習近平青年修德觀融入高校課程思政的理路

金向華 方年根

摘 要：習近平青年修德觀是一個由“青年為何要修德”“青年要修什么德”“青年如何來修德”三部分內(nèi)容構(gòu)成的科學(xué)理論體系，其核心內(nèi)涵是教育青年立志、指導(dǎo)青年成才、引領(lǐng)青年報國。當前高校課程思政的主流是好的，同時也存在部分教師在課程思政中有知識沒想法、有想法沒思路、有思路難組織、有組織低實效等問題。將習近平青年修德觀融入高校課程思政具有重要性和可行性，有利于增強課程思政的頂層設(shè)計與理論指導(dǎo)，提升課程思政的針對性和實效性，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

關(guān)鍵詞：習近平青年修德觀;課程思政;可行性;理路

中圖分類號：G410 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2021）12-0088-03

所謂“課程思政”，是指在課程開展的過程中將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于學(xué)科教學(xué)當中，通過學(xué)科滲透的方式達到思想政治教育的目的。“課程思政”概念早在2014年由上海市教育委員會提出，在2016年12月全國高校思想政治工作會議召開之后，特別是2017年6月教育部在復(fù)旦大學(xué)召開了“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”上海調(diào)研片會暨高校課程思政現(xiàn)場推進會以后，全國高校從此掀起了課程思政的熱潮。2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出了十大育人質(zhì)量提升體系，位于首位的任務(wù)就是“課程育人質(zhì)量提升體系”，強調(diào)大力推動以課程思政為目標的課堂教學(xué)改革，建立一批“課程思政研究中心”[1]。2019年3月，習近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，再次強調(diào)了課程思政在培育時代新人中的重要作用。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確要求課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進，切實提升立德樹人的成效，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

近年來，學(xué)界對課程思政的關(guān)注度不斷提高，課程思政已成為學(xué)界研究的新熱點。目前，國內(nèi)學(xué)者對課程思政問題主要開展了三個方面的研究：一是關(guān)于聚焦課程思政的深刻內(nèi)涵和育人功能的研究;二是關(guān)于探討課程思政的構(gòu)建策略的研究;三是關(guān)于比較他國類似的教育實踐活動的研究。上述這些研究，都強調(diào)了推進課程思政的重要意義，認為課程思政要與思政課程同向同行，看到了當前“三全育人”尤其是課程思政中存在的問題，從不同角度闡述了課程思政建設(shè)的重點、難點與路徑。毋庸諱言，近年來高校在推進課程思政過程中業(yè)已取得明顯成效。但是，長期以來，高校思想政治教育存在“孤島困境”，思政教育與專業(yè)教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象，影響了時代新人的培養(yǎng)。如何有效推進課程思政，切實解決思想政治教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”問題，努力促進學(xué)生健康成長發(fā)展，亟待我們這些思想政治教育工作者引起重視并努力加以解決。將習近平青年修德觀融入高校課程思政，可謂是一種全新而有效的實踐探索與嘗試。

一、習近平青年修德觀融入課程思政的重大意義

黨的十八大以來，習近平總書記先后多次就青年成長與發(fā)展發(fā)表重要講話、專題談話、賀信回信和重要指示。特別是2014年五四重要講話，對廣大青年樹立和培育社會主義核心價值觀提出了勤學(xué)、修德、明辨、篤實“八字箴言”，鮮明闡釋了“德”的范疇和“修德”的要求，構(gòu)成了習近平青年修德觀的主要內(nèi)容，標志著習近平青年修德觀的形成。此后，習近平總書記先后在全國高校思想政治工作會議（2016）、黨的十九大（2017）、北京大學(xué)師生座談會（2018）、學(xué)校思想政治理論課教師座談會（2019）、紀念五四運動100周年大會（2019）、全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會（2020）、考察清華大學(xué)（2021）、慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上發(fā)表重要講話，以及多次給高校學(xué)生回信，就青年成長發(fā)展提出希望與要求，在本質(zhì)上是對其青年修德觀的進一步豐富與發(fā)展。習近平青年修德觀內(nèi)涵豐富、思想深刻，既體現(xiàn)了黨對青年一代的一貫要求，又富有現(xiàn)實針對性和戰(zhàn)略指導(dǎo)性。因此，開展習近平青年修德觀融入課程思政的理論研究與實踐探索，具有重要的理論意義和實踐意義。

