朱婷婷

（山東省泰安第二中學(xué)，山東 泰安 271000）

高中物理知識(shí)內(nèi)容比較抽象、晦澀難懂，以往教師開(kāi)展物理教學(xué)的方式比較機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力有限，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也不大，影響了學(xué)生整體的物理學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一物理教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)引入微視頻教學(xué)法，合理地開(kāi)發(fā)豐富的微視頻資源，對(duì)現(xiàn)下的高中物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，讓物理教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)、形象，幫助高中生有效理解物理知識(shí)，保障高中物理教學(xué)的信息化教學(xué)成效。

一、微視頻資源用于高中物理教學(xué)的意義

微視頻實(shí)際上就是指短小精悍的視頻，如今網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上涌現(xiàn)了大量的微視頻，它們吸引了人們的關(guān)注，微視頻中的內(nèi)容更是讓人一目了然。如今廣大物理教師也開(kāi)始將微視頻推廣運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中，致力于打造生動(dòng)形象的微課堂，改進(jìn)新課改以來(lái)不斷突顯的物理教學(xué)問(wèn)題。在這一背景下，教師開(kāi)展微視頻教學(xué)的前提就是要加大微視頻資源的開(kāi)發(fā)力度，這一教育資源在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用意義也不可小覷。

首先，教師運(yùn)用微視頻資源展開(kāi)物理教學(xué)，能夠充分發(fā)揮微視頻技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激活學(xué)生對(duì)微視頻的觀看興趣，讓學(xué)生能夠在一邊觀看微視頻的過(guò)程中，一邊了解微視頻在輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)方面的重要作用。比如微視頻中的內(nèi)容比較精簡(jiǎn)，便于學(xué)生抓住重要的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)；又比如微視頻的內(nèi)容具有較強(qiáng)的直觀性，可幫助學(xué)生突破物理教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更高效。其次，物理教師對(duì)微視頻資源的開(kāi)發(fā)與利用，可豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知不再限于教材內(nèi)容[1]。最后，物理教師利用微視頻資源展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供了便利的信息化學(xué)習(xí)條件，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的信息化學(xué)習(xí)方式，并在信息化學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。從這些方面來(lái)看，高中物理教師應(yīng)加強(qiáng)微視頻資源的教學(xué)應(yīng)用。

二、高中物理教學(xué)中微視頻資源的運(yùn)用策略

1.利用微視頻資源展開(kāi)場(chǎng)景模擬教學(xué)

場(chǎng)景模擬是一種將接近真實(shí)的場(chǎng)景模擬出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，對(duì)場(chǎng)景中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效理解的教學(xué)方法。目前教師通常傾向于使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行場(chǎng)景模擬教學(xué)，它可幫助教師克服抽象知識(shí)教學(xué)的困難，提高知識(shí)授課教學(xué)的有效性。尤其是對(duì)于一些在現(xiàn)實(shí)生活中難以直接接觸到，導(dǎo)致學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)，教師可利用微視頻技術(shù)和微視頻資源展開(kāi)場(chǎng)景模擬教學(xué)[2]。

例如在《宇宙航行》一課的教學(xué)中，教師可對(duì)宇航方面的微視頻資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)，然后在計(jì)算機(jī)設(shè)備上模擬人造衛(wèi)星在地面繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景。根據(jù)這一場(chǎng)景模擬畫(huà)面，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一宇宙速度（環(huán)繞速度）這方面的知識(shí)點(diǎn)。教師也可模擬衛(wèi)星沿著橢圓軌道繞著地球運(yùn)行的場(chǎng)景，這一場(chǎng)景蘊(yùn)含了第二宇宙速度（脫離速度）的知識(shí)點(diǎn)：在衛(wèi)星發(fā)射速度≥11.2km/s的情況下，衛(wèi)星會(huì)克服地球引力，離開(kāi)地球。學(xué)生在掌握了這些物理知識(shí)后，可更好地理解第三宇宙速度（逃逸速度）的物理概念，有利于學(xué)生提高自身的物理知識(shí)理解能力。

2.利用微視頻資源動(dòng)態(tài)演示物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是教師開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)應(yīng)高度關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，然而物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)同樣具有較強(qiáng)的抽象性，需要教師借助直觀的教學(xué)手段，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。為此，教師可在運(yùn)用微視頻資源展開(kāi)物理教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助微視頻技術(shù)制作物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)演示視頻。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可將其播放出來(lái)，讓學(xué)生一邊觀看，一邊探究物理實(shí)驗(yàn)中不易理解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)原理，讓學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

例如在《電荷》一課的教學(xué)中，教師可利用微視頻資源，將兩個(gè)帶電小球相碰后電荷的移動(dòng)過(guò)程直觀地演示出來(lái)，讓學(xué)生可以直觀地了解電荷究竟去了哪里，然后判斷這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否違背電荷守恒定律。又比如在《電場(chǎng)強(qiáng)度》的教學(xué)中，教師可利用微視頻資源動(dòng)態(tài)演示電場(chǎng)和電場(chǎng)強(qiáng)度的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生可以直觀地看到兩個(gè)電荷在不直接接觸的情況下產(chǎn)生的相互作用，還可根據(jù)動(dòng)態(tài)演示視頻中的電場(chǎng)線分布情況，了解看不見(jiàn)摸不著的電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)方向。在這一動(dòng)態(tài)演示視頻資源的輔助下，學(xué)生可有效理解抽象的物理知識(shí)點(diǎn)，有利于保障學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)效果。

3.利用微視頻資源優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式

微視頻的知識(shí)呈現(xiàn)方式是直觀的、形象的，它與傳統(tǒng)黑板的粉筆字、教材中的靜態(tài)文字呈現(xiàn)方式相比，可以很好地吸引到學(xué)生的注意力。因此，教師可充分利用已經(jīng)整合好的微視頻資源，對(duì)物理課堂教學(xué)中的知識(shí)呈現(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)精簡(jiǎn)的微視頻知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以做到快速突破重難點(diǎn)知識(shí)[3]。例如教師在開(kāi)展《摩擦力》這節(jié)課時(shí)，可以將微視頻資源劃分以下幾個(gè)部分：一是摩擦力的物理概念；二是摩擦力在生活中的體現(xiàn)與應(yīng)用；三是摩擦力的類(lèi)型；四是摩擦力的產(chǎn)生條件；五是摩擦力實(shí)驗(yàn)的探究。這些內(nèi)容均蘊(yùn)含了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，教師將這些知識(shí)點(diǎn)整合到微視頻之中，可輔助學(xué)生展開(kāi)全面、系統(tǒng)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，使其建構(gòu)一個(gè)比較完善的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，微視頻資源是高中物理教師比較重視的新型教育資源，它可滿足物理學(xué)科信息化教學(xué)的需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在信息化學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)、高效掌握物理知識(shí)。教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)策略，對(duì)微視頻資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與利用，旨在最大化地提高高中物理教學(xué)實(shí)效。