周仁柳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展革新，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來，本文圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”和小學(xué)語文教學(xué)閱讀展開深入探索，進(jìn)一步分析新時(shí)代下語文教師應(yīng)該如何將二者整合創(chuàng)新，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代與教育行業(yè)完美接軌。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.002

現(xiàn)階段教育行業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)靠攏是新時(shí)代下的必然趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來對(duì)于教育行業(yè)來說，是一次打擊也是一種挑戰(zhàn)，語文教師應(yīng)當(dāng)把握住這次挑戰(zhàn)將其轉(zhuǎn)化成機(jī)遇，利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便利，打破傳統(tǒng)教學(xué)上的局限性和片面性。教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”變成一個(gè)更加有效的閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)，這就需要教師重視互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的運(yùn)用，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生閱讀的綜合素養(yǎng)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，開發(fā)出一種全新的語文閱讀模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀課堂的高效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)+是中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然趨勢，能夠?yàn)樾W(xué)語文閱讀教學(xué)注入新的活力。它將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教育行業(yè)相互融合，在教育行業(yè)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，并在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

首先，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)橐磺薪虒W(xué)方式都必須圍繞學(xué)生展開，這就更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、自主地位，相比較于傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂而言，能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行接下來的閱讀學(xué)習(xí)，才是互聯(lián)網(wǎng)的重任所在。

其次，閱讀水平的提升取決于學(xué)生閱讀量的多少，在互聯(lián)網(wǎng)支持下的閱讀課堂，學(xué)生的閱讀素材更加豐富多樣，不再僅僅局限于書本上，學(xué)生的閱讀量逐漸豐富，思維的發(fā)散性才會(huì)得到鍛煉。

最后，互聯(lián)網(wǎng)支持的閱讀課堂為實(shí)現(xiàn)多種創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)提供了可能和機(jī)會(huì)，例如群文閱讀、電子繪本閱讀等，其生動(dòng)有趣的課堂模式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極投入到小學(xué)語文閱讀課堂中，帶給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂所無法達(dá)到的效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文閱讀學(xué)習(xí)重視興趣，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行閱讀。

隨著一些互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的興起，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為我們提供了便捷的教育平臺(tái)。

首先小學(xué)語文教師可以定期在這些教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和閱讀任務(wù)。讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)圈出重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)對(duì)不理解的地方重點(diǎn)標(biāo)記。在教師授課時(shí)可以以此為依據(jù)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué);此措施可以讓學(xué)生不再受時(shí)間和空間限制，更加體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由張性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也可采用不同的方式（在閱讀時(shí)用不同顏色的筆勾畫、鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)搜集資料、書籍查閱資料、親子閱讀等一系列的活動(dòng)）自發(fā)學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)與他人分享，既能培養(yǎng)孩子自主交流的能力，同時(shí)也讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。

其次關(guān)于背誦課文或古詩詞，通過讓學(xué)生上傳朗讀錄音，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生在相互了解各自的朗讀情況后，取長補(bǔ)短，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)教師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的朗讀情況，給予每個(gè)孩子不同的指導(dǎo)與建議，針對(duì)特殊孩子還可以單獨(dú)指導(dǎo)，縮短學(xué)生之間的差距;

再者，微課的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)更加和諧有序，更加具體生動(dòng)。學(xué)生在班級(jí)交流平臺(tái)上針對(duì)某個(gè)問題，發(fā)散思維，各抒己見，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠掌握更多的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在交流中可以發(fā)現(xiàn)別人的獨(dú)到見解，也能在別人身上學(xué)到處理問題的方法，更利于后期學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從另一個(gè)視角發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。

在思維的相互碰撞中，很多新的想法也會(huì)涌出，讓課堂變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)。師生之間像朋友一般交流、互動(dòng)，也能激發(fā)教師更多的教育理念。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使師生更好地結(jié)合在一起，互動(dòng)、合作、交流，使課堂氣氛更加融洽。

（二）讓教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，營造出一種前所未有的教學(xué)模式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)事半功倍。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師可以采用圖片或視頻導(dǎo)入的方法進(jìn)行教學(xué)。

