高職院校市政工程專業(yè)的教學教改探討

馬成龍

浙江同濟科技職業(yè)學院（311231）

0 前言

隨著我國教育改革事業(yè)的穩(wěn)步進行，各高職院校市政工程專業(yè)也紛紛加入教學教改的行列。實施市政工程專業(yè)教學教改工作，不僅順應(yīng)教育部的改革思想，也是以學生為本精神的集中體現(xiàn)?；诖?，學校應(yīng)該將國家建設(shè)、社會發(fā)展需求、學生的實際情況與專業(yè)教學有機結(jié)合起來，以宏觀的視角落實市政工程專業(yè)教學教改工作， 從而增強教學質(zhì)量，為我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的生力軍。文章針對具體的教學教改策略展開簡單探討。

1 高職院校市政工程專業(yè)教學教改的關(guān)鍵點

1.1 課程設(shè)置不合理

縱觀我國高職院校市政工程專業(yè)教學現(xiàn)狀，教學效果并不是非常理想，追根溯源，主要是大部分高職院校在市政工程專業(yè)課程設(shè)置方面存在一些問題。 在以往的市政工程專業(yè)教學中，多數(shù)高職院校只設(shè)置了道路、建筑物施工建設(shè)課程，沒有設(shè)置建筑給水排水工程和市政工程排水管道系統(tǒng)建設(shè)等課程， 不僅導致專業(yè)課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴重的缺失，而且熱門課程扎堆從而影響學生日后的就業(yè)，這是當前高職院校市政工程專業(yè)教學教改工作中亟待解決的難題[1]。

1.2 教學手段太落后

市政工程是一門內(nèi)容較為枯燥的專業(yè)課，這對教師教學手段的創(chuàng)新應(yīng)用提出了更高的要求。但是從目前的高職院校市政工程專業(yè)教學來看，大部分教師沿用的教學手段都比較落后，不僅無法激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣， 也大幅度降低了專業(yè)教學效率。 眾所周知，興趣是學生深入探究專業(yè)課程的先決條件，也是提升學生專業(yè)素養(yǎng)的助燃劑，高職院校學生雖然具備了一定的獨立思考能力和學習理解能力， 但是對專業(yè)課的探究仍舊是缺乏興趣，因此，高職院校市政工程專業(yè)教學教改要革新教學手段。

1.3 教學設(shè)施不完善

高職院校市政工程是一門專業(yè)性較強的課程，很多課程內(nèi)容都需要依靠教學設(shè)施的支持，才能順利達到教學目標。 完備的教學設(shè)施不僅是落實市政工程專業(yè)教學教改工作的物質(zhì)保障，也是發(fā)展學生專業(yè)素養(yǎng)的第一要素。 但是從目前的高職院校市政工程專業(yè)教學來看，大部分高職院的教學設(shè)施都不夠完善， 一是因為用于教學設(shè)施建設(shè)的資金不足，二是因為學校沒有考慮到學生的專業(yè)學習需求，在意識層面不重視教學設(shè)施建設(shè)。 這不僅增大了市容工程專業(yè)教學效率的提升阻力，也難以高質(zhì)量地完成專業(yè)教學教改工作。

1.4 實踐教學不到位

古語云，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這句話同樣適用于高職院校市政工程專業(yè)的教學教改工作。 市政工程是一門追求實踐的專業(yè)課程，只有依靠實踐教學，才能深化學生對教材理論知識的學習和理解， 從而達到理想的知識技能輸出目標。 除此之外，實踐能力是專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，也是每個高職院校市政工程專業(yè)學生都應(yīng)該具備的能力品質(zhì)。 學生在不久的將來都會邁入工作崗位，如果實踐能力薄弱，不但會導致學生無法勝任崗位工作，也會使學生難以適應(yīng)競爭激烈的職業(yè)環(huán)境。目前，大部分高職院校在專業(yè)教學體系中對實踐教學的設(shè)置比重不足，實踐教學不到位，不但致使市政工程專業(yè)教學趨向片面化發(fā)展，也會影響學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升。

2 高職院校市政工程專業(yè)教學教改的有效策略

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置，提升教學規(guī)劃的科學性

目前大部分高職院校市政工程專業(yè)課程設(shè)置都存在很多不合理之處，阻礙著教學教改工作的順利開展。 針對這個問題，高職院校應(yīng)該積極優(yōu)化課程設(shè)置，一方面可以提升教學規(guī)劃的科學性，另一方面為教學教改的突破創(chuàng)造有利的先決條件。 具體的策略實施主要有兩個步驟:

1）學校應(yīng)該深入研究國家政策、市政建設(shè)需求和高職院校學生的就業(yè)形勢，以宏觀的視角重新審視現(xiàn)行的專業(yè)課程體系， 明確其中的不合理之處。如我國目前在市政工程建設(shè)方面急需大量的建筑給水排水系統(tǒng)建設(shè)人才，而多數(shù)高職院校在建設(shè)市政工程專業(yè)課程體系時都沒有設(shè)置相關(guān)的課程，不但無法給我國的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)事業(yè)輸送高素質(zhì)人才，也會導致學生就業(yè)供求關(guān)系緊張，不利于學生未來的就業(yè)規(guī)劃。

