何建萍

摘要：高中化學(xué)實驗教學(xué)可以提升高中化學(xué)的教育質(zhì)量，增強高中學(xué)生對化學(xué)知識的理解與認(rèn)識，提升高中學(xué)生的化學(xué)思辨能力，激發(fā)高中學(xué)生對化學(xué)知識、化學(xué)實驗的探索興趣與思考激情，開拓高中化學(xué)課程體系。基于此，以下對新高考背景下高中化學(xué)實驗解題進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗解題;探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

高中化學(xué)各個章節(jié)都有實驗，但由于章節(jié)知識不同，所以對學(xué)生完成實驗的具體要求也有差異。在具體的教學(xué)過程中，教師可以選擇演示實驗、觀看實驗視頻、組織學(xué)生動手實驗等多種不同的實驗教學(xué)方式，立足于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，以及學(xué)生能力提升的具體要求，發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生完成多樣化的化學(xué)知識學(xué)習(xí)。

一、化學(xué)定量分析實驗題的解答

高中化學(xué)的定量分析類實驗題解答中，主要通過實驗數(shù)據(jù)實施合理的計算與分析，并以認(rèn)真思考的形式，獲取到準(zhǔn)確的實驗方案.總而言之，定量分析類的實驗題解答的主要方式就是把復(fù)雜化的化學(xué)問題實施適當(dāng)分解，并獲得相互聯(lián)系且獨立的小步驟，并依據(jù)不同的步驟，總結(jié)出化學(xué)實驗的開展目的，并確定定量分析的最終目標(biāo).例如下述的化學(xué)實驗方案當(dāng)中，不能精確得出碳酸鈉、碳酸氫鈉混合物中的碳酸鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù)的是（）.A.在ag混合物充分加熱后，實驗混合物質(zhì)量減少了bgB.在過量的稀硫酸當(dāng)中加入混合物ag，用堿石灰對其反應(yīng)所生成的氣體進(jìn)行吸收，反應(yīng)完全后堿石灰增加了bgC.將氫氧化鋇和ag的混合物充分反應(yīng)，并依次實施洗滌、過濾、烘干處理操作，最后得到bg的固體D.向錐形瓶中加入ag的混合物以及適量的水，混合物在溶解后，可通過標(biāo)準(zhǔn)鹽酸（cmol/L）實施滴定，一直達(dá)到終點，其中通過酚酞當(dāng)做檢測試劑實施測定，并發(fā)現(xiàn)到消耗的鹽酸是bL解析化學(xué)實驗題求解時，需對碳酸氫鈉、碳酸鈉等物化性質(zhì)及其與稀硫酸、氫氧化鋇等相關(guān)化學(xué)試劑的反應(yīng)原理產(chǎn)生深刻認(rèn)知，然后以此為基礎(chǔ)，經(jīng)過計算與分析得出精確答案.就選項A來說，可通過“差量法”求解出碳酸氫鈉的具體質(zhì)量，然后反推碳酸鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù)，因此可以求出碳酸鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù);選項B則是碳酸氫鈉與稀硫酸的反應(yīng)物中有水，并被堿石灰吸收，因此，無法明確碳酸氫鈉的質(zhì)量，故B是正確的選項;選項C中混合物的兩種物質(zhì)都能與氫氧化鋇出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，最終產(chǎn)生碳酸鋇，利用元素守恒和質(zhì)量守恒可以求出碳酸鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù);選項D中，滴定終點表示混合物當(dāng)中的碳酸氫鈉與碳酸鈉都完全轉(zhuǎn)變成氯化鈉，也可以求出碳酸鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù).

二、增強高中教師對化學(xué)實驗教學(xué)的重視度

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)教師的重視程度是保障化學(xué)實驗教學(xué)穩(wěn)定開展的重要基礎(chǔ)，只有高中化學(xué)教師從自我做起，重視化學(xué)實驗教學(xué)，才可以保證高中化學(xué)實驗教學(xué)的合理實施。高中化學(xué)教師要正確理解化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)在價值，積極認(rèn)識到化學(xué)實驗與化學(xué)知識、化學(xué)定理、化學(xué)規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確認(rèn)識化學(xué)實驗教學(xué)在激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升高中學(xué)生的化學(xué)探索思維方面的重要價值，將化學(xué)實驗教學(xué)放置到重要的位置上，引導(dǎo)高中學(xué)生實施科學(xué)合理的化學(xué)實驗教學(xué)活動，以此激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)實驗探索激情，提升高中學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的探索深度，強化高中學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的理解程度，從而確保高中化學(xué)實驗教學(xué)的合理發(fā)展。與此同時，學(xué)校要積極開展化學(xué)實驗教學(xué)評比活動，從思想觀念上，強化高中化學(xué)教師對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度，提升高中化學(xué)教師對化學(xué)實驗教學(xué)的理解力，督促高中化學(xué)教師積極開展化學(xué)實驗教學(xué)活動，為高中學(xué)生的化學(xué)實驗探索，提供一定的發(fā)展空間。

三、攻克重點和難點知識

在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計時，重點和難點知識的教學(xué)一直是教師主要考慮的問題。由于知識本身難度較大，教師應(yīng)該發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，幫助學(xué)生理解難點知識。如果教師只是通過書面文字分析和口語講解，學(xué)生只能了解化學(xué)原理的皮毛，很難獲得深刻的體驗。因此，教師要借助實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象，分析這一現(xiàn)象的具體原因，學(xué)生自然可以把握其中包含的化學(xué)原理，這也是幫助學(xué)生完成難點知識學(xué)習(xí)的有效方式。如果部分實驗不易操作，教師可以選擇演示實驗，帶給學(xué)生直觀的感受。如在教學(xué)“金屬鈉”時，學(xué)生需要掌握鈉在不同條件下發(fā)生的氧化反應(yīng)，教師可以借助實驗完成這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生更加透徹地了解鈉的化學(xué)性質(zhì)解。因此，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，以小組合作的形式，分別觀察金屬鈉暴露在空氣中，以及加熱后的顏色變化。

四、增強高中教師對化學(xué)實驗教學(xué)的重視度

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)教師的重視程度是保障化學(xué)實驗教學(xué)穩(wěn)定開展的重要基礎(chǔ)，只有高中化學(xué)教師從自我做起，重視化學(xué)實驗教學(xué)，才可以保證高中化學(xué)實驗教學(xué)的合理實施。高中化學(xué)教師要正確理解化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)在價值，積極認(rèn)識到化學(xué)實驗與化學(xué)知識、化學(xué)定理、化學(xué)規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確認(rèn)識化學(xué)實驗教學(xué)在激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升高中學(xué)生的化學(xué)探索思維方面的重要價值。

結(jié)束語

新高考背景下為更好的指引學(xué)生有針對性的備考，提高其解答化學(xué)實驗習(xí)題的能力，應(yīng)做好新高考相關(guān)文件內(nèi)容的學(xué)習(xí)，吃透其內(nèi)涵，把握新高考的命題方向，尤其通過匯總各個省份的高考試卷，掌握高中化學(xué)實驗習(xí)題的命題規(guī)律，尤其與學(xué)生一起剖析經(jīng)典實驗習(xí)題解題思路，使學(xué)生親身感受解題過程，不斷的積累相關(guān)的解題經(jīng)驗，爭取在高考中能夠迅速破題，穩(wěn)操勝券.

參考文獻(xiàn)

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