喬陽(yáng)

在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，有不少學(xué)生憑借自己的主觀意識(shí)去理解物理，對(duì)于課本知識(shí)一知半解，這些學(xué)生在后期的物理學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)節(jié)奏的情況。實(shí)際上，學(xué)生出現(xiàn)這種問題主要是沒有入門導(dǎo)致的，為了解決這個(gè)問題，教師就需要重視物理入門教學(xué)的開展，糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差，打牢學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)做好鋪墊。在物理入門教學(xué)的過程中，教師不僅要重視入門教學(xué)的開展，還要有意識(shí)地放慢教學(xué)節(jié)奏，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)眼光來看待物理教學(xué)問題。

一、初中生在物理學(xué)習(xí)中的主要問題

初中學(xué)生之前沒有接觸過物理學(xué)科，對(duì)物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都沒有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生在經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后依然無法真正入門，初中老師的物理教學(xué)難度很大。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，初中生在物理的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）憑借主觀意識(shí)去學(xué)習(xí)物理

生活中處處是物理現(xiàn)象，比如說自由落體、物體的慣性、分子的發(fā)散等。這些物理現(xiàn)象就出現(xiàn)在我們身邊，我們反而容易忽略這些物理現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系。在實(shí)際的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)許多物理現(xiàn)象都是身邊常見的事物，于是不假思索地做出自己的判斷，憑借主觀意識(shí)去學(xué)習(xí)物理，對(duì)于物理知識(shí)不求甚解，最后就出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和知識(shí)相互背離的情況。以物體的慣性為例，有的學(xué)生在遇到“在勻速行駛的車上跳起來，落點(diǎn)在何位置”這類問題時(shí)，就會(huì)想當(dāng)然地以為落在原點(diǎn)的后方，這部分學(xué)生覺得自己很聰明，以自己的主觀判斷來對(duì)物體的慣性做出自己的定義，不去學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，以至于做出了錯(cuò)誤的判斷。初中物理學(xué)習(xí)階段的很多理論知識(shí)都是對(duì)生活中的各種物理現(xiàn)象的系統(tǒng)性總結(jié)，一些學(xué)生覺得這些物理現(xiàn)象比較簡(jiǎn)單，就會(huì)逐漸形成憑借主觀意識(shí)去學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，等到考試結(jié)束，才會(huì)發(fā)現(xiàn)考題的正確答案和自己的理解相差甚遠(yuǎn)，這個(gè)時(shí)候只能回頭重新去學(xué)課本知識(shí)，浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，以至于和其他學(xué)生被動(dòng)地拉開了學(xué)習(xí)差距，有的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)不理想而直接放棄了物理的學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)于關(guān)鍵性知識(shí)理解不透

初中物理知識(shí)前后聯(lián)系性比較強(qiáng)，初中階段的物理學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過程，后期的學(xué)習(xí)需要前期的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，而有的學(xué)生對(duì)于物理初級(jí)階段的學(xué)習(xí)不肯下功夫，只了解基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律的表面內(nèi)容，不了解其背后的邏輯關(guān)系，在后期的學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)節(jié)奏的情況。以直線運(yùn)動(dòng)和速度這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)看似學(xué)習(xí)難度不大，卻是后期學(xué)習(xí)加速度和曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生們對(duì)這部分知識(shí)理解不透，在后期的學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到較大的阻礙。初中物理知識(shí)的邏輯性比較強(qiáng)，一些淺顯的知識(shí)背后都有其縝密的邏輯關(guān)系，許多知識(shí)點(diǎn)都是物理學(xué)家的經(jīng)典之作，教師在教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生重視這些關(guān)鍵性的基礎(chǔ)知識(shí)，不但要知其表面內(nèi)容，還要知其內(nèi)在本質(zhì)所在。

二、入門教學(xué)能夠給學(xué)生帶來的幫助

在初中物理的教學(xué)中，學(xué)生們出現(xiàn)的各種問題都有一個(gè)共同的原因，那就是學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)沒有入門，沒有在認(rèn)識(shí)上和學(xué)習(xí)方法上把握住物理學(xué)科的屬性。為了解決這些問題，教師需要在八年級(jí)開展入門教學(xué)，幫助學(xué)生們輕松入門。入門教學(xué)主要解決的是學(xué)生們以下兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)問題。

（一）幫助學(xué)生形成正確的物理認(rèn)識(shí)

