小學(xué)英語繪本的優(yōu)化教學(xué)策略

李艷麗

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中巧妙地利用繪本進(jìn)行教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還能活躍小學(xué)英語課堂氛圍，建構(gòu)起英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教師在根據(jù)繪本帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以先將教材與繪本相結(jié)合，再進(jìn)行教學(xué)，這樣不但能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)的知識(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)繪本中的情感，以此能夠豐富學(xué)生的情感，并使學(xué)生了解繪本中的文化，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解讀繪本，并使學(xué)生了解繪本的表面含義和深層含義，這樣不但能提高學(xué)生的閱讀水平和理解水平，還能培養(yǎng)并提升學(xué)生的思想素質(zhì)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生健康地成長奠定基礎(chǔ)。

一、主題閱讀，夯實(shí)學(xué)生語言能力

圍繞相關(guān)題材進(jìn)行主題閱讀，利于學(xué)生夯實(shí)語言能力。如，“顏色”是課標(biāo)所列的重要課題之一，在各版本英語教材中都有體現(xiàn)。以“顏色”為主題的繪本，能夠與主教材進(jìn)行很好的融合，豐富孩子對(duì)于這一主題的詞匯表達(dá)和句型掌握。如《Whatareyoudrawing》《Thelittlegreencar》《Newblueshoes》《CirclesandSquares》這些繪本都與“顏色”有關(guān)，故事有趣、溫馨，內(nèi)容比較簡單，適合三四年級(jí)的孩子。教師在指導(dǎo)孩子繪本閱讀時(shí)，應(yīng)該給予他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)。如鼓勵(lì)學(xué)生使用閱讀摘抄本，摘抄感興趣的詞匯，摘錄經(jīng)典語段，畫出繪本的思維導(dǎo)圖等。也可以鼓勵(lì)學(xué)生在英語閱讀課時(shí)展示自己的閱讀感悟，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦胁┎杀婇L，不斷夯實(shí)語言能力。

二、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂活動(dòng)，配合繪本教學(xué)

繪本作為小學(xué)階段教師開展英語閱讀活動(dòng)的工具，教師要認(rèn)識(shí)到，繪本僅僅是一個(gè)教學(xué)工具，要想切實(shí)發(fā)揮這個(gè)工具的作用，還要輔以有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，否則，繪本閱讀就僅僅是學(xué)生對(duì)單詞的機(jī)械式跟讀，對(duì)學(xué)生在語法能力和學(xué)科素養(yǎng)等方面的提升收效甚微。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀之前要規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。例如，繪本中往往都有形象、生動(dòng)的插畫，圖畫雖然能給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊，但圖畫上的單詞和句子則缺乏這樣的表現(xiàn)力，因此教師此時(shí)可以通過多媒體設(shè)備或者由教師自己對(duì)圖畫上的句子進(jìn)行繪聲繪色的朗讀，通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時(shí)也通過輕音、重音的分配幫助學(xué)生從情感上加深體驗(yàn)。隨后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把繪本上的內(nèi)容以角色扮演的形式表演出來，通過小組的形式以各自的創(chuàng)意對(duì)繪本故事進(jìn)行再現(xiàn)，以此將繪本閱讀轉(zhuǎn)變成一出英語話劇，使學(xué)生的英語口語和思維靈活性都得到鍛煉。

三、借助繪本開展情感教育

英語繪本不但有著趣味性，還有著深刻的內(nèi)涵。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本并解讀繪本，以此使學(xué)生能夠理解繪本的表面含義和深層含義，并達(dá)到在教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想教育的目的，從而能夠提升學(xué)生的思想素質(zhì)，并使學(xué)生健康地成長。相關(guān)研究顯示，情感是兒童發(fā)展的核心與關(guān)鍵，兒童的認(rèn)知活動(dòng)如果有了情感的參與，就能更加高效和深刻。繪本故事中的圖片、故事等大多是積極向上、充滿正能量的，非常注重細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)，對(duì)培養(yǎng)兒童的積極情感有促進(jìn)作用。小學(xué)英語教師要將情感教育通過繪本滲透到課堂教學(xué)中，引領(lǐng)小學(xué)生身心健康成長，培養(yǎng)正確的思想品質(zhì)與道德情操。例如，學(xué)習(xí)繪本故事Thank you之后，小學(xué)生就會(huì)知道Tommy的一天過得非常愉快，因?yàn)樗麕椭撕芏嗳?，也在困難時(shí)得到了別人的幫助，收獲了很多朋友。所以，我們要做一個(gè)相互幫助、心中有愛的人。這樣，就能在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和良好的生活態(tài)度。

四、擴(kuò)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

由于繪本閱讀需要一定的時(shí)間，而課堂教學(xué)中留給學(xué)生閱讀的時(shí)間有限，因此教師在開展繪本閱讀時(shí)不能只把目光放在課堂教學(xué)上。當(dāng)前已進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)給教學(xué)帶來的改變不僅在教學(xué)技術(shù)上，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的出現(xiàn)也為教學(xué)在空間上開辟了新的領(lǐng)域，因此，在課后教師也要安排相應(yīng)的繪本閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索相應(yīng)的繪本，將教學(xué)由課堂內(nèi)拓展到課堂外。為了確保課外的繪本閱讀任務(wù)能貫徹落實(shí)，教師在繪本內(nèi)容的選擇上也要加以注意，不僅要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，還要做到和課堂繪本閱讀內(nèi)容的串聯(lián)，使課外繪本閱讀的實(shí)效性能有所提升。

結(jié)束語

綜上所述，教師借助英語繪本開展小學(xué)英語教學(xué)，不但能提升學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的興趣，還能豐富學(xué)生的情感，更能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長打下基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮多樣性及趣味性的繪本輔助作用，引導(dǎo)小學(xué)生通過英語繪本更好地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感受英語語言的魅力。

參考文獻(xiàn)

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