幼兒園游戲活動實施的基本路徑

鄭偉

摘要：幼兒園教育工作的基本模式通常為游戲活動，通過不同游戲主題內(nèi)容的制定與實施途徑拓展，使幼兒可以在不同的游戲活動中得到較好素養(yǎng)培育。在現(xiàn)階段的游戲活動實施路徑上，教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進行游戲模式、材料投放與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面進行優(yōu)化和創(chuàng)新，使幼兒可以在多樣性的游戲活動實施途徑與主題內(nèi)容中獲得較好的素養(yǎng)培育。本文在幼兒園游戲活動的實踐途徑研究中通過不同角度觀察，對游戲活動的教育方向與開展方式等方面進行深度探究，旨在通過相關(guān)研究成果促進當前幼兒園教育工作的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒園;教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

一、引言

游戲活動的開展樣式與實施途徑隨著游戲主題內(nèi)容的不同，在實際的教學工作中也會發(fā)生相應(yīng)的變化。在實際的游戲化教學模式中，游戲活動的合理嵌入與實施路徑的探究，需要教師基于幼兒素養(yǎng)培育的相關(guān)要求進行深入挖掘。游戲活動作為幼兒成長過程中的重要教學模式，在當前的游戲活動開展路徑上，教學人員應(yīng)積極進行主題內(nèi)容創(chuàng)新、教學評價模式創(chuàng)新與多樣化的游戲模式創(chuàng)設(shè)，以此使幼兒可以得到多個方面的素養(yǎng)培育。

二、 自由游戲活動的開展路徑

自由游戲活動屬于一種不定式游戲模式，教師在該種游戲模式中并不制定明確的游戲主題內(nèi)容，而是在給予幼兒選擇余地的基礎(chǔ)上，使其自發(fā)進行游戲活動的組織。根據(jù)五大領(lǐng)域的幼兒素養(yǎng)培育要求，教師在幼兒選擇游戲活動的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對幼兒的游戲行為和語言行為進行適當?shù)慕逃龑?，使幼兒在發(fā)揮自主性的基礎(chǔ)上進行不同角度的素養(yǎng)內(nèi)容學習。[1]

在現(xiàn)階段的幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，常見的游戲主題環(huán)境包含美工游戲環(huán)境、角色扮演游戲環(huán)境、體育競賽游戲環(huán)境與科學游戲環(huán)境等。在不同的游戲環(huán)境中，幼兒所能夠應(yīng)用的游戲材料以及能夠開展的游戲模式大都受到環(huán)境的影響。在此過程中，教師可引導幼兒自發(fā)選擇游戲環(huán)境并制定不同的游戲活動內(nèi)容，使幼兒在當前的自主性游戲活動中進行相應(yīng)的學習。

比如，在體育競賽的游戲環(huán)境中，教師可提供必要的球類材料、跳繩和呼啦圈等，使幼兒發(fā)揮想象力運用環(huán)境中存在的相關(guān)道具進行游戲設(shè)計。在該種游戲活動的實施路徑上，教師還可結(jié)合幼兒游戲過程中的語言交流情況、行為模式等方面進行教育，使幼兒在當前的游戲活動中得到較好的素養(yǎng)教育。

三、科學游戲活動的開展路徑

科學游戲活動的開展路徑一般需要教師在開展文化教學的過程中，使幼兒運用所學知識進行拓展性科學探究游戲活動。在該種游戲類型的實施路徑與教學管理模式上，教師可制定明確的游戲主題內(nèi)容，使幼兒在當前的科學游戲活動中進行相應(yīng)的實踐探究。比如，教師在游戲活動主題的創(chuàng)設(shè)上，通過引入不同的常識性科學內(nèi)容，使幼兒通過觀察自然環(huán)境、探究植物和動物等方式進行游戲。比如，教師在科學游戲互動的創(chuàng)設(shè)過程中，可使幼兒扮演不同的動物或者植物，并通過表現(xiàn)主要特點的方式突出動植物的形象，其余幼兒則根據(jù)表演者進行猜謎游戲。如熊需要冬眠，教師就可引導幼兒抓住動植物的主要特點進行模仿，并引導其余幼兒進行猜謎游戲。該種科學游戲活動的實施路徑也可在發(fā)揮幼兒想象力的基礎(chǔ)上，使其通過語言交流、合作探究、相互幫助等方式培育語言表達方面的能力。另外，教師還可引入部分教學性內(nèi)容，使幼兒結(jié)合游戲道具與特定的游戲活動形式進行相應(yīng)的學習。[2]

四、生活化游戲開展路徑

生活化游戲的創(chuàng)設(shè)主要面向幼兒的生活觀念、生活習慣和自我管理能力教育。在該種類型的游戲活動開展過程中，教師需要通過多樣主題內(nèi)容的制定，使幼兒從生活視角與游戲視角進行不同角度學習。在當代幼兒素養(yǎng)培育的工作內(nèi)容中，生活技能、生活習慣與健康的生活觀念是重要的教育內(nèi)容之一。在游戲教學的實施路徑上，教師也應(yīng)制定不同的游戲主題，使幼兒在當前的游戲活動中逐步提高自身的生活技能。比如，教師可設(shè)置問答互動的游戲模式，使幼兒通過搶答競賽的游戲方式學習不同的生活技能與生活習慣。如教師引入邊吃飯邊玩筷子、吃飯時看電視與吃飯時端正坐姿的圖片資料，使幼兒搶答哪張圖片中的生活行為是正確的。

結(jié)語

綜上，在現(xiàn)階段的幼兒園游戲教學模式的主題制定與實施路徑上，需要教師在現(xiàn)有的游戲化教學工作中，通過不同角度的游戲?qū)嵤┠Ｊ綄?，以及多樣化的游戲主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，使幼兒可以在不同的游戲活動中進行綜合素養(yǎng)與生活實踐技能的訓練。另外，根據(jù)幼兒身心成長的特點，在教學游戲的實施路徑上，教學人員還應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣愛好、性格特點與思維模式等方面進行合理的游戲教學路徑拓展。

參考文獻

[1] 劉靜. 淺談幼兒園地方文化活動實施的基本路徑[J]. 好家長， 2019（70）：2.

[2] 滕春花. 幼兒園科學教育游戲化實施路徑探析[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2021（21）：2.