小學(xué)語文教師開展翻轉(zhuǎn)課堂的模式探析

劉蘭英

摘要：小學(xué)語文教師要善于豐富課程的形態(tài)，讓更多的學(xué)生懂得結(jié)合課本、釋放本人的能力和活力，以翻轉(zhuǎn)課堂的形態(tài)成為語文課上的主角和中心。教師要在打造出翻轉(zhuǎn)課堂后成為課堂轉(zhuǎn)型成為服務(wù)型的教師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，又能在教師的幫助和提點下更好地補(bǔ)齊內(nèi)在的知識短板，開拓本人的視野，豐富個人的思維，讓自我成為一個更為出色的語文學(xué)習(xí)者。教師要將翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建和其他的課程技術(shù)、課程模式結(jié)合起來，用信息技術(shù)的模式開啟 語文課程的全面篇章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂;模式探析;教學(xué)研究;信息技術(shù)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種比較新穎的教學(xué)模式理應(yīng)在今后課程中扮演著更為突出的位置。翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的模式在于豐富了課程的形態(tài)和知識傳播途徑，將更多的課程內(nèi)容通過線上教育的模式滲透給了學(xué)生，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的同時，在信息技術(shù)平臺上充分地吸納知識，激發(fā)本人的想象力和創(chuàng)造力，有效地、高質(zhì)量地吸納不同的知識。教師要本著精益求精的原則去打磨視頻課程，讓學(xué)生能調(diào)動好自身的感官，從聽說讀寫等等方面去完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，在頭腦中存儲大量的知識和技能，讓自己的學(xué)習(xí)能力不斷地增長。

一、教師要結(jié)合學(xué)生的需要打造出精品的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容

小學(xué)語文教師要成為一個結(jié)合時代的需要和學(xué)生的教育的需要，不斷地打造出切合實際的精品課程的施教者。換言之，教師要試著打造出精品化的優(yōu)質(zhì)語文課堂，讓更多的學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂真正學(xué)習(xí)到有用的、切合學(xué)生實際需要的知識，同時能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時化解自身的障礙，豐富本人的知識網(wǎng)絡(luò)，讓每一個學(xué)生都能沿著正確的道路去學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)均衡的發(fā)展和突破。

例如，在教授《蝙蝠和雷達(dá)》時，教師要結(jié)合學(xué)生的所思所想、內(nèi)在情感、知識需要去打造出精品化的網(wǎng)課。教師要把更多的科學(xué)內(nèi)容融入其中，助力學(xué)生，使其能在學(xué)習(xí)語文的過程中豐富自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的提高和進(jìn)步。教師在制作網(wǎng)課的過程中，要把蝙蝠和超聲波、雷達(dá)的仿生學(xué)原理以視頻的形式加以整理和分析，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、處理難題后，對于課本產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。

二、教師要通過翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生設(shè)計不同的課程探索任務(wù)

教師在打造出翻轉(zhuǎn)課堂的同時，要給更多的學(xué)生打造出更加均衡的課程體系，讓學(xué)生能統(tǒng)籌安排時間，懂得利用了微課學(xué)習(xí)了大量的語文知識后，同時要積極完成教師所步驟的習(xí)題，鍛煉自身的頭腦，打磨本人的語文學(xué)習(xí)能力，且能讓學(xué)生充實地完成好每一個網(wǎng)課，將個人存在著的浮躁感、懈怠感和壓力感一掃而光。教師要本著務(wù)實的理念去幫助學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教師在打造課程探索任務(wù)時，要充分地結(jié)合學(xué)生的能力和課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，唯有如此學(xué)生才能更好地吸納知識，更好地處理任務(wù)，讓本人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和綜合發(fā)展都能更上一層樓。

例如，在教授《西門豹治鄴》時，教師要為學(xué)生梳理文章的時間線索和情節(jié)線索，讓更多的學(xué)生對于西門豹和西門豹身邊的跳梁小丑有著更為深入的分析和理解。教師要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動能，讓更多的學(xué)生成為一個善于學(xué)習(xí)、善于分析的個體，能找到文章中的核心內(nèi)容，也能理順文章的情節(jié)，同時抓住文章的心理描寫，讓每一個學(xué)生都能充分地懂得以封建迷信作為保護(hù)傘的小丑，在逐步被拆穿謊言后所露出的驚恐萬狀的表情和神態(tài)。教師要通過網(wǎng)課給學(xué)生設(shè)計相關(guān)的任務(wù)，讓小學(xué)生能自主設(shè)計出一條時間線索和一條故事線索，圖文并茂，由此彰顯這個故事的核心內(nèi)容——崇尚科學(xué)、反對迷信。

三、教師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)及時地予以反饋和總結(jié)

小學(xué)語文教師不能成為一個刻板的、浮躁的、呆滯的教學(xué)者，應(yīng)該在開啟課程的同時，能對于學(xué)生的表現(xiàn)和一舉一動產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識，并且化解學(xué)生存在的思維障礙和學(xué)習(xí)障礙，令學(xué)生走在正確的學(xué)習(xí)道路上，緩解學(xué)習(xí)的壓力，成為更出色的學(xué)習(xí)者。翻轉(zhuǎn)課堂的存在和發(fā)展，其本質(zhì)意義就在于此。但是教師應(yīng)該令學(xué)生更加懂得：自己在翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)也是有問題的，應(yīng)該在日后及時地精進(jìn)自我，養(yǎng)成“揚(yáng)棄”的精神和作風(fēng)，強(qiáng)化優(yōu)點、規(guī)避缺點，讓自己的能力得到更大的成長和突破。

例如，在教授《一只窩囊的大老虎》時，教師發(fā)現(xiàn)到學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中在聽網(wǎng)課、學(xué)習(xí)知識、完成任務(wù)時，存在著只顧聽故事、缺乏動腦思考的問題，這些問題的存在和學(xué)生的年齡有關(guān)，也和翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計存在著一定的聯(lián)系。教師要讓每一個學(xué)生都能成為一個善于思考知識、善于化解難題的人，在學(xué)習(xí)了文章后，能結(jié)合文章的內(nèi)容去聯(lián)系實際、思考人性，由此所得到的才是最能帶動自己成長和發(fā)展的。教師要試著幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的理念和行為模式，更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂以實現(xiàn)自身的進(jìn)步。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要成為一個與時俱進(jìn)的個體，能結(jié)合學(xué)生存在的問題和障礙打造出充滿活力的課程體系，讓學(xué)生能穩(wěn)步前進(jìn)，實現(xiàn)本人的綜合發(fā)展、協(xié)調(diào)進(jìn)步。教師應(yīng)該克服大量的障礙，由此讓學(xué)生實現(xiàn)更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 讓小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿樂趣[J].王應(yīng)雪.知識儲窗（教師版），2014年05期.

[2] 小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言交際能力[J].柴秀梅.新課程（上），2014年10期.