李林菊

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動，離開任何一方都不能成為完整的教學(xué)。在課程改革的大前提下，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍里自主地學(xué)習(xí)，就成為教師必須解決的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神。教學(xué)是一門藝術(shù)，優(yōu)秀教師的教學(xué)技藝會使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動越來越感興趣，而愉快學(xué)習(xí)。因此，良好的、協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系就是有效地進(jìn)行教育活動，完成教育任務(wù)的必要條件，是使學(xué)生健康、和諧發(fā)展的重要保證，是實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的重要條件。既然師生關(guān)系在教學(xué)過程中起著如此重要的作用，那么，教師該怎樣做，才能建立起良好的師生關(guān)系呢？

一、要樹立正確的學(xué)生觀

首先，注重建立平等和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教育觀和角色觀，并樹立正確的學(xué)生觀。教師不應(yīng)再是以道德教育和知識傳授的權(quán)威者身份出現(xiàn)，而應(yīng)是一位顧問，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的引導(dǎo)者，一位討論問題的參與者。因此，教師要努力幫助學(xué)生消除對教師的依賴思想，讓學(xué)生切實認(rèn)識到自己才是課堂學(xué)習(xí)活動的主人，應(yīng)當(dāng)以一種積極進(jìn)取、自覺成長的學(xué)習(xí)者，與老師一道互相探討，共同思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓其自己動腦、動手、動口實踐，防止由于不信任學(xué)生，不敢讓其實踐，這樣會壓制學(xué)生個性發(fā)展，而養(yǎng)成惰性的習(xí)慣。師生之間相互信任，溝通了心靈，就會產(chǎn)生互悅，關(guān)系就和諧、融洽。

第二，促成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)機(jī)制。必須改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主、探究、合作等，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性地學(xué)習(xí)，并經(jīng)常地根據(jù)學(xué)習(xí)方式來修訂并改進(jìn)教學(xué)方式。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法、評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

第三，尊重和兼顧學(xué)生的個別差異性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)分層教學(xué)原則，教學(xué)評價要克服功利性目的，要努力體現(xiàn)“以人為本”和“一切為了學(xué)生”的教育追求，并注重教學(xué)反饋，隨時調(diào)整教學(xué)行為。

二、要充分發(fā)揚教育民主

首先教師應(yīng)該樹立正確的育人觀。不可否認(rèn)，教書是教師最主要也是最重要的工作，但往往過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生身心健康的發(fā)展的教育是不完全的教育。作為教師，我們應(yīng)該從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技巧;更重要的還是要教會他們?nèi)绾螢槿颂幨?讓每個學(xué)生學(xué)會感恩，懂得為他人著想，做一個對社會有用的人。我認(rèn)為：成才比成績重要，而成人比成才更重要！

其次，樹立平等的師生關(guān)系，教師不應(yīng)該只成為學(xué)生的導(dǎo)師，還應(yīng)該是他們生活中的益友，成為他們?nèi)松砷L道路上的引路人。作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更要重視學(xué)生情感的發(fā)展與人格的完善。既要小心地保護(hù)學(xué)生的自尊，又要尊重學(xué)生的情感，使自己成為學(xué)生可信賴的朋友和伙伴。這樣，才會有師生交往的愉快、健康，才會有師生的共同進(jìn)步和教育所本應(yīng)擁有的那份快樂。

第三，尊重學(xué)生的個性。一個班級就像一棵大樹，每一片葉子猶如每一個學(xué)生，他們都需要陽光雨露，所以，教師要正視每一個學(xué)生，尊重他們的差異，不要把差異簡單地認(rèn)為是學(xué)習(xí)成績的好壞，要有“綠葉紅花皆春色”的育人思想。只有在孩子的個性得到承認(rèn)和尊重的前提下，我們的教育才能最大的發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第四，要用發(fā)展的眼光去看待每個學(xué)生。世上任何事物都是在變化中不斷提高、進(jìn)步的，教育也是如此。作為教師，切忌用靜止的眼光評價學(xué)生，好學(xué)生固然會繼續(xù)進(jìn)步，但后進(jìn)生也并不是一成不變的。我們不僅要承認(rèn)后進(jìn)生的進(jìn)步，而且還要理解學(xué)生在進(jìn)步中出現(xiàn)的反復(fù)。教育雖然不是萬能的，但教育的本質(zhì)在于使每個受教育者都擁有平等的發(fā)展機(jī)會。

只有這樣，我們的孩子才能在平等、愉悅的環(huán)境中受到教育，孩子們的身心才能得以全面健康的成長。老師們，讓我們行動起來吧！讓孩子們在受教育的同時，學(xué)會做人，懂得感恩，真正體會并享受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂和幸福。

三、要提高教師自身的素養(yǎng)

我國古代偉大的教育家孔子說過：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是我憂也。”孟子也說過：“存其心，養(yǎng)其性，所以事天下。夭壽不二，修身以俟之?！薄熬又祝奁渖矶教煜?。”我國老一輩的教育家徐特立說得好，教師“不僅是傳授知識的人”，“更重要的是教人教育后一代具有公產(chǎn)主義思想品質(zhì)的人”“學(xué)高為師，德高為范”。重視道德修養(yǎng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師——人類靈魂的工程師，這一特殊的職業(yè)就決定了教師必須為人師表。因為廣大的青少年學(xué)生正處于“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的階段，教師對他們的影響作用是非常大的，教師的思想和品德，知識和才能，情感和意志，以及世界觀和人生觀，甚至對某一個具體事物的認(rèn)識、所持的態(tài)度和處理方法都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，所以教師職業(yè)道德就要求更高，不管是在思想品德、理想情操、學(xué)識才能、言談舉止、生活行為等方面時時處處都要成為學(xué)生的楷模和耪樣。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師始終以參與者、學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，真正成為學(xué)生的知心朋友，只在適當(dāng)?shù)臅r候加以肯定、引導(dǎo)、啟發(fā)，師生之間自始至終保持一種良好、輕松、愉悅的關(guān)系，才會將課程改革不斷推向深入，才會讓我們的教學(xué)收到事半功倍的效果。