郭凱

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要前提，所以學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力作為學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)方向。為進(jìn)一步發(fā)揮朗讀的真正作用和意義，就需要對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施，以更好地實(shí)現(xiàn)朗讀有效教學(xué)的目標(biāo)，本文將對(duì)有效提升小學(xué)朗讀教學(xué)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);應(yīng)對(duì)策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文朗讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生自身語(yǔ)文綜合能力的重要途徑，學(xué)生通過(guò)不斷的朗讀能夠使自身的詞匯獲得大量的積累，也能夠有效的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而對(duì)于學(xué)生之后的寫作練習(xí)提供重要的文字基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠輕松有效的將自身想法在書面上表達(dá)出來(lái)，也在有效提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而才能讓學(xué)生真正做到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)文章進(jìn)行有效的朗讀之后，才能夠明白文中作者想要表達(dá)的事物或情感，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)ξ恼碌木唧w內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力培養(yǎng)，將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力作為學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)方向，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章思想情感的表達(dá)。在不斷的朗讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將一些優(yōu)美的詞匯進(jìn)行記錄，是學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，使學(xué)生的語(yǔ)言能力運(yùn)用得到大幅度提升，從而為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生將自身所積累的知識(shí)充分的運(yùn)用到寫作之中，最終使教學(xué)效果大大提升。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理引入朗讀教學(xué)模式，能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)感能力也起的積極作用。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展朗讀教學(xué)是教師提升語(yǔ)文教學(xué)效率的必要手段，進(jìn)一步深化了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的全面展開(kāi)。

二、有效朗讀教學(xué)的策略探究

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提升學(xué)生的朗讀欲望

教師想要將朗讀教學(xué)更好的進(jìn)行，首要做的就是創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，并以此為基礎(chǔ)，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。而優(yōu)秀朗讀氛圍的設(shè)計(jì)就需要教師有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行朗讀環(huán)節(jié)的構(gòu)建，從而做到環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的思維能力。例如教師在要求學(xué)生朗讀《狼牙山五壯士》之后，就可以提問(wèn)一文中所要表達(dá)的情感，與主要講述的內(nèi)容等，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的回答，勇敢的說(shuō)出自己的想法，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后將討論的結(jié)果分享出來(lái)，最終教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充與糾正，只有學(xué)生將所有的注意力都集中在朗讀之上，并帶著思考進(jìn)行朗讀，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀欲望，這樣學(xué)生才能夠真正的融入文章之中，朗讀能力也會(huì)在不知不覺(jué)中悄然提升。

（二）結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)朗讀技巧

同語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相同，朗讀教學(xué)同樣需要與教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)具備針對(duì)性的朗讀教學(xué)與指導(dǎo)進(jìn)行有效開(kāi)展。隨著課程改革的不斷深入，朗讀教學(xué)的重要性逐步提升，為此在小學(xué)各個(gè)學(xué)段都需要加強(qiáng)對(duì)于朗讀教學(xué)的重視，如此才能夠確保學(xué)生使用普通話正確、流利且富有感情的對(duì)文章進(jìn)行有效的朗讀。除此之外，在實(shí)際的朗讀教學(xué)之中，教師還需要對(duì)具體學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，對(duì)于朗讀技巧的傳授與指導(dǎo)不斷進(jìn)行強(qiáng)化處理，確保其能夠與實(shí)際發(fā)展相契合。教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，其自身的詞匯量積累并不豐富，對(duì)于句子結(jié)構(gòu)也并甚了解。為此，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，針對(duì)學(xué)生的朗讀教學(xué)，要加強(qiáng)語(yǔ)意分析與語(yǔ)言解釋方面內(nèi)容的滲透，為此就需要以低年級(jí)學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)水平作為出發(fā)點(diǎn)，依靠反復(fù)朗讀最后到熟練成誦的形成來(lái)完成朗讀教學(xué)。除此之外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生其自身思維發(fā)展有著直觀性特點(diǎn)，教師在對(duì)其進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)看圖說(shuō)話與圖文并茂的形式來(lái)對(duì)朗讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，最終完成朗讀教學(xué)。

（三）對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)、激勵(lì)評(píng)價(jià)同時(shí)并存

在傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)活動(dòng)之中，部分教師通常只是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀，并不會(huì)預(yù)留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，如此一來(lái)，也就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，部分教師雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的朗讀指導(dǎo)，但只是簡(jiǎn)單讓學(xué)生有感情的讀課文，這種方式并未充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生也不能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行有效的理解與閱讀。為此就需要教師要在課堂之上為學(xué)生預(yù)留出一定的朗讀時(shí)間，在學(xué)生進(jìn)行朗讀之前要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)氣的輕重與語(yǔ)速的快慢進(jìn)行控制。當(dāng)學(xué)生完成朗讀之后，教師就需要給予其及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，需要注意的是評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘評(píng)價(jià)，以此來(lái)有效提升其朗讀自信心，激發(fā)其朗讀熱情。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，除了教師評(píng)價(jià)之外，還可以讓學(xué)生之間互評(píng)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，情感是親切的，并且學(xué)生與學(xué)生之間的思維情感并無(wú)太大差異，可能學(xué)生之間的互評(píng)，不一定能夠做到準(zhǔn)確深刻，但卻一定是實(shí)事求是。為此，教師要賦予學(xué)生互評(píng)的機(jī)會(huì)與權(quán)利，并引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)的基點(diǎn)，要立足與發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處與相互學(xué)習(xí)之上，加強(qiáng)同學(xué)之間的互幫互助與團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)。最后，教師還可以組織以小組為單位的朗讀比賽，結(jié)束之后，由小組同學(xué)為朗讀同學(xué)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的參與到比賽之中，不斷加強(qiáng)對(duì)于朗讀的練習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀的作用和地位，并積極地開(kāi)展朗讀教學(xué)，這樣不僅有助于啟發(fā)學(xué)生智力和思維，而且也能促進(jìn)學(xué)生朗讀情感的培養(yǎng)與朗讀技巧的提升。此外，朗讀教學(xué)課程的有效開(kāi)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升有著重要的推動(dòng)作用。朗讀課程不僅有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有助于加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的掌握與積累，為今后的寫作內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且在新課程改革環(huán)境的深遠(yuǎn)影響下，進(jìn)一步強(qiáng)化朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，對(duì)于推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果有更為顯著的提高。

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