物理入門教學(xué)的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)就是改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生形成科學(xué)性的思維方式，從而實(shí)現(xiàn)物理的高效學(xué)習(xí)。入門教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)過程，在這個(gè)教學(xué)過程中，教師會(huì)糾正學(xué)生的各種認(rèn)知偏差，改變學(xué)生僅憑主觀想象完成判斷的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐出真知”的思維方式。入門教學(xué)有成效的表現(xiàn)是學(xué)生們不再以自己的主觀想象來理解和學(xué)習(xí)物理問題，而是帶著求索的心態(tài)去質(zhì)疑每一個(gè)物理現(xiàn)象。比如，在串聯(lián)和并聯(lián)的電路學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不再以自己的主觀想象去判斷這些電路的原理和構(gòu)造，而是帶著虛心去求解此類物理問題。這種科學(xué)的認(rèn)識(shí)習(xí)慣會(huì)幫助學(xué)生們?cè)诤笃诘膶W(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，從而提高自身的物理素養(yǎng)，完善其物理知識(shí)體系。

（二）幫助學(xué)生打牢物理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

初中物理入門教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是幫助學(xué)生正確理解物理基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中是學(xué)習(xí)物理的初始階段，光、電和熱這些基礎(chǔ)內(nèi)容都是在這個(gè)階段逐步教授給學(xué)生們的，這些知識(shí)也是學(xué)生們后期物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，那么學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中就會(huì)感覺非常困難。在入門教學(xué)的影響下，教師會(huì)合理分配教學(xué)時(shí)間對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)開展重點(diǎn)教學(xué)，并站在一個(gè)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度從教學(xué)邏輯和教學(xué)深度上進(jìn)行深挖，不去計(jì)較學(xué)生們短期的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是以學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為主要的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，讓學(xué)生們牢牢地掌握了這些關(guān)鍵性基礎(chǔ)知識(shí)之后，再開展下一步的教學(xué)工作，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提升。

三、如何開展物理入門教學(xué)

物理入門教學(xué)是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。物理教學(xué)是一個(gè)“行百里者半九十”的過程，不能急于短期的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該以長(zhǎng)期的眼光來看待入門教學(xué)問題。以蘇科版八年級(jí)物理課本為例，八年級(jí)物理上冊(cè)主要揭示的是“聲、光以及物體的運(yùn)動(dòng)”等基本知識(shí)，下冊(cè)主要介紹了與“力”有關(guān)的知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生們后期物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的物理素質(zhì)，教師就需要針對(duì)這些知識(shí)開展物理的入門教育，以提升學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)。開展入門教學(xué)，可以采用以下兩種方法。

（一）放緩教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生的物理思維

教師在物理教學(xué)的初級(jí)階段，一定要放緩教學(xué)節(jié)奏，不要因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的“看似簡(jiǎn)單”而加快教學(xué)節(jié)奏。因?yàn)樵谶@個(gè)教學(xué)階段，教師的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)動(dòng)作就是糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的物理思維。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容引用一些實(shí)際的案例來改變學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如，在“聲音是什么”這個(gè)教學(xué)章節(jié)中，教師可以和學(xué)生們討論“光和聲音誰(shuí)的速度快”這個(gè)話題，在學(xué)生們討論之后，教師可以舉“打雷”的例子，學(xué)生們會(huì)逐漸明白“先看到電閃，后聽到雷鳴”就是光速比聲速快的最好證明。在講解“光的折射”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師也可以列舉生活中的案例，比如在一碗水中放一根筷子，我們會(huì)看到筷子打折了，這就是光的折射造成的。這些物理原理和學(xué)生們的直觀理解會(huì)存在一定的偏差，教師要多用這些小案例來一點(diǎn)一點(diǎn)糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

（二）加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的理解深度

講授八年級(jí)物理，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生們盡快入門，掌握物理學(xué)習(xí)的技巧和方法。特別是在八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)教學(xué)頻率，讓學(xué)生們吃透“彈力、摩擦力、牛頓第一定律、壓強(qiáng)、浮力”這些內(nèi)容。在這些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師也可以通過一些生活中常見的案例來輔助教學(xué)，比如，在“壓強(qiáng)”這一教學(xué)章節(jié)中，教師可以列舉“水泥路被大卡車壓開裂”的例子來說明壓強(qiáng)與壓力、接觸面積的關(guān)系。另外，在對(duì)學(xué)生開展這些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師要適當(dāng)增加學(xué)生的做題量，讓學(xué)生們從做題中找到物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，并在學(xué)生做題的過程中進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在入門教學(xué)的過程中，教師要兼顧所有學(xué)生們，不要以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為主要的教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師可以實(shí)施分層教學(xué)，通過差異化的教學(xué)策略來提高這些學(xué)生的基礎(chǔ)，讓整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基本處于同一水平線上。

綜上所述，為了提高初中生的物理素養(yǎng)和物理基礎(chǔ)，老師們需要重視物理入門教學(xué)的作用，幫助學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)跟得上老師們的教學(xué)節(jié)奏創(chuàng)造條件。老師們可以選擇在八年級(jí)重點(diǎn)開展物理的入門教學(xué)，以此來糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在入門教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要放緩教學(xué)節(jié)奏、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的理解深度。