（一）理論意義：有利于深化對習近平青年修德觀的理論研究，豐富課程思政的理論體系

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。習近平青年修德觀是習近平青年工作重要思想的組成部分，是對中國共產(chǎn)黨青年觀的繼承與發(fā)展，是馬克思主義青年觀中國化的最新成果，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容。習近平青年修德觀是一個由“青年為何要修德”“青年要修什么德”“青年如何來修德”三部分內(nèi)容構(gòu)成的科學(xué)理論體系，其核心內(nèi)涵是教育青年立志、指導(dǎo)青年成才、引領(lǐng)青年報國[3]。

當前，高校對習近平青年修德觀的研究不足、認識不深、落實不夠，在培育擔當民族復(fù)興大任的時代新人過程中引領(lǐng)指導(dǎo)作用發(fā)揮不足。深化對習近平青年修德觀的理論研究，厘清習近平青年修德觀與課程思政的關(guān)系，探討習近平青年修德觀融入課程思政的可行性，進一步完善課程思政的頂層設(shè)計，豐富課程思政的理論體系，從而有效發(fā)揮習近平青年修德觀在課程思政中的理論指導(dǎo)作用。

（二）實踐意義：有利于提升教育的科學(xué)性、針對性和系統(tǒng)性，增強課程思政的實效性

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。課程思政的根本出發(fā)點，就是要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[2]。

當前大學(xué)生思想政治教育的針對性與實效性不夠強，其中一個重要原因是用馬克思主義青年觀中國化最新成果來指導(dǎo)課程思政的研究很少。將習近平青年修德觀融入課程思政，有利于進一步明晰課程思政目的，堅守課程思政的初心，增強教育的科學(xué)性;有利于進一步豐富課程思政內(nèi)容，做到“到什么山上唱什么歌”，增強教育的針對性;有利于進一步完善課程思政路徑，引領(lǐng)教師崇德修身、明確成效如何評價，增強教育的系統(tǒng)性，最終達到提高課程思政實效性、助育時代新人的目的。

二、習近平青年修德觀融入課程思政的重要性和可行性

（一）習近平青年修德觀融入課程思政的重要性

習近平青年修德觀融入課程思政的重要性，可以從國內(nèi)專家學(xué)者對習近平青年修德觀的現(xiàn)有研究中得到充分彰顯。通過文獻梳理發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者對習近平青年修德觀的針對性研究起步于2015年，近年來主要開展了以下五個方面的研究：一是習近平青年修德觀的重要來源研究;二是習近平青年修德觀的科學(xué)內(nèi)涵研究;三是習近平青年修德觀的基本內(nèi)涵和現(xiàn)實意義研究;四是習近平青年修德觀的實踐要求研究;五是習近平青年修德觀融入大學(xué)生文明修身教育的理路研究。應(yīng)該說，上述這些研究成果從習近平總書記有關(guān)青年成長發(fā)展的重要論述中總結(jié)出習近平青年修德觀，并強調(diào)習近平青年修德觀對青年健康成長、全面成才和走向成功具有重要價值。由此可見，將習近平青年修德觀有機融入課程思政對于培育時代新人是十分重要的。

（二）習近平青年修德觀融入課程思政的可行性

明確習近平青年修德觀融入課程思政的重大意義，了解當前學(xué)術(shù)界對習近平青年修德觀和課程思政的研究現(xiàn)狀，對于我們探討習近平青年修德觀融入課程思政問題提供了理論基礎(chǔ)和必要條件。那么，將習近平青年修德觀融入高校課程思政具有可行性嗎？如果具有可行性，那么具體表現(xiàn)在哪些方面呢？據(jù)目前理論研究和實踐探索，我們認為習近平青年修德觀融入高校課程思政的可行性主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.習近平青年修德觀與課程思政在育人目標指向上具有一致性