2）學校應(yīng)該根據(jù)我國發(fā)展需要和勞動市場環(huán)境，對市政工程專業(yè)課程體系進行科學的調(diào)整[2]。如目前市政工程勞動市場稀缺建筑給水排水工程和給水排水管道系統(tǒng)建設(shè)人才，而道路、建筑物建設(shè)施工人才已經(jīng)達到飽和狀態(tài)，引發(fā)了相關(guān)課程學生就業(yè)難的問題。 高職院校在建設(shè)課程體系時，就應(yīng)該增設(shè)相應(yīng)的建筑給水排水工程和給水排水管道系統(tǒng)建設(shè)課程，并考慮減少道路、建筑物建設(shè)施工課程的安排數(shù)量，這樣不但可以提升教學規(guī)劃的科學性，也能增強高職院校教育與我國建設(shè)、就業(yè)形勢的適應(yīng)性，從而初步落實高職院校市政工程專業(yè)教學教改工作。

2.2 創(chuàng)新教學手段，調(diào)動學生學習的主動性

開展高職院校市政工程專業(yè)教學教改工作的核心目標，不僅僅是課程和形式上的優(yōu)化，更重要的是培育學生的自主學習意識，促使學生積極主動地深入研究所學專業(yè)，從而提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和學習能力。 想要實現(xiàn)這些目標，科學合理的教學手段必不可少。 基于此，高職院校在推進市政工程專業(yè)教學教改工作時，應(yīng)該深化以學生為本的教學思想，積極創(chuàng)新教學手段，一方面可以為專業(yè)教學注入更多活力元素，另一方面也能充分調(diào)動學生學習的主動性，大幅度提升市政工程專業(yè)教學效率。 教學手段的創(chuàng)新工作主要由市政工程專業(yè)課的教師負責，這對教師的執(zhí)教能力以及創(chuàng)新思維提出了更高的要求。 因此，教師應(yīng)該深入分析高職院校學生的興趣愛好、實際能力和心理需求，將市政工程專業(yè)課程與多樣化的教學手段有機整合，從根本上喚醒學生的學習期待，體現(xiàn)教學手段的趣味性和創(chuàng)新性。 如在實施市政工程專業(yè)教學時，教師可以積極引入案例教學法，借助真實的市政工程建設(shè)情境和事件，激發(fā)學生的深入學習興趣。 在應(yīng)用案例教學法過程中， 教師可以扮演設(shè)計者或者激勵者的角色， 引導學生以小組合作的形式開展合作探究，不但可以深化學生的課堂主體地位，調(diào)動學生的探索動機，也能鍛煉學生的合作學習能力與思考分析能力。 這些不僅對學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的完善大有裨益，也能助力市政工程專業(yè)教學教改目標的順利實現(xiàn)。

2.3 完善教學設(shè)施，增強教學模式的先進性

從目前的高職院校市政工程教學情況來看，教學設(shè)施殘缺不全是普遍存在的現(xiàn)象。 面對這種不良局面，高職院校必須意識到完善教學設(shè)施對于推進教學教改工作的現(xiàn)實意義，對教學設(shè)施的建設(shè)工作予以高度重視，一方面可以為學生創(chuàng)造優(yōu)越的專業(yè)學習環(huán)境，另一方面也能增強專業(yè)教學模式的先進性，進一步落實教學教改工作。 如各高職院校應(yīng)該加強市政工程專業(yè)教學設(shè)施建設(shè)的資金投入量，根據(jù)市政工程專業(yè)教學特點，積極建設(shè)多媒體教室以及設(shè)計、實驗等實操基地。 這不但可以促進專業(yè)教學手段的創(chuàng)新，也能保障學生得到高質(zhì)量的專業(yè)教育，從而顯著提升高職院小市政工程專業(yè)教學教改效率。

2.4 加強實踐教學，凸顯教學改革的實效性

目前大部分高職院小在市政工程專業(yè)中實踐教學的比重太小，嚴重阻礙著學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。 基于此，高職院小應(yīng)該深化改革精神，加強市政工程專業(yè)實踐教學， 一方面可以實現(xiàn)教、學、做的高度統(tǒng)一，另一方面也能凸顯教學改革的實效性[3]。 如學?？梢苑e極發(fā)展校企合作模式，與市政工程建設(shè)單位、企業(yè)建立合作關(guān)系。 學校可以作為給企業(yè)、單位培養(yǎng)建設(shè)型人才的搖籃，企業(yè)、單位為學校提供實訓基地。 在學生具備了一定的專業(yè)理論素養(yǎng)之后，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學生深入工程建設(shè)一線參與實踐學習。 這樣做不但可以使學生積累更多的實踐經(jīng)驗， 強化理論知識和專業(yè)技能的運用能力，早日成熟起來，也能通過校企合作解決學生日后的就業(yè)問題，實現(xiàn)完整、科學、有效的市政工程教學教改任務(wù)。

3 結(jié)語

高職院校對市政工程專業(yè)實施教學教改工作不僅順應(yīng)國家政策，也是全新市場格局下高等職業(yè)教育必然的改革趨勢。 基于此，各高職院校應(yīng)該順勢而為，深入剖析目前市政工程專業(yè)教學教改的關(guān)鍵點，多維度實施教改措施，多層面加快學生的專業(yè)成長步伐，從而實現(xiàn)專業(yè)教學教改目標。