1.圖片法

在低年級(jí)教學(xué)過程中使用圖片進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生對(duì)抽象事物的理解。因?yàn)閳D片不僅具有直觀、明顯的特點(diǎn)而且還非常容易讓人接受。同時(shí)圖片也能激發(fā)人的想象力，能從圖片了解更多信息。特別是在語文的學(xué)習(xí)過程中，既豐富了教學(xué)手段，又達(dá)到了傳授知識(shí)的目的。

2.視頻導(dǎo)入法

視頻的可視度高，能節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，情景帶入快，讓學(xué)生更好地融入課堂。在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師可以先提出一些問題，通過問題給孩子設(shè)置懸念。這個(gè)時(shí)候教師就可以播放一段互聯(lián)網(wǎng)上的動(dòng)畫視頻，通過色彩鮮艷、風(fēng)格明顯的畫面和聲樂來吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)候孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著視頻，表情時(shí)而緊張，時(shí)而放松;等視頻播放結(jié)束時(shí)，每個(gè)孩子都積極回答教師的問題，在觀看視頻的同時(shí)，孩子輕松掌握了本課內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)過程既可以營造學(xué)生對(duì)接下來學(xué)習(xí)的好奇氛圍，又可以加深學(xué)生對(duì)于本堂課內(nèi)容的印象，更好地理解課文。

（三）進(jìn)行教學(xué)融合

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式容易讓學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)，雖然教師在竭盡全力地教學(xué)，但結(jié)果卻事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的效果，反而讓學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)。教育需要改革，需要新的活力注入，需要讓教育更具創(chuàng)造力，更具融合力。

語文教學(xué)最忌諱生搬硬套，手把手教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。課堂授課應(yīng)該活潑生動(dòng)，在學(xué)生間開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生之間互動(dòng)，教師可以運(yùn)用平臺(tái)播放經(jīng)典橋段，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的理解更加深入。然后通過學(xué)生的創(chuàng)編與演繹，讓閱讀從心而發(fā)，讓情感自然流露，教師可以在課間時(shí)間播放輕音樂，或者播放公益視頻，讓學(xué)生的業(yè)余生活更加豐富多彩這樣不僅讓學(xué)生們得到放松，還提高了上課的效率，這對(duì)教學(xué)來說也是非常值得推廣的。不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)融合，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

（四）讓核心素養(yǎng)深入教學(xué)

當(dāng)今，全國教育課程改革已刻不容緩，語文閱讀素養(yǎng)的提升也迫在眉睫，這就需要學(xué)生積累大量的閱讀素材為寫作表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

首先教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用微信群、QQ群等線上交流平臺(tái)，發(fā)表自身的閱讀心得和讀后感想，通過閱讀提升學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)完新課后，教師可以布置一則寫作任務(wù)，安排每一名同學(xué)都在田字格紙上寫一篇五十字以上讀后感，再由家長拍照發(fā)布在班級(jí)微信群中，教師和其他同學(xué)及家長都可以查看交流，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師一定要把教科書中所提要求落到實(shí)處，從對(duì)字詞的理解到對(duì)本文中心思想的掌握，都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

其次作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，與書相伴，以書為友;營造讀書的氛圍，多舉行一些讀書活動(dòng)，通過演講、朗誦、話劇等形式來豐富學(xué)生的生活;也可以采用邊讀邊摘抄的方法。

所以大量的閱讀能使“語文素養(yǎng)”更好地生根發(fā)芽。要讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，提高閱讀速度;大量閱讀使學(xué)生的內(nèi)心更加充盈，思想境界更加純凈;大量閱讀能增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力;大量閱讀能拓寬學(xué)生的視野，目標(biāo)更遠(yuǎn)大;大量閱讀能使學(xué)生更加向往美好的生活，少些黑暗與陰霾。畢竟語文來源于生活而又應(yīng)用于生活。這樣的閱讀才是當(dāng)今社會(huì)所需要的。

語文教學(xué)一直是社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)，作為小學(xué)語文教師，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來之際，還是要將教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在的第一位，同時(shí)把握住新時(shí)代的便利，廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，給學(xué)生帶來更生動(dòng)有趣的課堂體驗(yàn)和教學(xué)感受，在一種更加適合孩子，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣的課堂氛圍中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 時(shí)海利《巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)》，教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心《2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集》2020年。

[2] 劉雪娟《論巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)》，《中國新通信》2021年第8期。

[3] 江鵬《巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)》，《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第11期。