這是體現(xiàn)可行性最根本、最重要的一點。從前面的論述可知，習近平青年修德觀是一個由“青年為何要修德”“青年要修什么德”“青年如何來修德”三部分內(nèi)容構(gòu)成的科學(xué)理論體系，其核心內(nèi)涵是教育青年立志、指導(dǎo)青年成才、引領(lǐng)青年報國?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強調(diào)指出，“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！盵2]由此可見，習近平青年修德觀和課程思政兩者在育人目標指向上具有高度一致性，都是為了培育擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

2.習近平青年修德觀可以為課程思政提供科學(xué)理論指導(dǎo)

理論是實踐的基礎(chǔ)。課程思政在本質(zhì)上就是引領(lǐng)青年學(xué)生崇德修身、全面發(fā)展。當前，高校部分教師在推進課程思政時存在有知識沒想法、有想法沒思路、有思路難組織、有組織低實效的問題，嚴重影響課程思政實踐的深入推進和時代新人培育的實效性的提升。尤其是少數(shù)教師在思想上依然存在專任教師只負責知識傳授，思想政治教育由專職思政干部負責的片面觀點。針對課程思政存在的這些問題，可以從習近平青年修德觀這一科學(xué)理論體系中找到“藥方”，從而做到“對癥下藥”。例如，“青年為何要修德”對應(yīng)“為何課程思政”，“青年要修什么德”對應(yīng)“課程思政什么”，“青年如何來修德”對應(yīng)“如何課程思政”，從中得到有效推進課程思政的積極啟迪。

3.課程思政是貫徹落實習近平青年修德觀的有力途徑

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強調(diào)指出，“課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力全面提升，協(xié)同推進課程思政建設(shè)的體制機制基本健全，高校立德樹人成效進一步提高?！盵2]習近平青年修德觀的核心要義是“教育青年立志、指導(dǎo)青年成才、引領(lǐng)青年報國”。所以，在課程思政過程中，要圍繞堅定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，將習近平青年修德觀的核心要義貫徹落實到具體的思想政治教育過程中來，引領(lǐng)青年學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔大任。

三、習近平青年修德觀融入高校課程思政的理路

（一）將“青年為何要修德”融入“為何課程思政”，讓教師“明德”，解決“為何融入”的問題

因為只有明確課程思政的目的，才能從根本上解決教師思想認識不到位的問題，從而讓教師產(chǎn)生推進課程思政建設(shè)的責任感和原動力。習近平青年修德觀告訴我們“青年為何要修德”，即青年修德問題事關(guān)未來整個社會的價值取向，青年修德問題事關(guān)國家富強、民族振興與人民幸福，青年修德問題事關(guān)青年健康成長、全面成才與走向成功。所以，課程思政也要圍繞引領(lǐng)幫助青年學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀來開展，教育青年立志、指導(dǎo)青年成才、引領(lǐng)青年報國。同時，也要堅持“教育者先受教育”，按照習近平總書記對教師提出的“四有”好老師、“四個引路人”和“四個相統(tǒng)一”的希望要求，通過師德師風專題培訓(xùn)、教職工政治理論學(xué)習、簽訂師德承諾書等形式，將習近平青年修德觀融入教師師德建設(shè)，引領(lǐng)教師勤修師德、言傳身教、教書育人。

（二）將“青年要修什么德”融入“課程思政什么”，讓師生“知德”，解決“融入什么”的問題

習近平青年修德觀告訴我們“青年要修什么德”，即“修德，既要立意高遠，又要立足平實。要立志報效祖國、服務(wù)人民，這是大德，養(yǎng)大德者方可成大業(yè)。同時，還得從做好小事、管好小節(jié)開始起步，‘見善則遷，有過則改’，踏踏實實修好公德、私德，學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉，學(xué)會感恩、學(xué)會助人，學(xué)會謙讓、學(xué)會寬容，學(xué)會自省、學(xué)會自律。”鑒于部分教師在推進課程思政建設(shè)時存在有知識沒想法、有想法沒思路、有思路難組織、有組織低實效的問題，我們要深入分析其中的原因，提出有針對性的應(yīng)對策略，方能讓教師在課程思政時成竹在胸。誠然，部分教師之所以在推進課程思政過程中存在這樣那樣的問題，一個根本原因就是心里沒底，不知道“課程思政”的內(nèi)容。所以，我們必須要全面把握和準確理解習近平青年修德觀的科學(xué)內(nèi)涵，幫助師生“知德”。

