核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生合作方式探究

王景

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，新課標(biāo)計劃在提出的過程中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念也應(yīng)該隨著不同的教學(xué)要求進(jìn)行合理的改變，這樣才能夠提高對于知識內(nèi)容的講解，質(zhì)量也能夠符合學(xué)生的實際能力的發(fā)展學(xué)習(xí)需求，而且在提高對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教師都可以在課堂的教學(xué)前提下，開展不同的合作學(xué)習(xí)的活動，能夠?qū)τ趯W(xué)生在課堂中的合作方式進(jìn)行合理的指導(dǎo)，這樣才能夠提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，也能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)默契性，因此，本文就核心素養(yǎng)視域小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生合作方式探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的研究分析的能力的過程中，教師中需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行合理的創(chuàng)新和變革，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生在參與不同的學(xué)習(xí)活動的前提下，能夠與他人進(jìn)行積極主動的溝通和交流，因為很多學(xué)生都沉浸在自己對于問題的思考中，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會容易變得比較的閉塞，沒有對于知識內(nèi)容進(jìn)行充分的解讀，也沒有對于問題中的有效信息，進(jìn)行合理的分析，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對于問題的解決效率，變得比較緩慢，所以教師在提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極性的前提下，都需要開展不同的合作學(xué)習(xí)的活動，并且能夠?qū)τ趯W(xué)生的合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行正確的指導(dǎo)。能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立自己的學(xué)習(xí)規(guī)則，這樣才能夠?qū)τ诓煌膶W(xué)習(xí)任務(wù)都進(jìn)行有效的分配，所以教師在創(chuàng)設(shè)課堂中教學(xué)氛圍的前提下，都需要提高學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

一、建立合作小組之間的規(guī)則

通過建立不同的合作小組之間的學(xué)習(xí)規(guī)則，教師才能夠?qū)τ趯W(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的方式，有一個具體的解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“千米和噸”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)量單位和重量單位的過程中，教師都需要不斷的幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)思維邏輯，而且也能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，與他人進(jìn)行問題的探究，這樣才能夠讓學(xué)生的思維頻率，得到有效的提升。因為有的學(xué)生與教師的思維路徑并不是相同的，所以教師在解答一個問題的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不會得到有效的提升，但是學(xué)生和學(xué)生之間的思維頻率有可能是相近的，所以這樣學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流的效率，就會得到有效的提升，所以教師都需要引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組之間的學(xué)習(xí)規(guī)則，這樣才能夠不斷的提高合作學(xué)習(xí)的效率，也能夠讓學(xué)生對于自己的合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合理的更新。

二、促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展

在促進(jìn)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程中，合作教學(xué)活動的開展就是非常具備全面性的，因為學(xué)生在這個過程中，能夠提高自己的溝通能力和表達(dá)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察物體”這一章節(jié)內(nèi)容時，在觀察物體的過程中，需要對于物體的形狀，物體的特點，物體的位置等，都進(jìn)行合理的記錄，這樣才能夠提高學(xué)生觀察的全面性，而且教師在開展合作探究活動的過程中，都需要讓學(xué)生對于自己之間的合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合理的討論，因為很多學(xué)生都會意識到自己有的時候，在合作學(xué)習(xí)活動的參與過程中學(xué)習(xí)效率，還沒有自己一個人的學(xué)習(xí)效率高效，這樣就需要學(xué)生從自己的合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展中，去尋找不同的問題，所以教師在開設(shè)不同的主題探究活動的前提下，都需要讓學(xué)生進(jìn)行合作伙伴的自由選擇，這樣才能夠讓學(xué)生在對比與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而有效的幫助學(xué)生改變自己的合作學(xué)習(xí)的方式，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，才能夠讓學(xué)生在合作交流的過程中，有一個更加高效的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”這一章節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)可能性的知識內(nèi)容的過程中，學(xué)生都可以與他人，進(jìn)行事情發(fā)生可能性的概率進(jìn)行討論，這樣才能夠讓學(xué)生在這個過程中，逐漸的拓寬自己的數(shù)學(xué)思維的路徑。教師在為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的前提下，都可以通過學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予學(xué)生之間的交流方式，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因為很多學(xué)生并不善于溝通，所以在對于問題進(jìn)行探討的過程中，可能學(xué)生的詞語表達(dá)的含義就不是特別的準(zhǔn)確，這樣就會影響合作學(xué)習(xí)成員之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以教師都需要通過不同的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)行良好的互動和交流，這樣才能夠彼此進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的有效的分析和解決。

總而言之，在為學(xué)生營造不同的學(xué)習(xí)情境的過程中，教師都會借助相關(guān)例題的講解，為學(xué)生展示知識內(nèi)容的實際運用的途徑，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動的參與過程中，對于自己的合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合理的更新，因為很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，也沒有與自己的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行有效的溝通和交流，那么對于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成效率，就會變得比較的緩慢。因為合作學(xué)習(xí)的小組成員之間并沒有進(jìn)行問題的探究，也沒有對于問題的思維進(jìn)行合理的分享，這樣就會影響對于問題的實際的解答，所以教師在對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提下，都需要關(guān)注不同的學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)

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