一、引言

外聘兼職教師是指受職業(yè)院校聘請(qǐng)，兼職擔(dān)任特定專業(yè)課或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才。高職院校主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，而培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵在教師，有了高素質(zhì)的技能型教師，才會(huì)有高質(zhì)量的應(yīng)用技能型學(xué)生。外聘兼職教師是職業(yè)院校技能型教師的重要來源，可極大地緩解技能型教師短缺的困境。

二、高職院校外聘兼職教師質(zhì)量管理現(xiàn)狀

（一）外聘兼職教師數(shù)量結(jié)構(gòu)分析

通過對(duì)粵東地區(qū)汕頭職業(yè)學(xué)院、汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所高職院校的調(diào)研，了解掌握了三所高職學(xué)院的外聘兼職教師數(shù)據(jù)。2017-2020學(xué)年汕頭、汕尾、揭陽(yáng)三所學(xué)院外聘兼職教師數(shù)量結(jié)構(gòu)如表1所示。

三所學(xué)院外聘兼職教師數(shù)量呈先升后降趨勢(shì)，2017學(xué)年共計(jì)聘任243人，2018學(xué)年聘任291人，2019學(xué)年僅聘任74人，三學(xué)年合計(jì)外聘兼職教師608人，占三所學(xué)院專任教師總數(shù)的比例平均分別為25.32%、5.53%和17.51%。其中，2017、2018學(xué)年，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院外聘兼職教師數(shù)量占到專任教師的33.13%和39.61%;2018學(xué)年揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外聘兼職教師數(shù)量也達(dá)到專任教師的32.17%。由此可見，外聘兼職教師已成為高職學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分。伴隨著高職院校每年100萬的大幅度擴(kuò)招，高素質(zhì)教師特別是實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教師短缺的現(xiàn)象會(huì)越來越突出，聘用高素質(zhì)兼職教師，是解決高職院校師資短缺問題的有效辦法。

（二）外聘兼職教師年齡結(jié)構(gòu)分析

2017-2020學(xué)年汕頭、汕尾、揭陽(yáng)三所學(xué)院外聘兼職教師年齡結(jié)構(gòu)情況如表2所示。

三所學(xué)院2017-2019學(xué)年共聘用35歲以下年輕教師215人，占比35%;外聘兼職教師中，36～45歲的青年教師241人，占外聘兼職教師的39%;聘任46～60歲中年教師142人，占外聘兼職教師的23%。中青年教師年富力強(qiáng)，占所有外聘兼職教師的61%，是外聘兼職教師的主體，外聘兼職教師的年齡結(jié)構(gòu)基本合理。但是，認(rèn)真分析可以發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)院聘用30歲以下兼職教師比例卻高達(dá)30%左右，他們多數(shù)缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，甚至有的是二十幾歲剛剛邁出校門又進(jìn)校門的畢業(yè)生，這不符合兼職教師聘用規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。年輕教師富有朝氣、活力，潛力無限，但卻因缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，無法勝任實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，這是高職院校外聘兼職教師工作中應(yīng)重點(diǎn)加以改善和解決的問題。

（三）外聘兼職教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析

2017-2020學(xué)年揭陽(yáng)、汕尾二所學(xué)院外聘兼職教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)如表3所示

揭陽(yáng)、汕尾二所職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘用研究生以上學(xué)歷兼職教師26人，占外聘兼職教師的10.83%;大學(xué)本科學(xué)歷教師164人，占兼職教師的68.33%;大學(xué)?？茖W(xué)歷41人，占兼職教師的17.08%;專科以下學(xué)歷9人，占兼職教師的3.75%。

二所學(xué)院外聘兼職教師中，86.75%的教師是大學(xué)本科或研究生以上學(xué)歷，符合“高等學(xué)校教師，應(yīng)當(dāng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷”規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。但仍有41名教師，學(xué)歷為大學(xué)?？?特別是兼職教師中還有9人，學(xué)歷在?？埔韵?，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)。專科以下學(xué)歷教師為?？茖W(xué)生授課，質(zhì)量難以保證。

