淺談口腔醫(yī)學青年教師的培養(yǎng)

鹿蕾，楊鴻旭，張婧，張勉，于世賓

(軍事口腔醫(yī)學國家重點實驗室，國家口腔疾病臨床醫(yī)學研究中心，陜西省口腔疾病國際聯(lián)合研究中心，第四軍醫(yī)大學口腔醫(yī)院口腔解剖生理學教研室，陜西 西安 710032)

0 引言

高校教學質量的關鍵在于教師的教學能力。目前口腔院校對于青年教師的培養(yǎng)主要集中在臨床和科研兩方面，往往不重視其教學能力的培養(yǎng)。大部分青年教師未經(jīng)過系統(tǒng)和正規(guī)的教學理論和教學實踐培訓，缺乏教學規(guī)律和方法的掌握，授課質量不高，影響口腔醫(yī)學專業(yè)院校的整體教學水平。因此，著力提高口腔專業(yè)青年教師的教學教學能力，具有重要意義。

1 口腔專業(yè)院校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀

口腔醫(yī)學是實踐性很強的學科。目前，口腔院校教師隊伍的構成趨向年輕化。研究生是青年教師的主要來源，新畢業(yè)的口腔醫(yī)學研究生有其優(yōu)點，如學歷高，思維活躍，創(chuàng)新性強，科研能力強，工作積極熱情，熟悉多媒體的運用，各方面都具有很大的發(fā)展?jié)摿1]。但在教學方面，這些青年研究生作為教師存在很多問題。

1.1 缺乏系統(tǒng)的教育理論培訓

口腔醫(yī)學青年教師多為口腔醫(yī)學院畢業(yè)生，但上學期間主要學習的是口腔專業(yè)知識，沒有接受過正規(guī)系統(tǒng)的教育理論和教學技能的培訓，缺乏高等醫(yī)學教育教學知識的儲備，不了解教育教學規(guī)律，不熟悉甚至未學習過科學的教學方法，在備課和實施教學等方面能力不足，因而在實際教學中，常存在如下問題：教學設計缺乏主線，教學語言組織缺乏技巧，教學方式單一，課堂氛圍掌控力不足，與學生缺乏互動，最終導致教學效果不理想。

1.2 教學操作能力訓練不足

口腔醫(yī)學教育與其他醫(yī)學教學的最大區(qū)別是口腔醫(yī)學教育的操作性特別強，對青年教師的操作技能要求較高，如《牙體形態(tài)學》教學需掌握石膏牙雕刻等技能，《口腔修復學》需掌握備牙等技能，《牙體牙髓病學》需掌握備洞和根管治療等技能，《牙周病學》需掌握潔牙等技能，等等。但很大一部分青年教師多為科研型研究生畢業(yè)，臨床操作技能大多欠缺或者臨床水平不高，臨床教學能力不足，嚴重影響其實踐操作教學的授課質量。

1.3 教學制度落實不嚴

青年教師在實際教學前，應切實在教研室做好試講和集體備課，教學團隊需要對青年教師的課程設計、教學素材、教學內(nèi)容等環(huán)節(jié)進行把關，并提出意見和相應的建議，青年教師經(jīng)過認真修改，而后再次試講，教研室確定修改效果并提出進一步建議，初步確保青年教師每一節(jié)課的授課質量。在青年教師的實際教學中，教研室和教學督導組根據(jù)實際教學中的問題再進一步提出改進建議，如此才能切實提高青年教師的教學能力，確保每一節(jié)課的授課質量。但是，很多院校不重視且不能嚴格落實教研室集體備課制度和教學督導制度，或者試講和集體備課等流于形式，甚至由青年教師直接進行實際教學，這是對青年教師的不負責任，更是對學生的不負責任。這些教學制度不能嚴格落實的現(xiàn)象可導致青年教師對教學不重視，教學能力訓練不足，導致其欠缺實際教學能力，從而影響院校教學質量。

2 加強口腔院校青年教師培養(yǎng)的措施

2.1 加強教學系統(tǒng)培訓提高教育理論水平

口腔醫(yī)學院校應針對青年教師制定一系列詳盡的教育教學培訓計劃，并對每一名青年教師進行崗前培訓。以此，確保每一名青年教師上崗前接受教育教學基本的系統(tǒng)的理論知識，掌握了教學規(guī)律，為青年教師教學能力的培養(yǎng)和提高奠定良好的基礎。筆者所在院校自2012年起，每年集中對全校的青年教師進行培訓，提高青年教師的教學能力，培訓內(nèi)容包括基本的高等教育理論和通用的教育技術，培訓合格者，頒發(fā)合格證，才可獲得教師上崗資格。該培訓班主要以大課的形式，向青年講授教育理論、課件制作等教育技術，并分組練習備課，進行分組試講。該培訓班還組織青年教師觀摩優(yōu)秀教師公開示范課，以此向青年教師展示優(yōu)秀的授課方法和技能，為其提高自身教學能力提供有利的參考。對于教育理論，該培訓班講授的比較透徹，但還有一些其他的教學技術并沒有涉及到，比如教案和講稿的書寫、撰寫教學論文等。所以，應口腔醫(yī)學院校教師成長的基本規(guī)律，將教學工作分為以下環(huán)節(jié)：①教育理論；②備課；③教學方法的設計；④課件制作；⑤教案的編寫；⑥試講；⑦實習帶教；⑧考試管理；撰寫論文。應針對每個環(huán)節(jié)制定培訓計劃，幫助青年教師深度掌握教育理論，全面提高教學技能。

