彭波

摘 要：應(yīng)用型本科院校美術(shù)專業(yè)“兩會(huì)三能”人才培養(yǎng)模式即從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和制度保障等層面促進(jìn)人才培養(yǎng)。美術(shù)專業(yè)“兩會(huì)三能”人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)會(huì)講課、會(huì)示范，能做教育管理工作、能進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作、能撰寫學(xué)術(shù)論文的應(yīng)用型人才;課程體系方面，要科學(xué)設(shè)置美術(shù)專業(yè)技能課、美術(shù)理論課、師范技能訓(xùn)練等相關(guān)理論與實(shí)踐課程;教學(xué)方法采用工作室制或小組式教學(xué);實(shí)踐實(shí)訓(xùn)依托美術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練實(shí)踐性專業(yè)知識(shí)技能;制度建設(shè)要切實(shí)保障應(yīng)用型美術(shù)人才培養(yǎng)相關(guān)措施落實(shí)到位。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;美術(shù)專業(yè);“兩會(huì)三能”人才

一、應(yīng)用型本科院校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)“兩會(huì)三能”人才的必要性

應(yīng)用型本科院校美術(shù)專業(yè)作為國(guó)家培養(yǎng)美術(shù)人才和美術(shù)專業(yè)師資力量的基地，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。美術(shù)專業(yè)在我國(guó)高等教育中具有十分重要的地位，但是許多高校目前依舊沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，部分應(yīng)用型高校難以結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求和行業(yè)的人才需求明確培養(yǎng)目標(biāo)，理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和完整性，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率偏低，部分學(xué)生放棄繼續(xù)深造，一定程度上制約了美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。因此，要解決長(zhǎng)期以來(lái)美術(shù)專業(yè)片面重視專業(yè)理論、技法，而缺乏教學(xué)能力、教育管理能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)上講臺(tái)膽怯的情況，動(dòng)手示范能力弱，課堂語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)中小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育的實(shí)際需求。師范類院?？赏ㄟ^(guò)實(shí)踐課程設(shè)置改革、課堂教學(xué)改革，搭建具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全方位的師范技能，并完成由課堂集中學(xué)習(xí)為主導(dǎo)向分組分批實(shí)訓(xùn)為根本的轉(zhuǎn)變，形成完整的、提高學(xué)生教學(xué)能力的多方位實(shí)踐技能訓(xùn)練模式。

二、應(yīng)用型本科院校美術(shù)專業(yè)“兩會(huì)三能”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

美術(shù)專業(yè)“兩會(huì)三能”人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)講課、會(huì)示范，能做教育管理工作、能進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作、能撰寫學(xué)術(shù)論文的美術(shù)應(yīng)用型人才。會(huì)講課是將科研的思想與方法融于教學(xué)，把握教材、掌握技巧，妥善處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);會(huì)示范是利用多種手段、方法，通過(guò)直觀演示傳授繪畫技能，做到精確化、適度化、多樣化示范;能做教育管理工作是基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的美術(shù)教育信息化創(chuàng)新管理，利用教育單位的有利條件，通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo);能進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作是將科技美學(xué)融入開(kāi)放式審美情趣，運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵、原則等收集素材并進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖，表達(dá)繪畫藝術(shù)語(yǔ)言、美術(shù)作品中的意境;能撰寫學(xué)術(shù)論文是將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，有理論探討又有實(shí)踐支撐地進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作，能深諳美術(shù)教育理論，具有較高的專業(yè)水平和科研能力。