（四）外聘兼職教師職稱結(jié)構(gòu)分析

2017-2020學(xué)年汕頭、汕尾、揭陽(yáng)三所學(xué)院外聘兼職教師職稱結(jié)構(gòu)如表4所示。

2017-2020學(xué)年三所學(xué)院聘用高級(jí)職稱教師合計(jì)101人，占外聘兼職教師總數(shù)的16.61%;中級(jí)職稱教師217人，占35.69%;初級(jí)職稱教師96人，占總數(shù)的15.78%;無職稱教師194人，占總數(shù)的31.90%。

兼職教師“一般應(yīng)具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）或高級(jí)工以上等級(jí)職業(yè)資格（職務(wù)）”。三所高職學(xué)院外聘兼職教師中52.30%的教師具有中級(jí)或高級(jí)職稱，這些教師符合兼職教師職稱要求。但仍有47.7%的教師職稱在中級(jí)以下，沒有達(dá)到兼職教師規(guī)定的職稱標(biāo)準(zhǔn)。特別是還有195名，占比31.90%的教師，沒有任何職稱或職業(yè)資格，他們的學(xué)術(shù)水平和對(duì)工作的適應(yīng)能力根本無法滿足教學(xué)工作需要，應(yīng)該重點(diǎn)加以改善和提高。

（五）外聘兼職教師來源結(jié)構(gòu)分析

職業(yè)院校外聘兼職教師的重點(diǎn)應(yīng)該是來自企業(yè)等生產(chǎn)一線的企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才，原則上應(yīng)具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷。揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外聘兼職教師來源結(jié)構(gòu)如表5所示

揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘用的兼職教師中，來自于工廠、公司生產(chǎn)一線教師64人，占外聘兼職教師的29.49%;來自于機(jī)關(guān)單位52人，占23.96%;來自于各級(jí)各類學(xué)校66人，占30.41%;來自于醫(yī)院8人，占3.68%;其他來源27人，占12.44%。

來自工廠、公司等生產(chǎn)一線兼職教師只占29.49%，比例明顯偏低;來自其他單位占比12.44 %的兼職教師，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中還會(huì)存在“空對(duì)空”現(xiàn)象，無法保證實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量。另外，從來源結(jié)構(gòu)看，外聘兼職教師中也缺少技能大師、能工巧匠類教師。

（六）外聘兼職教師授課類別及課程屬性分析

2017-2020學(xué)年汕頭、汕尾、揭陽(yáng)三所學(xué)院外聘兼職教師授課類別及課程屬性如表6所示

A類課程是指純理論課，B類課程是指理論+實(shí)踐課，C類課程是指實(shí)踐課。汕頭、汕尾、揭陽(yáng)三所學(xué)院外聘兼職教師擔(dān)任A類課程46門，占比13.25%;擔(dān)任B類課程234門，占比67.43%;擔(dān)任C類課程67門，占比19.30%。擔(dān)任公共課19門，占比5.49%;專業(yè)基礎(chǔ)課96門，占比27.74%;擔(dān)任專業(yè)課231門，占比66.76%。

根據(jù)規(guī)定，外聘兼職教師主要是承擔(dān)C類實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課及專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)。而三所學(xué)院外聘兼職教師承擔(dān)C類實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)的教師67人，只占19.30%，比例明顯偏低。而多達(dá)80.70%的兼職教師則以講授A類純理論課和B類理論+實(shí)踐課為主，有違高職學(xué)院聘請(qǐng)兼職教師的初衷。

