何勇

摘要：學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生涯中，經(jīng)常會(huì)遇到非常多的綜合性的學(xué)科內(nèi)容，所以教師在將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，與不同的理論知識(shí)內(nèi)容的講解，進(jìn)行有效結(jié)合的過程中，才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，所以教師在擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)信息知識(shí)的前提下，都可以對(duì)于不同的教學(xué)模式進(jìn)行合理有效的篩選，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高不同的教學(xué)效率，因此，本文就小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);小組合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

拓寬學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科和解讀，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得更加的廣闊，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸的提高自己的自主分析的能力，所以教師在對(duì)于不同的教學(xué)問題都進(jìn)行深入探究的過程中，都可以對(duì)于課堂中的教學(xué)氛圍進(jìn)行合理有效的活躍，在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)的過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也能夠提高學(xué)生對(duì)于不同理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科和探究，從而不斷的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠提高學(xué)生在課堂中對(duì)于時(shí)間的利用結(jié)果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力的前提下，都可以將不同的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠提高對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的講解效果，讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果變得更加的優(yōu)化，降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力感受，提高學(xué)生對(duì)于信息知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣感受，所以教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)模式的前提下，都可以讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行自由的選擇，這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，對(duì)于不同的問題都可以進(jìn)行合理有效的探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“信息的基本特征”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于不同的信息的基本特征，都進(jìn)行有效認(rèn)知的過程中，學(xué)生在能夠?qū)τ诮滩闹兴v解的概念性的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理的閱讀，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的前提下，都可以為學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，能夠讓學(xué)生從他人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)中，獲得不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠?qū)τ谧约旱膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的變革，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

通過活躍課堂中的教學(xué)氛圍，才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，所以教師在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力的前提下，都可以為學(xué)生布置不同類型的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生和學(xué)生之間在進(jìn)行溝通和交流的過程中都會(huì)進(jìn)行思維的碰撞，所以教師在借助不同的教學(xué)問題的講解，都可以引導(dǎo)學(xué)生提高自己合作學(xué)習(xí)的默契性，這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用能力，也能夠讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行得到有效的發(fā)揮。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“信息的傳遞”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解信息傳遞的不同的方式的前提下，教師也可以為學(xué)生進(jìn)行合理有效的列舉，這樣才能夠不斷的活躍課堂中的教學(xué)氛圍，也能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生在課堂中并不是都保持著高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師在利用學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，都需要對(duì)于課堂中的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行合理的講解，這樣才能夠不斷的提高班級(jí)中的整體教學(xué)質(zhì)量，也能夠根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)推動(dòng)知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)度，所以教師在開展多元化的教學(xué)活動(dòng)的過程中，都可以從課堂當(dāng)中的教學(xué)實(shí)際情況中出發(fā)，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生對(duì)于信息傳遞的過程，以及信息傳遞的特點(diǎn)等，都可以進(jìn)行合理有效的解讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待小組學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待不同的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的參與度，也能夠讓學(xué)生從他人的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的表達(dá)中，不斷的深化自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的解讀，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容理解的全面性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)介”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解什么是信息網(wǎng)絡(luò)的過程中，教師都可以為學(xué)生進(jìn)行合理的講解，通過不同的教學(xué)問題的展示，能夠讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的思考，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容，或者是概念問題，都進(jìn)行合理的探究，在活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍的前提下，你能夠不斷的幫助學(xué)生增強(qiáng)自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，都需要先幫助學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的掌握，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式的更新效果。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，都需要與他人建立良好的溝通關(guān)系，這樣學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)問題的過程中，才能夠與他人進(jìn)行良好的溝通和交流，也能夠提高學(xué)生在課堂中對(duì)于問題的解答正確性。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)的過程中，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)水平，也能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，自己的注意力并不是特別的集中，教師在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提下，都可以將不同的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行合理的分配，這樣才能夠不斷的增強(qiáng)班級(jí)中整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中提高自己的合作學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，從而與他人建立良好的合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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