馬華城

（福建省連城縣第一中學，福建 龍巖 366200）

一、高中信息技術(shù)學科教學中核心素養(yǎng)培育的意義

根據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》公布，當代學生必須具備基礎(chǔ)的信息知識，深入學習信息化課程，增強信息意識、計算思維、創(chuàng)新能力、信息責任等，這對未來發(fā)展具有重要的奠基作用。與此同時，信息處理能力的強弱直接關(guān)系著學生未來生活與學習的質(zhì)量。因此，教師要設(shè)定教育教學目標，明確核心素養(yǎng)培育的標準，開展豐富的計算機實操訓練，著重提高學生的信息素養(yǎng)，以便學生在日常學習和生活中更好地解決問題，適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會環(huán)境，取得良好的發(fā)展。

二、信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)

信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)主要代指是學生學習時所產(chǎn)生的思維或有利于自身發(fā)展的學習能力，而信息意識、計算思維、數(shù)字化學習等是核心素養(yǎng)的重點組成部分。信息意識是指學生自主挖掘查詢所需要的信息，并進行高度的整理概括，辨別其中信息的正確性；計算思維是學生對產(chǎn)生問題進行深入思考并解決，所形成的一系列的思維活動，具有系統(tǒng)化的特性；數(shù)字化學習與創(chuàng)新是學生利用基本的數(shù)字化資源和工具，有效開展信息技術(shù)學科學習，創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題，高效完成練習任務(wù)，形成創(chuàng)造性能力，它不局限于特定的學科類別。這幾個核心要素相互依托、相互滲透，是促進學生信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，教師要深層次分析，采取針對性的教學計劃，保障學生的全面發(fā)展。同時，教師還需根據(jù)高中生身心發(fā)展特點，設(shè)計制作一些實操性強的作業(yè)任務(wù)，調(diào)動學生的主觀能動性，深刻理解并運用信息技術(shù)知識，有效解決一些疑難問題，提高教學質(zhì)量。

三、高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

在目前的高中教學中，信息技術(shù)課程普遍不受學校重視，隸屬于副課體系，占比較低。其次，普遍教師只注重理論知識的講授，忽視了學生實踐能力的培育，導致教學失衡。在課程知識講解中，更多采用的是板書，缺乏相應(yīng)的教學設(shè)備，學生不能深刻的領(lǐng)悟運用，這些條件直接導致學生課程學習的落后。

四、“UMU與項目學習”助力信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的培育

1.創(chuàng)設(shè)良好的學習平臺，有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)是學生個人能力價值的集中體現(xiàn)，其中信息意識、計算思維、數(shù)字化學習是關(guān)鍵。在高中信息技術(shù)課程教學中，教師要根據(jù)學生的個性化特點，采取項目式教學法，明確“UMU”的中心地位，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線教學平臺，引導學生線上練習操作，掌握基本的計算機技能。在新課程改革背景下，教師要重構(gòu)課堂教學組織形式，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學習情況，設(shè)立探究性板塊，把握項目學習的實質(zhì)，進而培育學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學目標。

基于項目學習模式的特點，開展探究性活動之前，教師必須題設(shè)相應(yīng)的問題，有序組織學生發(fā)現(xiàn)、解決并統(tǒng)一組織學生到機房登入“模擬測試軟件”，完成線上測試考題，了解學生對信息技術(shù)知識的掌握程度。例如，在小區(qū)車輛收費系統(tǒng)項目的學習中，為了讓學生有真實的感受，教師可以讓學生自主運用編程語言設(shè)計，并參照網(wǎng)絡(luò)教學視頻中的操作步驟來檢驗，看算法設(shè)計是否存在問題。又如，針對算法和程序設(shè)計，以“水仙花數(shù)”為例，教師要明確基本的探究性步驟“算法描述、數(shù)學建模、算法流程圖繪制、代碼編制、上機調(diào)試”，讓學生自行操作。課后，教師可以布置任務(wù)《中國建筑的特征》課件設(shè)計制作，首先學生可以先從各大網(wǎng)站中查詢相關(guān)的信息資料，如圖片、視頻，并借助word進行初步編輯，而后轉(zhuǎn)換成PPT格式，自由添加3D動畫和頁面排版，教師要給予一定的建議和幫助，促使學生形成數(shù)字化學習創(chuàng)造思維。

2.有序展開項目教學，促進學生學科核心素養(yǎng)全面提升

在高中信息技術(shù)教學中，教師要設(shè)計豐富的活動，著重培養(yǎng)學生的問題意識與計算能力，從而高效地解決問題?；谛抡n程改革與“UMU”教學體系，教師要搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，指引學生深入地探究計算機知識。

比如，在《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學中，教師可借助老機房構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗室，合理組織教學內(nèi)容，設(shè)計“主機安裝”“組建小型局域網(wǎng)”“網(wǎng)絡(luò)故障排查”等主題學習活動，組織學生學習網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，參與主題活動實踐，引導學生從問題入手，如分析硬件連接、軟件配置等常見網(wǎng)絡(luò)故障，探索解決辦法。教師可以讓學生以小組的形式來完成以上任務(wù)，首先需要先拆分主機的零部件，了解各區(qū)域的組織，而后檢查局域網(wǎng)的各類線路，重新測試?；蛘?，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學習平臺“智慧云”中開展計算機技能比拼大賽，鼓勵學生主參與創(chuàng)作實踐，提升個人能力。另外，針對Excel表格等基礎(chǔ)操作時，教師要合理利用智慧教室的信息技術(shù)設(shè)備，如投影儀、電子白板等，一對一指導學生練習；對基礎(chǔ)較差的學生，教師可以制作一些教學小視頻，幫助學生強化訓練力度。在學習完知識后，學生可以自主設(shè)計制作一些值日表，充分體現(xiàn)個人信息技術(shù)能力。

總結(jié)

綜上所述，高中信息技術(shù)課程對培養(yǎng)學生信息意識、能力具有重要的作用。在實際教學過程中，教師要靈活運用“UMU與項目學習”教學模式，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)在線學習平臺，便于學生實踐訓練，提升電腦操作水平，實現(xiàn)信息意識的良好發(fā)展。