徐美燕 蘧曉曉 陳 龍

（山東藥品食品職業(yè)學(xué)院圖書館，山東 威海 264210）

近年來(lái)，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的逐步推進(jìn)，鄉(xiāng)村文化振興不僅是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的任務(wù)和價(jià)值追求，更是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要路徑和抓手。鄉(xiāng)村居民是鄉(xiāng)村文化的創(chuàng)造者，也是鄉(xiāng)村文化的傳承者和受益者。因此，推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興，必須提升鄉(xiāng)村居民的文化素養(yǎng)，激發(fā)鄉(xiāng)村居民的內(nèi)在動(dòng)力和創(chuàng)造性。閱讀會(huì)對(duì)社會(huì)和個(gè)人產(chǎn)生潛移默化的影響，鄉(xiāng)村閱讀作為全民閱讀的重要組成部分，也得到了國(guó)家的重視，同時(shí)閱讀作為文化傳承的有效途徑和提升文化生活質(zhì)量的有效手段，對(duì)于提升鄉(xiāng)村居民文化水平，促進(jìn)鄉(xiāng)村居民的知識(shí)積累和思想觀念的改變，提高鄉(xiāng)村居民分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，助力塑造新型鄉(xiāng)村居民具有重要的意義。積極開展鄉(xiāng)村閱讀推廣對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)鄉(xiāng)村政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)的全方位聯(lián)動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧具有重要作用。因此，鄉(xiāng)村閱讀推廣在學(xué)術(shù)界引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。

一、鄉(xiāng)村閱讀推廣路徑的研究現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村閱讀推廣的研究目前主要集中于從鄉(xiāng)村教育和公共文化服務(wù)等角度來(lái)探討研究[1]。當(dāng)前鄉(xiāng)村閱讀推廣聚焦于青少年或者部分鄉(xiāng)村居民等特殊群體的研究較多，關(guān)注全民閱讀推廣的研究較少；利用公共文化服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)推動(dòng)鄉(xiāng)村閱讀的較多，如農(nóng)村書屋、農(nóng)村文化館建設(shè)、公共圖書館，深入挖掘鄉(xiāng)村文化中符合鄉(xiāng)村居民閱讀需求的資源，整合公共文化資源與文化產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，從鄉(xiāng)村居民需求出發(fā)研究閱讀推廣的較少；單純借助政府力量推動(dòng)鄉(xiāng)村閱讀的研究多，利用鄉(xiāng)村居民自身力量形成互助閱讀的案例研究較少。

二、鄉(xiāng)村閱讀推廣中存在的問(wèn)題

1.鄉(xiāng)村居民閱讀意識(shí)淡薄，閱讀能力弱

近年來(lái)，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，鄉(xiāng)村居民的物質(zhì)生活水平不斷提高，鄉(xiāng)村居民也迫切的追求豐富多彩的精神文化生活。但由于文化水平相對(duì)較低，導(dǎo)致其閱讀意識(shí)相對(duì)淡薄，閱讀能力比較弱。

1.1 長(zhǎng)期為生活所迫，且閱讀資源匱乏，導(dǎo)致居民閱讀意識(shí)淡薄。鄉(xiāng)村居民長(zhǎng)期為生活所迫，忙于生計(jì)，難以有閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀。此外，由于鄉(xiāng)村閱讀資源長(zhǎng)期匱乏，符合鄉(xiāng)村居民需求的閱讀資源較少，致使其產(chǎn)生了不愿讀、閱讀無(wú)用及閱讀是閑人、讀書人的事等消極想法，從而造成閱讀意識(shí)淡薄。

1.2 文化水平較低，導(dǎo)致閱讀能力弱。閱讀能力和受教育程度有著密切聯(lián)系，大部分鄉(xiāng)村居民受教育程度較低，尤其是留守和部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村居民，他們大部分受教育程度停留在初中水平、小學(xué)水平甚至沒有接受過(guò)教育，因此存在閱讀能力弱，閱讀困難的問(wèn)題。

1.3 缺乏長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣，加之網(wǎng)絡(luò)、影視娛樂文化的沖擊，導(dǎo)致鄉(xiāng)村閱讀推廣難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效推廣。由于各方面的因素，鄉(xiāng)村居民缺乏良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各種網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)加之鄉(xiāng)村固有的娛樂活動(dòng)的沖擊，更淡化了村民的閱讀意識(shí)，從而導(dǎo)致農(nóng)村書屋資源得不到有效利用，鄉(xiāng)村居民難以從內(nèi)心認(rèn)可閱讀，進(jìn)而給鄉(xiāng)村閱讀推廣的長(zhǎng)效機(jī)制帶來(lái)了一系列問(wèn)題[2]。

