山區(qū)五育并舉視域下小學(xué)勞動教育課程探索

楊云欣

摘要：我國農(nóng)村小學(xué)有著得天獨(dú)厚的勞動資源和勞動場地，在現(xiàn)如今廣泛推行“雙減”教育政策的背景下，農(nóng)村小學(xué)教師必須要更新自身的勞動教育觀念，讓以勞樹德、以勞強(qiáng)體、以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新來明確教師的勞動教育方向和教育目標(biāo)，基于此，筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗來重點(diǎn)探究，如何在山區(qū)五于視域下優(yōu)化小學(xué)勞動教學(xué)課程。

關(guān)鍵詞：山區(qū)五育;小學(xué)勞動;教育課程;創(chuàng)新策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)在教育領(lǐng)域推行了很長時間，依然有很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)勞動教育存在應(yīng)用空間局促，教學(xué)內(nèi)容單一，實施效果不佳的情況發(fā)展，這就需要小學(xué)勞動教師必須要以“五育并舉融合”的指導(dǎo)方針下，來豐富小學(xué)勞動課堂上的教學(xué)資源，不斷地加強(qiáng)“實景化”教育實踐場地，為小學(xué)勞動教育增設(shè)各種多元化教學(xué)模式，這樣才能夠更好地發(fā)揮出勞動育人的價值。

1.當(dāng)下小學(xué)農(nóng)村勞動教育的現(xiàn)狀

隨著我國農(nóng)村群眾生活水平的提高，很多農(nóng)村家長很少讓自己的子女參與到各種農(nóng)耕勞作當(dāng)中，普遍都處于一種飯來張口，以來伸手的生活現(xiàn)象當(dāng)中，相對來說比較缺乏一定勞動觀念和勞動素養(yǎng)，并且很多山區(qū)農(nóng)村教師也嚴(yán)重忽視了勞動教學(xué)創(chuàng)新的重要意義，很少將勞動教育與生活實際相結(jié)合，這樣只會嚴(yán)重地限制了農(nóng)村小學(xué)生們的勞動實踐水平。因此，農(nóng)村小學(xué)生相關(guān)教師必要從多種角度來實施和開展豐富多樣化的勞動實踐活動，這樣才能夠更好地幫助小學(xué)生樹立起正確的勞動觀念。

2.山區(qū)五育并舉視域下提高小學(xué)勞動教育的策略

2.1開發(fā)跨學(xué)科勞動校本課程，實現(xiàn)五育融合的教育體系

為打造更加與時俱進(jìn)的農(nóng)村小學(xué)勞動課堂教育，重點(diǎn)突破原有狹隘的勞動教育課程，教師可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^將其他學(xué)科與勞動教育內(nèi)容相整合，以此來增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的勞動意識，讓他們逐漸地形成勞動光榮的強(qiáng)烈愿望，深刻地感悟到勞動人名的偉大智慧和所取得的勞動成果。比如，教師可以將道德與法治課與勞動學(xué)科進(jìn)行整合。就以“我們的衣食之源”為話題來開展勞動教育課程時，教師可以通過掛圖或者多媒體電子設(shè)備來向?qū)W生們展示人們在農(nóng)作物種植和生產(chǎn)過程中的簡短畫面過程，或者向?qū)W生們講解我國的糧食產(chǎn)量新聞等等，這樣能夠使學(xué)生們更好地領(lǐng)悟到勞動能夠創(chuàng)造價值和貢獻(xiàn)的人生哲理，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生勞動方面的德育素養(yǎng)的提高。教師也可以將數(shù)學(xué)學(xué)科與勞動教育進(jìn)行融合，比如，在學(xué)習(xí)多邊形面積時，需要在校園空地中開墾一塊多邊形勞動實踐基地，借此可以讓學(xué)生們更愿意通過各種工具參與到勞動實踐當(dāng)中，教師也可以將體育教育美術(shù)教育與勞動教育進(jìn)行融合，比如，教師可以在勞動實踐教學(xué)中融入體育游戲，勞動教師可以事先準(zhǔn)備一些材料來教學(xué)生們制作裝水果蔬菜的花籃，或者制作一些澆花的水壺、非遺文化手工制作等等，這樣能夠更好地提高農(nóng)村小學(xué)生解決勞動問題的思維和動手實踐能力。這樣能夠更好地豐富山區(qū)農(nóng)村小學(xué)勞動課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也可以使教師更好地實現(xiàn)五育并舉的新型教育局面。

2.2家校互聯(lián)。共同合力創(chuàng)建勞動教育環(huán)境

教師除了在課堂上開展多樣化的勞動教學(xué)活動，教師也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生家長與學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)造良好的勞動教育環(huán)境，這樣能夠為小學(xué)生開辟出更加全新的勞動教育新場地。首先，教師一定要深入所教授學(xué)生們的家庭，讓學(xué)生們家長知道加強(qiáng)小學(xué)生家庭勞動教育的重要性，這樣能夠更好地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生擁有更加健康優(yōu)秀的思想品質(zhì)，幫助學(xué)生們更好地養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，教師一定要根據(jù)學(xué)生年級的不同來實施家庭勞動教育計劃，比如，讓低年級農(nóng)村小學(xué)生參與清洗水果蔬菜、擇菜等力所能及的家庭勞動任務(wù)，讓中年級農(nóng)村小學(xué)生參與到做家常菜、田家秋收的勞動任務(wù)當(dāng)中，讓高年級農(nóng)村小學(xué)生參與嘗試種植家里田地農(nóng)作物的勞動活動當(dāng)中。比如，讓學(xué)生們種植各種谷物和蔬菜，為果樹澆水等勞動實踐活動當(dāng)中，這樣能夠更好地落實五育并舉的人才教育模式，同時也能夠更好地幫助學(xué)生們樹立起勞動最光榮最崇高最偉大的觀念，同時也讓學(xué)生們在參與家庭勞動的過程中更好地體驗到家長對自己的觀念，從而讓學(xué)生們在勞動中學(xué)到更多感恩、報恩的思想觀念，有效地提高他們自身的社會責(zé)任感和生活自理能力。

2.3組織學(xué)生參與公益型，社會性勞動實踐活動，

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，我國未來社會需要更多現(xiàn)代化復(fù)合型人才，未來更好地在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)勞動教育課堂上體現(xiàn)出五育融合的教育理念，教師可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們到本地區(qū)或者附近地區(qū)的各種現(xiàn)代化農(nóng)作物基地進(jìn)行參與和考察，比如，讓學(xué)生們參與玉米加工廠的時間基地，以此來豐富學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們清晰的認(rèn)識到勞動與科技之間的聯(lián)系。這樣能夠讓學(xué)生們?nèi)娴卣J(rèn)識到我國在農(nóng)業(yè)發(fā)展方面所取得了各種勞動成果和貢獻(xiàn)，同時也可以讓學(xué)生們參與本地區(qū)公益性服務(wù)活動，比如，幫助留守家庭收割麥子、田地除草、摘果等社會性勞動服務(wù)實踐活動，也可以對垃圾處理工廠中的垃圾進(jìn)行回收再將其變廢為寶，這樣能夠讓學(xué)生們更好地感受到勞動所產(chǎn)生的意義和價值。

結(jié)束語

總的來說，在五育并舉的教育背景下，能夠給山區(qū)小學(xué)農(nóng)村勞動教育明確地指明教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，同時也使農(nóng)村小學(xué)生擁有更加勤奮奉獻(xiàn)的勞作精神，讓學(xué)生們掌握更多基本的勞動技能，從而使農(nóng)村小學(xué)生更好地成為新時代所需要的全面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)

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