的教學(xué)之下，兒童能夠很快地就掌握教師所教授的內(nèi)容，能夠?qū)φw的生活有一個基礎(chǔ)的把握與了解，并且不會在這樣的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦的心理。

3.3在日常生活中滲透幼兒教育

除了在幼兒園的時間內(nèi)滲透生活教育，教師還需要在生活之中抓住一切機會教會幼兒對生活之中的主體進行識別與認(rèn)識，進一步掌握許多常識與基本生活內(nèi)容。比如，在幼兒園組織的吃飯時間，教師還可以教會孩子進行餐具與使用餐食的識別，這樣的全面性教學(xué)可以幫助兒童在今后的學(xué)習(xí)生活中，將更加高效的掌握兒童生活教育的內(nèi)容，同時也是幫助孩子在今后正式進入學(xué)校中打下基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育不可過于強調(diào)文化知識的掌握，而是需要教會兒童在生活里具有一些生活技能，知道生活之中存在的物質(zhì)與類型，能掌握基礎(chǔ)的生活知識，這樣生活化的教育才能幫助兒童在今后的學(xué)習(xí)生涯有良好的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]魏宏亮.生活教育理念下的農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)路徑探究[J].中國校外教育，2020，02：4+6.

[2]金香花.多元一體格局下民族地區(qū)學(xué)前課程文化的重構(gòu)——以多元文化整合為價值取向[J].延邊大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，5301：117-123+143-144.