三、高職院校外聘兼職教師質(zhì)量管理問題原因分析

（一）供求矛盾突出，需求量大，優(yōu)質(zhì)師資資源少

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理告訴我們，供求矛盾是指市場(chǎng)商品供應(yīng)和市場(chǎng)商品需求種種不適應(yīng)、不平衡現(xiàn)象。社會(huì)生產(chǎn)能夠提供給市場(chǎng)的商品，和同一時(shí)期商品購(gòu)買力所代表的需求，都有一定的量，這兩個(gè)量不相適應(yīng)，就是供求不平衡、供需矛盾突出。有的高職學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，高校與研究機(jī)構(gòu)眾多，優(yōu)質(zhì)教師資源量大，供過于求，屬于買方市場(chǎng)格局;而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高校與研究機(jī)構(gòu)少，優(yōu)質(zhì)教師資源供不應(yīng)求，屬于賣方市場(chǎng)格局。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因?yàn)閷?duì)外聘兼職教師需求迫切，可供選擇的優(yōu)質(zhì)教師資源少，就會(huì)出現(xiàn)只重?cái)?shù)量、忽視質(zhì)量的現(xiàn)象，高職學(xué)院難以聘到優(yōu)秀的兼職教師。

（二）學(xué)校常常是各自為政，缺乏聯(lián)合、共享的聘用機(jī)制

高職院校都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)校間已有的聯(lián)合、共享也大多是表面的、形式上的，在發(fā)展、管理等方面缺少真正實(shí)質(zhì)意義上的聯(lián)合與共享，常常都是各自為政。特別是在教師資源利用上，往往是有的學(xué)校某一專業(yè)教師眾多，出現(xiàn)剩余，需要轉(zhuǎn)崗來解決矛盾，而其他學(xué)校又急需這一專業(yè)教師?；洊|地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，區(qū)域內(nèi)的規(guī)模企業(yè)不多，企業(yè)內(nèi)專業(yè)人才和能工巧匠少，高職學(xué)院兼職教師需求數(shù)量大，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)校執(zhí)行兼職教師聘任程序不規(guī)范，對(duì)被聘任兼職教師資格審查和選拔測(cè)試也不嚴(yán)格。建立校際間的聯(lián)合與共享機(jī)制，可以很好解決“有的多，有的缺”這一矛盾。聯(lián)合、共享機(jī)制的建立，需要教育主管部門出面主導(dǎo)、協(xié)調(diào)，更需要學(xué)校之間主動(dòng)聯(lián)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互利共贏。

（三）管理過程不精細(xì)，方法不科學(xué)，重聘輕管

有的高職學(xué)院雖然也會(huì)采取督導(dǎo)聽課、教學(xué)信息反饋、學(xué)生評(píng)教等管理形式對(duì)外聘兼職教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。但主要精力更多是放在對(duì)專任教師的質(zhì)量監(jiān)控與管理上，對(duì)外聘兼職教師質(zhì)量監(jiān)控還不細(xì)致、不深入。特別是教學(xué)系部、專業(yè)教研室等質(zhì)量監(jiān)控主體，對(duì)兼職教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果等監(jiān)督較少，重聘任，輕管理，對(duì)外聘兼職教師聘與管不同步。有時(shí)因缺少教師，擔(dān)心無人可聘，導(dǎo)致沒人授課。而對(duì)兼職教師教學(xué)中出現(xiàn)的一些教學(xué)事故、問題，也會(huì)采取睜一眼閉一眼的態(tài)度。

（四）缺少人文關(guān)懷，外聘兼職教師流動(dòng)性大，穩(wěn)定性差

有的學(xué)校因?yàn)橥馄讣媛毥處熡小巴馄浮焙汀凹媛殹边@二個(gè)標(biāo)簽，則會(huì)對(duì)他們?nèi)狈芾砗完P(guān)愛，出現(xiàn)另眼相待的現(xiàn)象。有的外聘兼職教師也認(rèn)為自己就是兼職的，是臨時(shí)工，缺少歸屬感，很少參與被聘任學(xué)校的各種教學(xué)研討等活動(dòng)，上課就來，下課就走。外聘兼職教師與專任教師或者與所教學(xué)生間缺少交流，即使兼職教師間也幾乎沒有溝通。兼職教師在工作、生活中遇到的問題和困難，相關(guān)管理部門也沒有積極主動(dòng)去幫助解決，導(dǎo)致外聘兼職教師隊(duì)伍流動(dòng)性大，穩(wěn)定性差。