（二）課程體系

美術(shù)專業(yè)“兩會(huì)三能”人才培養(yǎng)模式的課程體系要以中小學(xué)美術(shù)教師崗位勝任力為導(dǎo)向，緊密適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展需要，通過(guò)優(yōu)化美術(shù)實(shí)踐課程設(shè)置，構(gòu)建滿足社會(huì)需求、學(xué)生需要，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體系，以著力提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位勝任力的應(yīng)用型美術(shù)人才。首先，運(yùn)用課程論探討美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系改革理念、任務(wù)、內(nèi)容、方法、路徑等，形成獨(dú)特的美術(shù)專業(yè)課程改革的理論。其次，按照本科人才培養(yǎng)方案的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為核心，整合實(shí)踐技能訓(xùn)練內(nèi)容，積極推進(jìn)和完善實(shí)踐技能教學(xué)課程建設(shè)，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的“兩會(huì)三能”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革。目前，傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置太多太雜，有的選修課意義不大，應(yīng)精簡(jiǎn)沒(méi)用的課程，拓展思維訓(xùn)練。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不足，專業(yè)課程學(xué)習(xí)不透徹，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織學(xué)生到中小學(xué)觀摩體驗(yàn)，通過(guò)走進(jìn)一線美術(shù)課堂，親身體驗(yàn)基礎(chǔ)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，為以后的教學(xué)工作做鋪墊。深入學(xué)科知識(shí)中的課程體系研究具體分為四個(gè)方面：第一，依據(jù)課程理論，探討美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程改革理論，尤其是對(duì)美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程改革的理論，探尋實(shí)現(xiàn)“兩會(huì)三能”人才培養(yǎng)模式的課程改革路徑。第二，制定一套完整的實(shí)訓(xùn)方案，強(qiáng)化全方位的技能訓(xùn)練。針對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生，制定美術(shù)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練方案，以專業(yè)寫生、畢業(yè)考察、校企合作、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等內(nèi)容，既強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能技法的訓(xùn)練，又進(jìn)行教學(xué)教法、教育管理等師范技能訓(xùn)練，通過(guò)假期社會(huì)實(shí)踐和以社會(huì)調(diào)查為主進(jìn)行專題調(diào)研并寫成論文或調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行初步的科研能力訓(xùn)練。第三，課程教學(xué)體系應(yīng)開(kāi)設(shè)畢業(yè)考察、專業(yè)創(chuàng)作等課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)中國(guó)畫、油畫、水彩創(chuàng)作與論文寫作學(xué)術(shù)講座，學(xué)生以繪畫作品展覽和論文寫作比賽等形式進(jìn)行課程結(jié)業(yè)的評(píng)比;在實(shí)踐課程和教師教育課程方面，開(kāi)設(shè)中學(xué)美術(shù)課程教材分析、說(shuō)課評(píng)課專題、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、班主任工作方案設(shè)計(jì)課程。第四，落實(shí)各學(xué)期和年度實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，采取集中訓(xùn)練和分散訓(xùn)練相結(jié)合的模式。大一主要為專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和師范技能實(shí)訓(xùn)。大二以專業(yè)寫生、考察、展覽、校企合作進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)作和論文寫作能力。大三以教育見(jiàn)習(xí)等課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力、繪畫示范能力和班主任工作設(shè)計(jì)能力。大四結(jié)合教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），深度進(jìn)行講課、寫作、繪畫的實(shí)訓(xùn)。

（三）教學(xué)方法

美術(shù)專業(yè)“兩會(huì)三能”人才培養(yǎng)的教學(xué)方法應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力入手，采取工作室或小組式等教學(xué)方法。工作室教學(xué)最大的特點(diǎn)就是區(qū)別于課堂式教學(xué)整體、單一的學(xué)習(xí)方式，能夠充分滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求。學(xué)生可以體驗(yàn)教師的工作，隨時(shí)吸取教師的最新觀念，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。小組式教學(xué)學(xué)生少，便于學(xué)生之間深入討論、研究，教師和學(xué)生也能充分展開(kāi)交流互動(dòng)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的思維因材施教。

由于工作室教學(xué)不是籠統(tǒng)地教授通用的大技法，學(xué)生便可從單純的技術(shù)性技法的束縛中走出來(lái)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散各種創(chuàng)新思維，鼓舞學(xué)生大膽去探究，找到適合自己的方法，這種通過(guò)逐一指導(dǎo)教給學(xué)生知識(shí)的效果是課堂教學(xué)所不能達(dá)到的。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)生由于缺乏自信不敢張口動(dòng)手，在工作室環(huán)境或小組式教學(xué)中，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生有意識(shí)地參與教師的工作當(dāng)中，以任務(wù)為動(dòng)力、以問(wèn)題為方向、以創(chuàng)新為目的，制造條件幫助學(xué)生在與人交往中學(xué)會(huì)合作，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)理解和掌握知識(shí)，這是只有在工作室的環(huán)境中才能得到的氛圍。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，多角度地鉆研問(wèn)題，探索積極有效的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向運(yùn)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。同時(shí)，應(yīng)推進(jìn)現(xiàn)代信息資源與美術(shù)教學(xué)深度融合，有效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，使用合適的教學(xué)模式，使教師授課與學(xué)生探究相互融合，課內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與課外網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的個(gè)性化教與學(xué)，落實(shí)應(yīng)用型美術(shù)人才培養(yǎng)。

