淺談?dòng)變簣@美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化思考

馬桂蘭

摘要：幾乎每名幼兒都對(duì)美術(shù)活動(dòng)具有一定的熱情，是幼兒最為喜愛的藝術(shù)活動(dòng)之一，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。而利用美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)幼兒結(jié)合多元化的美術(shù)表達(dá)形式、視覺感受反映出自身情感，并與其他小朋友分享自身的學(xué)習(xí)成果，并子啊與其他同伴分享快樂(lè)的同時(shí)，從中不斷思考、創(chuàng)新。幼兒的美術(shù)活動(dòng)實(shí)際上也是一種自身的表達(dá)形式，只是沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的那么直接，而幼兒能夠利用繪畫增強(qiáng)自身的創(chuàng)造能力及想象能力。倘若在開展美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供更多的材料種類及美術(shù)活動(dòng)形式，幼兒自身的發(fā)展空間也會(huì)逐漸提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù);環(huán)境創(chuàng)設(shè);方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒具有一定的指導(dǎo)作用的教育理念下，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)不斷思考如何為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的角度進(jìn)行分析，使幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)形成良好的智力能力、道德品質(zhì)、高尚情操等。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極為幼兒探索全新的美術(shù)教育形式及風(fēng)格，利用美術(shù)教育活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在美術(shù)繪畫等活動(dòng)中感受事物的多樣性，創(chuàng)新全新的事物，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中多為幼兒舉辦一些美術(shù)大賽等，使幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美。同時(shí)，幼兒園教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育思路，轉(zhuǎn)變以往“例行公事”的教育工作理念，而應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)幼兒開展自身藝術(shù)審美能力的角度開展美術(shù)教育活動(dòng)，切實(shí)使幼兒感受美術(shù)的魅力。

一、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)形式

對(duì)于大多數(shù)的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)而言，其開展的活動(dòng)內(nèi)容區(qū)別不大，幼兒園教師因?yàn)榉N種原因?yàn)橛變洪_展的美術(shù)活動(dòng)往往是要求幼兒拿起畫筆進(jìn)行創(chuàng)作等這類簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)。為此，在開展美術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，摒棄以往千篇一律的美術(shù)教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)使幼兒在每次的美術(shù)活動(dòng)中都能收獲全新的體驗(yàn)與感悟，使幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的美、感受身邊的美。

為了能夠有效創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用多元化的美術(shù)活動(dòng)打好前提基礎(chǔ)，比如帶領(lǐng)幼兒感受大自然的美，使幼兒在自然環(huán)境中對(duì)美的事物進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)，在這些創(chuàng)作中教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒多進(jìn)行想象及思考，將幼兒實(shí)際生活中的實(shí)例與自身的想象力相融合，引導(dǎo)幼兒成為美術(shù)作品的創(chuàng)作者。與此同時(shí)，教師也可以利用日常生活中對(duì)熟知事物的觀察，啟迪幼兒將生活中的物品融合再自己的創(chuàng)作當(dāng)中，既能增強(qiáng)幼兒的環(huán)保理念，同時(shí)也能使幼兒更加熱愛生活，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、調(diào)整美術(shù)教育活動(dòng)環(huán)境

幼兒園孩子自身的年齡決定了其對(duì)于很多新鮮的事物和環(huán)境往往具有較強(qiáng)的注意力，但時(shí)間卻十分有限。為此，教師可以在美術(shù)課堂中為幼兒不斷變換環(huán)境內(nèi)容，比如引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)作繪畫場(chǎng)所，或者在開展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，將各種美術(shù)創(chuàng)作工具放置于桌面上，供幼兒自行選擇，當(dāng)幼兒完成自己的作品創(chuàng)作以后，引導(dǎo)幼兒將自己的作品放置在班級(jí)內(nèi)的展覽角，并引導(dǎo)幼兒對(duì)其他同伴的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

為了能夠有效強(qiáng)化幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，幼兒園教師可以在園內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)藝術(shù)氛圍的環(huán)境，使幼兒在這樣濃厚的環(huán)境中感受美術(shù)的魅力，進(jìn)一步提高自身鑒賞能力。通過(guò)在幼兒園的走廊、墻角等位置為幼兒懸掛一些視覺上具有沖擊力的藝術(shù)作品，不斷增強(qiáng)幼兒個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒園教師也可以根據(jù)一年四季環(huán)境的變化，在每個(gè)季節(jié)交替的過(guò)程中為幼兒改變美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境與風(fēng)格，使幼兒能夠直觀感受色彩與風(fēng)格的變化，使幼兒能夠直觀體會(huì)不同風(fēng)格及造型的藝術(shù)氣息。

三、增強(qiáng)自身教育教學(xué)能力

若想使幼兒得以具備良好的發(fā)現(xiàn)及審美能力，幼兒園教師自身首先應(yīng)當(dāng)具備良好的審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)，但在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園教師自身審美意識(shí)較差，對(duì)幼兒開展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)往往僅是要求幼兒畫出某一具體事物，很難利用引導(dǎo)或者啟發(fā)的方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

比如，在組織幼兒進(jìn)行繪畫的過(guò)程中，教師往往要求幼兒將花朵涂成紅色，將天空涂成藍(lán)色，這種理念容易使幼兒產(chǎn)生思維定勢(shì)，對(duì)生活中變化的事物產(chǎn)生固定的思維。然而在實(shí)際教育過(guò)程中，每名幼兒自身都具有較強(qiáng)的想象能力及展現(xiàn)力，教師應(yīng)當(dāng)在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒打破思維定勢(shì)，大膽結(jié)合自身想象進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，這樣才能有效促使幼兒展現(xiàn)自身內(nèi)容豐富多彩的世界。同時(shí)，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)積極組織幼兒園教師開展相應(yīng)的美術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，或者開展相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使幼兒園教師能夠自由交流自身教育經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒園美術(shù)教師自身鑒賞能力及美術(shù)素養(yǎng)水平，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園美術(shù)環(huán)境的優(yōu)化與創(chuàng)新。

簡(jiǎn)要而言，幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是推動(dòng)幼兒智力及想象力的重要前提，好的美術(shù)環(huán)境能夠陶冶幼兒情操，啟發(fā)幼兒智力。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)為幼兒構(gòu)建良好的美術(shù)教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒利用美術(shù)的形式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)及生活，使幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)切實(shí)推動(dòng)幼兒自身思維及能力的提升。

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此文系隴南市2020年度教育科學(xué)研究課題《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課程有效整合》研究論文LN（2020）95.