四、解決高職院校外聘兼職教師質(zhì)量管理問題對(duì)策

為解決外聘兼職教師質(zhì)量管理問題，建議將兼職教師質(zhì)量管理分解為聘前、聘中、聘后三個(gè)階段。聘前主要是拓展聘任渠道，做好源頭的調(diào)研、平臺(tái)建設(shè)等工作，解決“入口”素質(zhì)關(guān)。聘中主要是堅(jiān)持制度化、規(guī)范化管理，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，把好聘中質(zhì)量關(guān)。聘后重點(diǎn)是增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，實(shí)行過程化管理，做好“出口”穩(wěn)定關(guān)。

（一）強(qiáng)化“聘前”源頭管理工作

1.高度重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作。一是高度重視，要將兼職教師隊(duì)伍建設(shè)放在與專任教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要位置。二是將兼職教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，制定具體可行的實(shí)施方案和年度計(jì)劃，并貫徹落實(shí)。高職學(xué)院應(yīng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)計(jì)劃和教師需求等實(shí)際情況，通過調(diào)查、分析、研究，制定切實(shí)可行的外聘兼職教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，使兼職教師隊(duì)伍管理工作按計(jì)劃有序進(jìn)行。三是根據(jù)“放管服”改革要求，放要放到底，管要管到位，服務(wù)更要做得好。要充分利用好“放管服”政策，在堅(jiān)持考核標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入制度的前提下，努力做好外聘兼職教師的自主招聘工作。

2.建立專門的管理機(jī)構(gòu)。學(xué)?？梢耘c政府相關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)共建教師發(fā)展中心，把兼職教師的選聘、管理等作為教師發(fā)展中心的重點(diǎn)工作來做。教師發(fā)展中心既是專任教師的主心骨，更是兼職教師的娘家人，要統(tǒng)籌做好外聘兼職教師聘任管理工作。

3.拓展聘任渠道，創(chuàng)建外聘兼職教師管理平臺(tái)，利用人力資源大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)兼職教師聘任的信息化管理。學(xué)校應(yīng)開展對(duì)所在區(qū)域行業(yè)（企業(yè)）等人才情況的調(diào)研，收集各行業(yè)（企業(yè)）人才信息，創(chuàng)建區(qū)域兼職教師人才資源庫(kù)。積極與政府、行業(yè)、企業(yè)等人才管理部門溝通、聯(lián)系，充分挖掘政府相關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)的潛力，對(duì)兼職教師信息數(shù)據(jù)不斷補(bǔ)充、完善，拓寬選聘優(yōu)質(zhì)人才的渠道。

4.積極爭(zhēng)取地方政府為職業(yè)院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供政策支持。國(guó)家、省市的宏觀政策歷來都是提倡、鼓勵(lì)職業(yè)院校加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的。各高職院校要充分用足用好這些政策。在薪資、崗位、時(shí)間、工作量等方面，將政策導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為可供操作的工作機(jī)制。探索自主設(shè)置公開招聘條件，通過先面試后筆試、直接面試、技能測(cè)試、考察聘用等方式招收兼職教師。

在源頭管理工作中，建立專門的管理機(jī)構(gòu)，通過科學(xué)規(guī)劃，精準(zhǔn)調(diào)研，利用信息大數(shù)據(jù)，用足用好相關(guān)政策，充分拓展選聘兼職教師的范圍和渠道。

（二）做好“聘中”規(guī)范管理工作

在外聘兼職教師聘中管理階段，不斷完善外聘兼職教師管理制度，借鑒聯(lián)合、共享思維，充分運(yùn)用共享理念，實(shí)現(xiàn)兼職教師人才資源共享;堅(jiān)持走制度化、規(guī)范化管理之路。

1.實(shí)行“校校聯(lián)合”，從其他院校選聘兼職教師，建立跨地區(qū)職業(yè)院校聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)教師資源共享。高職院校之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，建立合作、共享的機(jī)制;高職院校之間的幫扶是一種好方法，把示范性院校、雙一流院校對(duì)其他院校的幫扶規(guī)定為應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。智力幫扶，特別是選派優(yōu)秀的兼職教師是幫扶的重要內(nèi)容之一。從人才資源豐富的高職院校中，選聘教學(xué)任務(wù)少、教學(xué)任務(wù)輪空的教師到其他院校做兼職教師。通過跨校兼課、走教、支教、輪崗等方式，推動(dòng)教師在學(xué)校之間流動(dòng)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教師資源覆蓋面，這些選聘的兼職教師既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，解教師短缺的困境，又能傳授先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)校際間的合作、共享、共贏。