（四）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

美術(shù)專業(yè)“兩會(huì)三能”人才培養(yǎng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)要依托美術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練實(shí)踐性專業(yè)知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能、創(chuàng)新思維和講寫能力。應(yīng)用型高校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要根據(jù)美術(shù)教育人才在社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際需求，依據(jù)國(guó)家宏觀辦學(xué)指導(dǎo)思想、各高校具體的辦學(xué)情況，開(kāi)展立體式的研究，確保實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式適應(yīng)應(yīng)用型美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。學(xué)生要在學(xué)習(xí)繪畫等基礎(chǔ)理論和技能的同時(shí)，實(shí)施多角度、師范性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，探索以美術(shù)創(chuàng)作能力和師范技能培養(yǎng)為中心的實(shí)踐培養(yǎng)模式，增加學(xué)生課外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走入社會(huì)，在行業(yè)中增強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用能力、科研寫作能力、教育管理能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。師范類院校應(yīng)加強(qiáng)與中小學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)合作，找尋高校人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求的最佳契合點(diǎn)，拓寬校校聯(lián)合、校企聯(lián)合的渠道，為學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)輸送全面發(fā)展的應(yīng)用型美術(shù)人才。學(xué)校應(yīng)針對(duì)用人單位的要求，將知識(shí)能力和社會(huì)需求緊密結(jié)合，實(shí)施真正具有社會(huì)意義的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，同時(shí)對(duì)實(shí)踐成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與校企實(shí)踐。

（五）制度保障

美術(shù)專業(yè)“兩會(huì)三能”人才培養(yǎng)的制度建設(shè)要切實(shí)保障人才培養(yǎng)相關(guān)措施落實(shí)到位。美術(shù)院系應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的規(guī)章制度，明確美術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式，保證落實(shí)“兩會(huì)三能”美術(shù)人才培養(yǎng)的系列措施，保證各類模塊課程的比例相對(duì)科學(xué)合理，尤其是美術(shù)基礎(chǔ)理論技法課、師范技能課的比例應(yīng)達(dá)到50%以上。盡管美術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)美術(shù)復(fù)合型應(yīng)用人才，但其根本還是繪畫，也不能因師范技能和管理能力訓(xùn)練而過(guò)多減少美術(shù)學(xué)科的理論和技能課，這是美術(shù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)制度方面，美術(shù)院系需制定工作室制、校企合作式、以賽促學(xué)式教學(xué)改革探索和獎(jiǎng)勵(lì)政策，保證美術(shù)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類教改項(xiàng)目比例達(dá)到30%以上，將工作室制教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)制度之一。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)仍以學(xué)分制為主，課程測(cè)評(píng)應(yīng)提高平時(shí)成績(jī)比例，將逐級(jí)考查和動(dòng)態(tài)監(jiān)督作為常態(tài)化評(píng)估。

應(yīng)用型本科院校美術(shù)人才應(yīng)是具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，“兩會(huì)三能”人才培養(yǎng)模式旨在提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與美術(shù)教育教學(xué)管理能力。在藝術(shù)多元化和教育更新發(fā)展的新時(shí)期，中小學(xué)美術(shù)教育改革與發(fā)展賦予了美術(shù)人才培養(yǎng)新的內(nèi)涵與使命，應(yīng)用型本科院校只有積極面對(duì)挑戰(zhàn)，結(jié)合社會(huì)的需要培養(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的教育理念，根據(jù)社會(huì)需求探索美術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)的新理念、新思路、新機(jī)制，整合美術(shù)教育創(chuàng)新資源，以前瞻、實(shí)用、開(kāi)放和引領(lǐng)為特色，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善應(yīng)用型美術(shù)人才的培養(yǎng)方案，建構(gòu)“兩會(huì)三能”美術(shù)人才培養(yǎng)模式，打造前沿型、綜合型、高水平的美術(shù)學(xué)科，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型美術(shù)人才，創(chuàng)建一流的師范類院校。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉琳.關(guān)于高等美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考[J].美術(shù)研究，2017（3）：17-19.

作者單位：

湖南人文科技學(xué)院