張艷麗
摘要:小學(xué)是義務(wù)教育體系中重要的啟蒙時(shí)期,在這一階段教師要充分發(fā)揮自己的作用和價(jià)值,在學(xué)習(xí)中提升自我能力、在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法,努力給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo),鍛煉學(xué)生多方面的能力。在小學(xué)教育體系中語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科,在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中閱讀是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)基本能力,閱讀理解也是語(yǔ)文考試中常見(jiàn)的題型,因此在具體的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些閱讀理解的解題技巧,保證學(xué)生的解題效率。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀理解;解題技巧
中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
引言
閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)能力,是對(duì)文本加工和理解的過(guò)程,為了提升學(xué)生閱讀理解的能力,保證學(xué)生解決相關(guān)題型的準(zhǔn)確率,教師有必要傳授給學(xué)生一些解題技巧,讓學(xué)生能夠夯實(shí)基礎(chǔ),提升能力。掌握閱讀理解解題技巧是學(xué)生必備的一項(xiàng)語(yǔ)文技能,為了能夠保證教學(xué)質(zhì)量,教師要結(jié)合目前小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)展開(kāi)全面的分析和思考,切實(shí)幫助學(xué)生提升解題能力。
一、認(rèn)真審題、切記大意
小學(xué)生很容易出現(xiàn)馬虎不認(rèn)真的問(wèn)題,這導(dǎo)致學(xué)生在解答閱讀理解題型時(shí)可能在審題環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問(wèn)題,導(dǎo)致接下來(lái)的解題過(guò)程都出現(xiàn)了思維的混亂,影響了最終的結(jié)果。因此教師要在傳授閱讀理解的解題技巧時(shí)要先從審題方面入手,切實(shí)保證學(xué)生審題的準(zhǔn)確度。
一方面學(xué)生要先明確閱讀理解題型的特征,閱讀理解包括很多種出題形式,這些不同的題型都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的影響,為了保證學(xué)生審題的準(zhǔn)確性,教師可以讓學(xué)生邊審題邊標(biāo)注,找出本道題目考查的主要方向,比如關(guān)聯(lián)詞、錯(cuò)別字、近反義詞、中心句等,在審題中要先明確考查的主要內(nèi)容,在明確主要內(nèi)容之后學(xué)生的閱讀理解就能夠有針對(duì)性,從而保證學(xué)生接下來(lái)的順利解題。有些時(shí)候?qū)W生如果在審題時(shí)沒(méi)有圈出關(guān)鍵點(diǎn),很容易在答題時(shí)將得分點(diǎn)落下,這是學(xué)生在該題型中失分的主要原因之一。
另一方面學(xué)生有時(shí)在審題中遇到生字新詞就會(huì)比較著急和慌張,嚴(yán)重打擊了學(xué)生接下來(lái)解題的自信心,為此教師要針對(duì)這一問(wèn)題教給學(xué)生一些解題技巧,讓學(xué)生能夠平心靜氣地審題。如果在審題時(shí)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,學(xué)生可以采取以下幾種方式去處理:利用拆解詞素的方式并且結(jié)合上下文的含義來(lái)猜出生詞的大概意思,只要能夠保證前后文的連貫即可;結(jié)合生詞的一些注釋將其替換成近義詞,幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容??傊處熞缺WC學(xué)生審題的準(zhǔn)確性,這是解決閱讀理解題型的關(guān)鍵技巧之一。
二、選擇方法,言之有理
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解題型的解題過(guò)程中,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎWC答題的內(nèi)容言之有理,有所依據(jù),進(jìn)而保證學(xué)生的答題效果,提升學(xué)生的解題效率。教師可以根據(jù)閱讀理解的不同題型將解題方式和技巧進(jìn)行整理,并且引導(dǎo)學(xué)生在不斷地練習(xí)中熟悉這些技巧和方法,達(dá)到熟能生巧的目標(biāo)。
一是要置于語(yǔ)境之中,在遇到一道閱讀理解題目時(shí)可以將其放在文中,聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,思考和分析一些詞語(yǔ)和句子的含義,比如針對(duì)具體句子的分析,學(xué)生可以應(yīng)用此方式進(jìn)行,在具體的情境中努力與作者產(chǎn)生共鳴,理解作者想要表達(dá)的想法。二是聯(lián)系生活,語(yǔ)文本身就是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科,在解決閱讀理解題型時(shí),學(xué)生可以從文本中跳脫出來(lái),結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)散思維,一般應(yīng)用于談自己感想的題型中,學(xué)生在解答此類(lèi)題型時(shí)要能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際,要有自己獨(dú)特的感受。三是結(jié)合中心思想進(jìn)行解題,這是閱讀理解題型中最常見(jiàn)的一種形式,從文本中心出發(fā)去思考,這能夠最大化地保證學(xué)生的解題效果,解答方向只要不偏離中心思想,基本都能夠抓住得分點(diǎn)。
三、控制時(shí)間,先易后難
學(xué)生在解答小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解相關(guān)題型時(shí)必然會(huì)遇到不同的難度,其實(shí)在解題順序上也存在一些技巧,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在解答題目的時(shí)候根據(jù)題型難度和書(shū)寫(xiě)量的不同來(lái)控制好答題時(shí)間,針對(duì)不同的題目投入的時(shí)間應(yīng)該有所差距,堅(jiān)決杜絕因答不完卷子而失分的現(xiàn)象。為此在平時(shí)的訓(xùn)練中,教師就要不斷給學(xué)生強(qiáng)化時(shí)間觀念,讓學(xué)生能夠提高答題速度,不要養(yǎng)成拖延的壞習(xí)慣。在具體的答題過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該采取先易后難的順序,如果遇到一道沒(méi)有思路的題型可以先暫時(shí)跳過(guò),繼續(xù)做接下來(lái)的題目,不要在一道題目上浪費(fèi)太多的時(shí)間,這很可能會(huì)出現(xiàn)答不完題的現(xiàn)象。在平時(shí)的練習(xí)中教師可以給學(xué)生計(jì)時(shí),了解班內(nèi)學(xué)生答題的平均速度,針對(duì)一些答題速度較慢的學(xué)生展開(kāi)研究,找出影響其答題速度的原因,根據(jù)具體的原因去尋找解決方案,讓其答題速度能夠不斷提高。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀理解是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)基本技能,也是考試必考題型,為此教師要傳授給學(xué)生一些有效科學(xué)的閱讀理解解題技巧,讓學(xué)生的閱讀理解水平得到不斷的進(jìn)步和提升,給學(xué)生帶來(lái)正確的指導(dǎo)和積極的影響,在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步,讓學(xué)生能夠在解答閱讀理解題目時(shí)不斷提升自我能力,做到查漏補(bǔ)缺。
參考文獻(xiàn)
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