2.實(shí)行“校企合作”，充分發(fā)揮職教集團(tuán)、職教聯(lián)盟的作用，與職教園區(qū)、職教集團(tuán)、產(chǎn)教融合型行業(yè)（企業(yè)）等建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體。學(xué)校要主動(dòng)推進(jìn)校企合作，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，企業(yè)為學(xué)校提供技能型人才，實(shí)現(xiàn)共贏。行業(yè)（企業(yè)）中藏龍臥虎，有大量?jī)?yōu)秀的技能型人才。只要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，就能遴選到優(yōu)秀人才，就可以保證外聘兼職教師的職稱、學(xué)歷、實(shí)踐技能等素質(zhì)。校企合作的重要內(nèi)容之一，就是聘請(qǐng)一大批企業(yè)單位高技能人才到學(xué)校兼職任教。

3.發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，選聘能工巧匠擔(dān)任兼職教師。粵東地區(qū)，汕頭市是中國(guó)四大經(jīng)濟(jì)特區(qū)之一，是粵東中心城市，歷史文化悠久，人文薈萃。揭陽(yáng)市有“亞洲玉都”美稱，是中國(guó)最大最集中的翡翠玉器加工基地，有較多的工藝美術(shù)大師、玉雕大師等高技能人才。潮州市的陶瓷業(yè)也是譽(yù)滿天下，人才濟(jì)濟(jì)。高職學(xué)院可以結(jié)合各自專業(yè)教學(xué)需求，在區(qū)域內(nèi)選聘非遺文化傳承人、工藝美術(shù)大師、玉雕大師等高技能人才擔(dān)任兼職教師。

4.按照“聘約管理”要求，約定雙方的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)，不斷健全、完善外聘兼職教師聘任管理制度，使聘任兼職教師工作制度化、規(guī)范化，有法可依。

在“聘中”規(guī)范管理階段，建立聯(lián)合、共享機(jī)制，通過制度化、規(guī)范化管理，保證外聘兼職教師年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)、職稱結(jié)構(gòu)好。

（三）完善“聘后”過程管理，實(shí)現(xiàn)聘管同步

第一，堅(jiān)持立德樹人宗旨，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，建立精細(xì)化考核制度。在以師德為先基礎(chǔ)上，考核兼職教師教學(xué)規(guī)范、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)改革等工作實(shí)績(jī)。為保證公平、準(zhǔn)確，實(shí)施第三方評(píng)價(jià)。

1.建立考核責(zé)任制，明確系部對(duì)外聘兼職教師的管理考核責(zé)任，優(yōu)化兼職教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)“過程”管理，誰(shuí)使用，誰(shuí)考核，實(shí)現(xiàn)聘管同步。根據(jù)外聘兼職教師特點(diǎn)，建立有別于專任教師的精細(xì)化考核辦法。重點(diǎn)考核兼職教師教學(xué)、科研等教學(xué)工作過程實(shí)績(jī)。

