劉云霞

（菏澤市體育學校，山東 菏澤 274000）

一、研究背景

當前，隨著《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱意見）的發(fā)布，“體教融合”概念日漸深入人心，為促進青少年健康發(fā)展，改革學校體育工作和競技體育后備人才的培養(yǎng)提供了新的發(fā)展思路。《意見》指出“將體校義務教育適齡學生的文化教育全民納入國民教育體系，配齊配足配優(yōu)文化課教師，加強教育教學管理，鼓勵體校與中小學校加強合作，為青少年運動員提供更好教育資源，創(chuàng)造更好的教育條件，不斷提高其文化教育水平”。在此背景下，體校作為向國家培養(yǎng)輸送高水平運動員和體育后備人才的基地，其可持續(xù)發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。語文學科作為體校最基礎(chǔ)的一門學科，在提高青少年運動員聽、說、讀、寫能力，加強體育專業(yè)技能訓練方面發(fā)揮著積極作用。把語文學習發(fā)展成為促進青少年運動員訓練的助推器，以學助練，以練促教，對提高體校文化課教學質(zhì)量和長遠發(fā)展有重要意義。

二、當前體校語文教學現(xiàn)狀及問題

傳統(tǒng)體校多年來都將青少年運動員的訓練比賽成績作為考核標準，以至于很多學生運動員不重視文化課學習，因此導致很多學生運動員文化課水平和語文核心素養(yǎng)較低。就語言表達水平而言，很多運動員不僅語言敘述層次性差，邏輯混亂，而且往往不知所云；就語言文字應用而言，錯別字多、語法錯誤等問題普遍存在。體教融合政策的提出與落實，很大程度上會倒逼體校進行教育教學改革。從多年的體校一線教學情況來看，體校語文教學存在下面一系列的問題：

1.語文基礎(chǔ)較差，對學習不感興趣。體校的多數(shù)學生運動員因?qū)W業(yè)成績較差，存在厭學情緒，被父母送到體校進行專業(yè)訓練。

2.學習時間不足，心有余而力不足。體校的教學模式為早晨訓練，上午進行文化課學習，下午進行專業(yè)訓練，晚上文化課自習。高強度的訓練使學生運動員疲憊不堪，上課睡覺現(xiàn)象比較普遍，違反課堂紀律時有發(fā)生。

3.語文教材脫離運動員專業(yè)訓練 ，豐富性和趣味性不足。體校所用教材為普通中小學通用教材，缺乏專業(yè)訓練方面以及與體育相關(guān)的內(nèi)容。

4.無職業(yè)壓力，教師厭教。體校的教師不存在文化課成績評比與升學壓力，使得一部分教師進入工作崗位后不思進取，進入職業(yè)倦怠期。

不容樂觀的嚴峻現(xiàn)實，引起了體校青年語文教師對傳統(tǒng)語文教學的思考?！盎A(chǔ)教育要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體和心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展”，體校的青少年運動員作為素質(zhì)教育培養(yǎng)目標中“全體學生”的一部分，如何讓他們不掉隊，成為值得探索的一個問題。在對比分析了多種教學方式之后，很多青年教師認為高效課堂教學更切合體校學生運動員的學情。

三、體校語文高效課堂構(gòu)建實踐

高效課堂教學是指在常態(tài)的課堂教學活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。

1.親其師，信其道——創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，增強教師人格魅力。

語文高效課堂的構(gòu)建需要民主和諧的課堂環(huán)境、自主參與的教學情境。然而由于體校學生運動員忽視語文課學習，平時與授課教師交流少，常對教師持冷漠態(tài)度。要改變這種不和諧的師生關(guān)系，首先教師要改變對學生運動員的態(tài)度，在傾聽與理解的基礎(chǔ)上，掌握他們對語文課堂的需求。其次，語文教師要多與運動員的家長、班主任、教練和其他學科教師交流，在了解其家庭生長環(huán)境、興趣愛好的基礎(chǔ)上因材施教。

2.吐故納新，兼收并蓄——樹立先進的高效課堂教育教學理念，正確認識語文教學本質(zhì)。

“一切改革首先是理念的更新，因為理念是行動的向?qū)?。因此語文課程的改革，首先必須從更新教師的教學理念入手。”體校語文教師首先要認真學習教育理論，更新教育觀念。面對新課改與復雜的學情，要勇于實踐創(chuàng)新，提升自身理論素養(yǎng)。其次，鉆研學科專業(yè)知識，豐富知識結(jié)構(gòu)，提升教學能力。語文教學的本質(zhì)是通過語言文字的表達運用，把文本蘊含的情感、態(tài)度、價值觀與語文智育和學習方法指導結(jié)合在一起。因此，在進行語文教學的課堂設(shè)計時，要根據(jù)學生運動員的學習實際，合理制定學習目標，切忌“一刀切”。語文教學設(shè)計要把專業(yè)訓練項目與教學內(nèi)容相結(jié)合，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度找到體育專業(yè)與語文的共通點，在聽、說、讀、寫中加入體育相關(guān)知識、體育精神等方面的內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，走進運動員內(nèi)心進行課堂改革。

3.教師主導，學生主體——明確師生在教學關(guān)系中的角色定位。

高效課堂教學作為新課改過程中涌現(xiàn)的新的教學理念，倡導學生是學習的主體，所有教學活動都要圍繞學生這一中心來組織。教師不再是課堂教學的灌輸者、主宰者，而是學生學習的參與者、促進者。長期以來，體校語文課堂普遍存在滿堂灌、教師與學生“教”“學”分離現(xiàn)象。語文高效課堂實踐能有效改變這種傳統(tǒng)語文教育帶來的弊端，煥發(fā)體校語文教學的生機活力。“授之以魚不如授之以漁”，把學習的主動權(quán)交給學生運動員，能激發(fā)他們的學習熱情，提高學習效率。

四、體校語文高效課堂構(gòu)建反思

高效課堂不是完美課堂，體校語文高效課堂的構(gòu)建雖然在實踐過程中提高了課堂效率，有效解決了體校語文教學時間不足的問題，但是教師在備課方面也面臨著挑戰(zhàn)，活躍的課堂氣氛與學生運動員活潑好動的性格碰撞帶來的課堂紀律失控問題成為新的難題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，面對體校語文高效課堂探索中的重重困難，體校語文教師注定要在變革中涅槃。