關(guān)于現(xiàn)代教育2.0信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用研究

鐘紅星

摘要：通過(guò)信息技術(shù)在學(xué)校高年級(jí)數(shù)學(xué)課程之中的運(yùn)用，將有助于改善老師授課的方法。不但可以進(jìn)行了各種教學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)有助于學(xué)習(xí)者更好地掌握和了解數(shù)學(xué)。本文探討信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用，以進(jìn)一步提升授課的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該具備形象的邏輯思維、具體的思考和邏輯的思考。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的抽象性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維也有一定的要求，使得學(xué)生們往往感到很乏味。而信息的傳播技術(shù)，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中有效地得到了充分運(yùn)用，徹底改變了小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而能夠全面帶動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中了解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)授課現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，生活在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課之中，對(duì)于計(jì)算機(jī)的需求也在大大增加。在許多的情況下，老師授課的效率是非常低的，甚至可以夸張的。因此，在面對(duì)授課的之中問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)盲從地改變授課的方法。要正確的認(rèn)識(shí)授課中存在的問(wèn)題，提出一些相對(duì)于的對(duì)策，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

二、信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的問(wèn)題

2.1老師的備課模式單一

大多數(shù)老師在備課的時(shí)候都采用傳統(tǒng)的“ppt”和“灌輸”授課的方式。有些老師只注意計(jì)劃之中的安排，為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將課本的知識(shí)講解給學(xué)生。在課堂之中常常不注意加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，沒(méi)有及時(shí)地帶動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。隨著教育的不斷改革，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的授課模式得到了大規(guī)模的推廣，但并沒(méi)有提升學(xué)生的積極性，也沒(méi)有帶動(dòng)課堂的氣氛。

2.2在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣低

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到乏味。復(fù)雜而難懂，這當(dāng)然是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目不感興趣的主要原因，之后，我會(huì)避免和回避復(fù)雜而困難的問(wèn)題，在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自我探索的勇氣和決心。因此，只有解決中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的主要問(wèn)題，才能使教育在發(fā)展過(guò)程中更具吸引力。

三、在小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)的教學(xué)之中應(yīng)用信息技術(shù)的有效對(duì)策

3.1運(yùn)用信息技術(shù)，搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)在小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)的授課之中，可以將圖形、文字、動(dòng)漫、聲音都帶入到學(xué)生的授課活動(dòng)之中。這樣就可以更加完善地表現(xiàn)出抽象的知識(shí)，從而補(bǔ)救學(xué)生思維的不足。

例如：在教學(xué)“圓柱和圓錐”的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用融入信息的技能，利用大屏幕播放一些酒瓶、水杯等圓柱狀的圖形，然后再將它簡(jiǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的圖形，再利用電腦表現(xiàn)出圓柱狀物體的底部體積和高度，由學(xué)習(xí)者可以自行去觀看圓柱狀物體的外形，從而了解圓柱形的體積公式。圓錐體就是基于圓柱體特殊的造型。教師可運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)兩種形式的不同角度，生動(dòng)地給學(xué)生表現(xiàn)出圓柱體與圓錐體之間的區(qū)別。同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入圓錐體的公式，屏幕這時(shí)可以不斷地出現(xiàn)閃屏，利用這種教學(xué)的方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，用圖片取代乏味的公式，使學(xué)生在輕松的氣氛中獲得書(shū)本之中的知識(shí)，加以更深的印象。

3.2運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)都有一個(gè)顯著的特征，即抽象性，其中概念和定義最為明顯。因此，在制作課件時(shí)，老師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)圖形和對(duì)象，并巧妙地利用它們，以便有效地解決一些教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生容易理解，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“圓的面積”的時(shí)候，由于本課的重點(diǎn)是把圓變成一個(gè)正方形，即用圓變成矩形，這次課堂上教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是用矩形面積的公式推出圓的面積公式。為此，老師可以采用信息的技術(shù)改變學(xué)生的形象： 在多媒體屏幕上畫(huà)一個(gè)圓，然后將其平均分為16，32…然后在動(dòng)畫(huà)中展開(kāi)整個(gè)圓，讓學(xué)生感覺(jué)圖形的面積等于前一個(gè)圓的面積，然后在屏幕上連續(xù)出現(xiàn)多個(gè)數(shù)據(jù)，包括圓的半徑，圓的周長(zhǎng)，組合矩形的長(zhǎng)度和寬度，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的長(zhǎng)度和寬度之間的關(guān)系，并成功地推出圓的公式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解。一方面，它簡(jiǎn)化了重難點(diǎn)的知識(shí)，另一方面，它有助于學(xué)生對(duì)公式的理解，有效地培育學(xué)生觀察的能力、空間的想象力，促進(jìn)授課效率的提升。

3.3運(yùn)用信息的技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而相互推理，推理前后，是培育學(xué)生思維潛能的有效途徑。通過(guò)這種練習(xí)，可以培育學(xué)生應(yīng)用的能力、創(chuàng)新的能力、逆向思維的能力等等。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的時(shí)候，老師可先在電腦上要學(xué)生進(jìn)行觀察，用兩個(gè)同樣大小的三角形形成一個(gè)平行四邊形，然后帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，得出兩個(gè)相同的正三角形可拼成一個(gè)平行形狀的結(jié)論。然后將兩個(gè)相等的鈍角和銳角等價(jià)為平行四邊形，得到了相同大小的鈍角和銳角也可以等價(jià)為平行四邊形的結(jié)果。最后，用相同大小的直角三角形做一個(gè)矩形或平行四邊形。通過(guò)多媒體的手段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面地思考，可以有效地拓展學(xué)生的思維。

3.4激起潛能意識(shí)實(shí)現(xiàn)勇于創(chuàng)新

在課堂的授課之中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造”智力沖浪活動(dòng)，是激起學(xué)生潛意識(shí)，培育學(xué)生創(chuàng)新的精神和能力的途徑。只有通過(guò)自己的創(chuàng)造，學(xué)生才能靈活地運(yùn)用所獲得的知識(shí)。

例如：當(dāng)學(xué)到“角的概念”的時(shí)候，利用信息的技術(shù)課件展示“角度概念”的產(chǎn)生過(guò)程。首先大屏幕先表現(xiàn)出某個(gè)亮點(diǎn)，接著再由那個(gè)亮點(diǎn)產(chǎn)生兩種不同色彩的光輻射，把各個(gè)部分的名稱(chēng)轉(zhuǎn)角處的文字記錄下來(lái)，而這種信號(hào)就會(huì)迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)者的大腦知識(shí)中。通過(guò)固定角度的一邊并移動(dòng)另一邊形成不同程度的不同角，學(xué)生們就能夠意識(shí)到角的高低和物體二端劈開(kāi)的面積大小直接相關(guān)，而二端的寬度則是完全無(wú)關(guān)的。而通過(guò)演示整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這些似乎靜止的物體向前移動(dòng)，就牢牢抓住了學(xué)生的注意力。利用多媒體的技術(shù)，激起學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生創(chuàng)新的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中運(yùn)用信息的技術(shù)，對(duì)培育學(xué)生良好的習(xí)慣和思維的能力，激起學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新的作用。通過(guò)科學(xué)合理的應(yīng)用信息的技術(shù)，可以有效地培育學(xué)生綜合數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用的能力，不斷提升教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀蓮.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（06）：48.

[2]曹凱琴. 新課改下信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[C]/.，2020：325-327.