2.在考核內(nèi)容方面，注重對(duì)師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)，兼顧對(duì)教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、專業(yè)發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)兼職教師的備課情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的全面評(píng)價(jià)。學(xué)生是教學(xué)的直接受益者，他們?cè)诩媛毥處煹目己嗽u(píng)價(jià)中最有發(fā)言權(quán)。因此，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兼職教師的信息收集反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在兼職教師管理、考核中的作用。堅(jiān)持多種考核方式的有機(jī)結(jié)合，探索引入第三方機(jī)構(gòu)，吸納行業(yè)、企業(yè)作為評(píng)價(jià)參與主體，重點(diǎn)評(píng)價(jià)兼職教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)能力和生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.堅(jiān)持立德樹人的目標(biāo)，充分發(fā)揮兼職教師中共黨員的先鋒模范作用，把黨員教師培養(yǎng)成教育教學(xué)骨干。加強(qiáng)兼職教師理想信念教育，樹立正確的民族觀、國(guó)家觀、文化觀。引導(dǎo)外聘兼職教師在教學(xué)中堅(jiān)持立德樹人的教育宗旨，努力做到教書育人。將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4.將已聘任兼職教師的教學(xué)考核數(shù)據(jù)及時(shí)錄入學(xué)校管理系統(tǒng)，作為對(duì)兼職教師續(xù)聘或解聘的重要依據(jù)。同時(shí)主動(dòng)在狀態(tài)數(shù)據(jù)、全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)中錄入兼職教師信息，實(shí)現(xiàn)兼職教師信息資源共享。

第二，真情關(guān)愛，人文關(guān)懷，建立對(duì)外聘兼職教師幫扶、培養(yǎng)機(jī)制。

1.關(guān)心關(guān)愛兼職教師，為兼職教師繳納工傷保險(xiǎn)，購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)等，免除他們的后顧之憂。系部、教研室等相關(guān)管理、服務(wù)機(jī)構(gòu)和部門應(yīng)關(guān)心、關(guān)懷兼職教師的學(xué)習(xí)、生活和工作，切實(shí)幫助解決兼職教師遇到的困難和問題。

2.加強(qiáng)完善強(qiáng)化兼職教師培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)制。將外聘兼職教師納入省培、國(guó)培計(jì)劃，選派兼職教師參加各級(jí)各類學(xué)術(shù)會(huì)議等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。為兼職教師補(bǔ)充教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，不斷提高其教學(xué)水平;幫助他們掌握新興教學(xué)方法及現(xiàn)代教育技術(shù)。

3.采用“雙教師”制，就是校內(nèi)專任教師與外聘兼職教師結(jié)對(duì)子，建立跟崗訪學(xué)、頂崗實(shí)踐的共同提高方式，兼職教師重點(diǎn)傳幫帶校內(nèi)青年專任教師。組建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)兼職教師積極參與制定學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)研究、教學(xué)改革等活動(dòng)，及時(shí)將企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)專兼教師間的交流、合作、研討，兼職教師在向?qū)Ｂ毥處焸魇趯?shí)踐實(shí)訓(xùn)技能的同時(shí)，專任教師也可以幫助兼職教師編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件等，彌補(bǔ)兼職教師在教學(xué)實(shí)踐中的不足。專兼結(jié)合，互幫互助，共同提高。

4.對(duì)外聘兼職教師要一視同仁，增強(qiáng)兼職教師的歸屬感。對(duì)教學(xué)表現(xiàn)出色、教學(xué)效果好、學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)的兼職教師授予優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào);對(duì)優(yōu)秀的兼職教師，實(shí)行優(yōu)教優(yōu)酬。兼職教師的授課，可以采用靈活多樣的形式，既可以集中授課，也可以分散講解;既可以采用講座的方式，也可以是實(shí)際操作傳授。

在“聘后”管理階段，增強(qiáng)兼職教師質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)兼職教師過程管理;關(guān)心關(guān)愛兼職教師，可以提高兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，保證外聘兼職教師的工作質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職院校外聘兼職教師質(zhì)量管理是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，需要從兼職教師的“聘前”源頭抓起，解決兼職教師數(shù)量短缺問題;強(qiáng)化對(duì)兼職教師“聘中”的制度化、規(guī)范化管理，解決兼職教師自身素質(zhì)問題;關(guān)心、關(guān)愛兼職教師的工作、生活，完善“聘后”兼職教師教學(xué)過程管理，保持兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定，不斷提高兼職教師教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[基金項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)技術(shù)研究會(huì)“粵東高職學(xué)院外聘兼職教師內(nèi)部質(zhì)量保證問題及對(duì)策研究”成果（編號(hào)GDGZY101）;揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新強(qiáng)校項(xiàng)目“揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量保證體系建立及完善研究與實(shí)踐”成果。]

責(zé)任編輯 何麗華