1.4 在鄉(xiāng)村閱讀推廣服務(wù)中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村居民對(duì)于閱讀書籍分類指示不理解、不會(huì)用，無(wú)法迅速獲取所需圖書資源，導(dǎo)致浪費(fèi)大量時(shí)間，極大地消減了鄉(xiāng)村居民的閱讀熱情。

2.鄉(xiāng)村閱讀資源匱乏，難以與鄉(xiāng)村居民的需求相匹配

2.1 公共圖書館覆蓋面不足，鄉(xiāng)村居民借閱不方便。雖然政府大力加強(qiáng)公共文化服務(wù)建設(shè)，例如鄉(xiāng)村閱讀館、農(nóng)村書屋建設(shè)，但是由于受地理環(huán)境、交通等各方面因素的影響，難以做到公共閱讀資源的全民覆蓋，致使鄉(xiāng)村居民出現(xiàn)無(wú)書可讀的問(wèn)題。

2.2 部分鄉(xiāng)村居民缺乏必備的知識(shí)素養(yǎng)，難以選取適合自身需求的閱讀資源。城鄉(xiāng)居民本身存在受教育水平低、閱讀習(xí)慣弱的問(wèn)題，讓他們?cè)诤Ａ康膱D書資源中精準(zhǔn)定位、準(zhǔn)確找到適合自身需求的閱讀資源難免存在一定難度，進(jìn)一步削減了其閱讀的積極性。

2.3 部分公共閱讀資源主要以紙質(zhì)書籍為主，形式單一，難以滿足居民多元化的需求。

3.鄉(xiāng)村居民閱讀環(huán)境較弱，閱讀活動(dòng)組織較少，居民閱讀參與度較低

鄉(xiāng)村閱讀推廣服務(wù)提供的圖書資料與居民的實(shí)際需求不符，閱讀環(huán)境有待改善，閱讀活動(dòng)的策劃和宣傳組織較少，導(dǎo)致鄉(xiāng)村居民的閱讀參與度相對(duì)較低。

三、鄉(xiāng)村閱讀推廣路徑建議

1.創(chuàng)新閱讀方式，以公共圖書館為中心，輻射鄉(xiāng)村書屋、鄉(xiāng)村閱讀館，線上線下聯(lián)動(dòng)宣傳，提升鄉(xiāng)村居民閱讀意識(shí)和閱讀興趣

1.1 線上宣傳推廣。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電視機(jī)、電腦、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品也得到了普及。因此，短視頻、微信、QQ等新媒體已經(jīng)被絕大多數(shù)鄉(xiāng)村居民所接受，為鄉(xiāng)村閱讀計(jì)劃的線上推廣提供了有效的方法和路徑[3]?？梢砸劳泄矆D書館，以其雄厚的資源和人才優(yōu)勢(shì)，借助新媒體平臺(tái)，精準(zhǔn)定位鄉(xiāng)村居民文化需求，量身打造易于鄉(xiāng)村居民接受的閱讀推廣宣傳活動(dòng)，從而提升鄉(xiāng)村居民的閱讀意識(shí)。

1.2 線下宣傳+閱讀激勵(lì)機(jī)制設(shè)置。在公共圖書館和鄉(xiāng)村的密切合作下，設(shè)置鄉(xiāng)村閱讀標(biāo)語(yǔ)和鄉(xiāng)村廣播宣傳；設(shè)置鄉(xiāng)村居民閱讀站，利用居委會(huì)、鄉(xiāng)村閱讀分隊(duì)的力量，開展閱讀比賽、閱讀打卡、閱讀科普、閱讀親子活動(dòng)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)和完善比賽規(guī)則，激發(fā)鄉(xiāng)村居民的閱讀興趣；設(shè)置閱讀激勵(lì)機(jī)制，利用社會(huì)培訓(xùn)、互助閱讀等宣傳活動(dòng)，設(shè)置閱讀服務(wù)用電子指示牌，縮短居民檢索書籍時(shí)間，提高鄉(xiāng)村居民閱讀效率，進(jìn)一步提升村民的文化水平，激發(fā)鄉(xiāng)村居民的閱讀興趣，提升鄉(xiāng)村居民的閱讀意識(shí)[4]。