2.2 加強臨床技能培訓提高教師操作技能

對學員臨床技能的訓練是口腔醫(yī)學教學的重要方面，而臨床技能教學任務大多由青年教師承擔，青年教師的臨床操作水平和臨床教學能力，決定著口腔臨床技能的授課質量，因此，提高青年教師的操作技能應是青年教師培訓的一個重點。首先，教研室針對課程相應的操作內(nèi)容，對新畢業(yè)的青年教師進行集中培訓，培訓合格方能進入實際教學；其次，在實際教學中，對青年教師的教學角色安排，應由隨堂跟課，到輔助教學再到主要教學，在確保每一節(jié)操作課教學質量的前提下，使青年教師能向經(jīng)驗豐富的教師學習，在實際教學中逐步提高操作教學能力。

2.3 落實教學管理制度規(guī)范教師教學行為

口腔醫(yī)學院校應制定相關政策，以嚴格落實系統(tǒng)聽課、試講、集體備課，以及教學督導等教學制度，這是穩(wěn)步提升青年教師教學能力的重要途徑。

2.3.1 系統(tǒng)聽課制度

跟隨老教師系統(tǒng)地隨堂聽課可以讓青年教師快速熟悉教學內(nèi)容，了解教學方法和熟悉必需的教學基本功[2]。在理論教學的大課教學中，青年教師應全程隨堂聽課，并做好聽課筆記。高年資的老教師應充分發(fā)揮自己的“傳、幫、帶”作用，傳授自己的教學經(jīng)驗，幫助青年教師學習教學技能，促進青年教師教學能力的提高。青年教師在隨堂聽課過程中，不僅復習了本科的理論知識，還直接學習了經(jīng)驗豐富的老教師的教學技能，是迅速提高青年教師教學能力的直接手段。在口腔醫(yī)學教學實踐操作的小課中，青年教師應在備課、準備素材和原材料、儀器的準備、操作實踐教學等環(huán)節(jié)中全程跟進，使其操作帶教能力快速提高，在操作教學中的角色較快地由隨堂操作學習轉變?yōu)閰⑴c操作帶教，最終成長為能獨立帶好操作課的教員。

2.3.2 教學試講及集體備課制度

青年教師進行課程試講并在教研室進行集體備課是提高教學質量的保證，也是培養(yǎng)和提高青年教師教學能力、提高教研室教學水平的重要手段[3]。教師試講制度，即每位青年教師在實際授課前，應由指定的指導教師進行指導備課，并應在本教研室試講。教研室的所有成員都應參與聽課，并對其授課質量，包括授課內(nèi)容、講授方法、授課語言表達等方面進行評價，提出建設性修改意見，并進行投票。青年教師只有試講投票通過，才能進行實際教學。若不通過，青年教師應進行多次試講，多次糾錯提升，大到教學設計，小到教學體態(tài)語態(tài)等。經(jīng)過這樣的充分的試講和集體備課，才能使青年教師的教學能力迅速全面提升。

2.3.3 教學督導制度

學院應設立教學督導組，且教學督導組成員應為教學能力強、教學經(jīng)驗豐富的高年資教師。教學督導組根據(jù)學院提供的教學安排，對青年教師的教學活動進行定期檢查和隨機抽查，在檢查過程中，應深入課堂聽課，在實際教學中把握青年教師的教學情況，并聽取學員的反饋，及時了解其教學質量，并對其進行評分。教學督導組可將青年教師的授課情況及評分結果反饋至相應的管理部門，并對其存在的問題進行現(xiàn)場指導。青年教師在教學督導中獲得的評分應作為其工作能力評價和晉級的重要參考。這樣，可使青年教師重視實際教學效果，主動學習教學技能，全力備好每一節(jié)課，教學能力得到切實提高。

2.4 開展教師教學競賽激發(fā)教師教學潛能

院校定期開展教學競賽是激發(fā)青年教師教學潛能，促進其主動提高教學能力，從而提升院校整體教學質量的重要途徑[4]。自2013年以來，筆者所在單位每年堅持舉辦“十佳”教師授課比賽，評選院級和校級精品課教員，評選獲獎的教師在職稱評比中可獲得優(yōu)先權。賽前每位選手準備 10 個學時的教學內(nèi)容，并規(guī)定授課時限，賽時電腦隨機抽選已提交的 PPT，然后選手開始講授，而后評委和學員評分，現(xiàn)場報分。這種模式，要求選手對講授的專業(yè)知識及其外延知識相當熟悉，對教學內(nèi)容精雕細琢，精益求精，對各種教學方法能熟練應用，對課堂有足夠的控制力，將授課質量提升至自我授課能力的極致。評委可對其存在的問題進行指正。在教學競賽的過程中，青年教師將諸多精力放在提高教學技能上，從而得到了教學能力迅速提升的契機。醫(yī)院從院級授課比賽選拔出來的優(yōu)秀青年教師中，推選出選手參加校級授課比賽，加強與基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學等其他學科的交流和學習，取長補短，更進一步提升本學院青年教師的授課能力。2013年以來，我學院共有3名青年教師獲得“十佳精品課教員”稱號，這三名青年教師在職稱評比中獲得了優(yōu)先權，其中一名青年教師被學校推薦參加全國教學競賽，并獲得全國教學競賽一等獎，這大大激勵了我院青年教師，使其能主動提高自己的教學能力。

3 結語

口腔醫(yī)學院和教研室要為青年教師的成長提供相應的政策、發(fā)揮充分的督導作用，并提供激勵措施。青年教師自己要主動學習教學知識和教學技能，積極參與各種教學活動和教學競賽，才能充分挖掘自己的教育潛能，提高教學水平。