關(guān)于“課程思政什么”的問題，我們可以借鑒習近平青年修德觀中的“青年要修什么德”，并在課程思政過程中有機融入，引領(lǐng)學(xué)生明大德、守公德、嚴私德，是課程思政的重要內(nèi)容。我們可以借鑒中國特色修德話語，將習近平青年修德觀的科學(xué)內(nèi)涵中“青年要修什么德”闡釋為水滴石穿的柔韌之德（學(xué)會勵志，堅定理想，堅守信念）、奔流不息的進取之德（學(xué)會自強，鍥而不舍，攻堅克難）、源頭活水的創(chuàng)新之德（學(xué)會學(xué)習，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造）、甘心處下的謙虛之德（學(xué)會謙讓，深入基層，鍛煉成長）、海納百川的包容之德（學(xué)會寬容，學(xué)會助人，與人為善）、因地制宜的自律之德（學(xué)會自省，學(xué)會自律，保持品格）、澤被萬物的奉獻之德（學(xué)會感恩，報效祖國，服務(wù)人民）、流水不腐的清廉之德（學(xué)會勞動，學(xué)會勤儉，艱苦奮斗）[3]。圍繞重點從上述“八德”切入，可以一目了然幫助教師知曉“課程思政什么”，從而適時選擇課程思政的內(nèi)容，讓教師在課程思政中有的放矢。

（三）將“青年如何來修德”融入“如何課程思政”，讓師生“踐德”，解決“如何融入”的問題

習近平青年修德觀告訴我們“青年如何來修德”，即“勤學(xué)、明辨、篤實”。所以，要努力通過課程思政來引領(lǐng)青年學(xué)生樹立良好學(xué)風、增強辨別能力和培育奮斗精神。一是抓住課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”。要有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，切實落實高校專業(yè)教學(xué)標準、本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準和一級學(xué)科、專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）博士碩士學(xué)位基本要求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。二是抓住教師隊伍“主力軍”。全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效。要加強教師課程思政能力建設(shè)，建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機制，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進優(yōu)質(zhì)資源共享共用。深入開展各類專題培訓(xùn)，充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團隊、課程組等基層教學(xué)組織作用，建立課程思政集體教研制度[2]。三是發(fā)揮制度建設(shè)“主作用”。立足課程思政長效機制建設(shè)，建立上下聯(lián)動的引導(dǎo)機制、互利共贏的工作合作機制、獎懲分明的激勵約束機制和科學(xué)的考核評價機制，讓師生樹德踐德。四是抓住課堂教學(xué)“主渠道”。加強和改進課程思政的教學(xué)方法，積極借鑒和努力發(fā)揮好習近平總書記在闡述青年修德觀時所展現(xiàn)出來的善用妙喻、善講故事、善引典故等語言藝術(shù)，讓教師“善于思政”、學(xué)生“真心喜愛”。

參考文獻：

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[2]高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL].[2021-07-21].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/2020

06/t20200603_462437.html.

[3]方年根.論習近平青年修德觀的科學(xué)內(nèi)涵[J].思想教育研究，2016（3）：37-40.

收稿日期：2021-08-13

基金項目：2019年度浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃“高校思想政治工作”專項課題：“習近平青年修德觀融入‘課程思政’研究”（19GXSZ36YB）;2017年度教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目（高校思想政治工作）“習近平青年修德思想與大學(xué)生文明修身教育研究”（17JDSZ1019）的階段性成果

作者簡介：金向華，副教授，碩士，學(xué)工部部長，從事高校思想政治教育研究;方年根，教授，馬克思主義學(xué)院黨總支書記、副院長，從事馬克思主義中國化與高校思想政治教育研究。