2.以公共圖書館為主干，高校圖書館和農(nóng)村書屋為輻射，建立閱讀聯(lián)盟，共同打造全民可用的數(shù)字閱讀資源平臺(tái)，利用信息化手段精準(zhǔn)定位鄉(xiāng)村居民閱讀需求

2.1 建設(shè)數(shù)字閱讀資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)電子資源的全覆蓋。該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)需求精準(zhǔn)匹配、優(yōu)質(zhì)資源及時(shí)推薦、閱讀智能服務(wù)和指導(dǎo)等任務(wù)。

2.2 數(shù)字閱讀資源平臺(tái)與公共圖書館進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)圖書查詢、預(yù)約、上門送書和取書等服務(wù)，讓鄉(xiāng)村居民足不出戶就可以接觸到各種海量的閱讀資源。

2.3 數(shù)字閱讀資源平臺(tái)的資源應(yīng)該多樣化，滿足鄉(xiāng)村居民的個(gè)性化需求。比如，針對(duì)文字閱讀困難的老人，可以設(shè)置音頻、視頻資源，實(shí)現(xiàn)聽書需求。

2.4 高校圖書館的數(shù)字資源相對(duì)豐富，可以采取高校圖書館服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的方式，對(duì)接部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)采取捐贈(zèng)部分電子圖書平臺(tái)賬戶的方式，如“匯雅書世界”是由超星公司推出的純文本電子圖書，共計(jì)約百萬(wàn)冊(cè)電子圖書。涵蓋經(jīng)典名著、農(nóng)業(yè)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、生活保健等多個(gè)類別的精品暢銷圖書，登錄電子賬戶，可直接通過(guò)電腦、手機(jī)客戶端閱讀百萬(wàn)冊(cè)電子圖書[5]。可為每一位鄉(xiāng)村居民提供在線閱讀服務(wù)，方便鄉(xiāng)村居民利用好碎片化時(shí)間，提高閱讀能力。

3.設(shè)置居民閱讀互助群，利用居民自身群體力量促進(jìn)閱讀推廣實(shí)踐

考慮鄉(xiāng)村居住環(huán)境、人均文化程度和年齡的基礎(chǔ)上，設(shè)置幾戶為一個(gè)互助隊(duì)，幾組互助隊(duì)形成互助組，互助組形成互助群，由鄉(xiāng)村閱讀能手和鄉(xiāng)村閱讀負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)管理；同時(shí)設(shè)置定點(diǎn)和流動(dòng)閱讀站，形成由青壯年帶動(dòng)老年和兒童，閱讀能力高的帶動(dòng)閱讀能力低的互助群，打破時(shí)空、文化程度和年齡限制，形成由點(diǎn)到面的鄉(xiāng)村閱讀全覆蓋。

4.將鄉(xiāng)村閱讀與鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，營(yíng)造自發(fā)閱讀的良好氛圍

鄉(xiāng)村是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)源地，深挖鄉(xiāng)村居民身邊的文化資源，結(jié)合各地特色打造當(dāng)?shù)氐奶厣l(xiāng)村文化品牌，讓鄉(xiāng)村居民成為鄉(xiāng)村品牌文化的講述者和開發(fā)者。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的推動(dòng)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求下，鄉(xiāng)村居民必然要大量閱讀，不斷提升自己的文化素養(yǎng)[6]。

結(jié)語(yǔ)

2014年以來(lái)，“倡導(dǎo)全民閱讀”連續(xù)多年被寫入《政府工作報(bào)告》，通過(guò)政府和社會(huì)各界的不斷努力，全民閱讀已提升為國(guó)家戰(zhàn)略高度。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下進(jìn)行鄉(xiāng)村閱讀推廣，是提升鄉(xiāng)村居民精神文化的需要，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村居民日益增長(zhǎng)的美好生活的需要，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村居民富裕的必然要求。通過(guò)鄉(xiāng)村閱讀推廣改善鄉(xiāng)村居民的精神追求，培育鄉(xiāng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村居民的主體作用。通過(guò)政府、企業(yè)、公共圖書館和高校圖書館不斷改進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀推廣的服務(wù)模式和創(chuàng)新閱讀方式，吸引鄉(xiāng)村居民積極主動(dòng)走進(jìn)閱讀的世界，更好地利用圖書，充分挖掘圖書的使用價(jià)值，更好地發(fā)揮書籍的職能。從而真正地實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求。