周方群

摘要：群文閱讀教學(xué)模式目前已經(jīng)受到了廣泛的認(rèn)可，并在小學(xué)教學(xué)中得到了推行，尤其是對于高年級小學(xué)語文教學(xué)而言，對這種模式的應(yīng)用更加頻繁。高年級小學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力，通過使用這種方式能夠讓他們體會到閱讀的快樂，并獲得思維能力的提升。在群文閱讀教學(xué)中，利用課內(nèi)外資源的整合，能夠有效的幫助學(xué)生們拓展視野，這種靈活的教學(xué)模式對于提升閱讀教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;要素厘定

1.群文閱讀教學(xué)的概念闡述

所謂群文閱讀，實際上就是教師和學(xué)生以議題為核心來進(jìn)行閱讀和構(gòu)建并最終獲得共識的過程。群文閱讀這種新型的教學(xué)模式，能夠把多個課文進(jìn)行有效的結(jié)合，從而變成了課文集體，在教學(xué)中，通過合理的引導(dǎo)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣。通常來看，這種教學(xué)模式一般是把單元作為基礎(chǔ)，以議題為出發(fā)點來開展閱讀，從而獲得更高的效率。

2.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的要素厘定與實踐研究

2.1明確閱讀目標(biāo)

教師應(yīng)該以議題為基礎(chǔ)來制定教學(xué)目標(biāo)，首先要明確年度的閱讀目標(biāo)，然后將其分布到各個單元當(dāng)中，實現(xiàn)單元之間的整合，最終將其細(xì)化到課堂實踐中。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該確保目標(biāo)是明確且能夠?qū)崿F(xiàn)的，然后將其細(xì)化到各個課時當(dāng)中，通過閱讀指導(dǎo)的方式來進(jìn)行吸收。目標(biāo)明確之后，教學(xué)效率必然得到提升。其次要結(jié)合學(xué)生的實際情況來對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，。還有一些教師在閱讀教學(xué)中會偏向于人文關(guān)懷，缺少對文學(xué)美感和教育熏陶的涉及，將語文閱讀課程變成了思政課程，這樣的閱讀教學(xué)效果必然難以得到保障。為了解決這一問題，就需要改變教師對群文閱讀教學(xué)的膚淺理解，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，將提升學(xué)生聽說讀寫語文綜合素養(yǎng)作為群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

2.2合理選擇閱讀材料

對于群文閱讀而言，如何選擇閱讀材料是非常重要的，這一環(huán)節(jié)對于語文教師有著較高的要求，那么就需要小學(xué)語文教師能夠真正掌握這一模式的理念，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來合理選擇閱讀材料，可以是課內(nèi)或者課外的材料，也可以直接從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)資料。

2.3培養(yǎng)閱讀興趣

開展群文閱讀的基礎(chǔ)是具備良好的閱讀理解能力，并具備一定的寫作分析能力，需要小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中不斷的滲透。在群文閱讀教學(xué)中，小組合作模式是較為常見的教學(xué)形式，學(xué)生們對于這種教學(xué)形式也十分喜聞樂見，通過對這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠提升課堂效率，并有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為語文教學(xué)帶來了新的實踐意義。學(xué)生們在對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納并掌握了一定的閱讀技巧后，就可以通過小組合作這一模式來開展自學(xué)，這對于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有著重要的幫助作用。

2.4加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在群文閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)指導(dǎo)是十分必要的，在教學(xué)前可由學(xué)生們先進(jìn)行閱讀，并結(jié)合相關(guān)的需要來進(jìn)行閱讀資料的查找。如果學(xué)生們不提前熟悉文本，那么群文閱讀教學(xué)則很難獲得好的效果，在學(xué)生們閱讀文章后，那么教師的點評就能夠更好的和學(xué)生的分享過程結(jié)合在一起，更深層次的去理解文章。與此同時，尋找閱讀材料的過程能夠有助于材料的整合，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，那么群文閱讀教學(xué)就能夠得到更加順利的開展。

2.5閱讀方法指導(dǎo)

首先，要對文章整體內(nèi)容進(jìn)行掌握，無論閱讀時碰到怎樣的問題都應(yīng)該掌握好整體內(nèi)容，這是走進(jìn)閱讀文本的前提條件。其次，要了解寫作背景，要對文章內(nèi)容進(jìn)行解讀，了解文章背后的寫作意圖十分重要，這往往是文章中心思想所表達(dá)的內(nèi)容。特別是在閱讀詩歌時，要理解其中的含義，就必須了解作者生活的朝代和歷史，這樣才能夠挖掘出其中的思想情感。最后，要掌握一定的寫作技巧，在群文閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們對文本中的寫作技巧進(jìn)行分析，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生們更好的理解文本，將所學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的寫作技巧。

2.6做好資源整合

（1）教材資源的整合

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，整合教材資源是較為常見的組合方式，教材的編排一般是圍繞著一定的主題進(jìn)行的，并且包含著一定的訓(xùn)練目的，因此需要深入了解整本教材，掌握其中的編排意圖，從而整合教材中的內(nèi)容。

（2）課內(nèi)外資源的整合

在群文閱讀教學(xué)中，課內(nèi)外資源整合是重要的材料整合方式，通過教材中的某篇文章，可以帶出其他多篇文章，這種閱讀方式學(xué)生們也十分的喜愛。在整合課內(nèi)外閱讀資源的過程中，應(yīng)該結(jié)合閱讀目標(biāo)和學(xué)生的閱讀能力來進(jìn)行。為了提高閱讀興趣，可以選擇一些容易理解的文章，由淺入深也是開展群文閱讀的重要基礎(chǔ)。

結(jié)束語：隨著新課改的推行，語文課堂教學(xué)中將學(xué)生作為主體已經(jīng)成為當(dāng)前的主要發(fā)展趨勢，通過使用全文閱讀教學(xué)模式，對于鍛煉學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣有著重要的作用，滿足了新課改的要求。在群文閱讀中，教師根據(jù)相關(guān)的主題來進(jìn)行針對性的閱讀教學(xué)，在這個過程中學(xué)生與教師共同探討并分享自身的閱讀體驗，實現(xiàn)知識的重構(gòu)。傳統(tǒng)的題海教學(xué)方法不但對學(xué)生們的思維進(jìn)行了禁錮，同時也讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，學(xué)生們累，教師更累，且沒有獲得好的效果。在這樣的背景下，有必要采用群文閱讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生們真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：[1]劉亞莉.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略[J].華夏教師，2020（18）：59-60.