彭光洪

?？悼h歇馬鎮(zhèn)中心學(xué)校堅持以辦人民滿意的教育為目標(biāo)，以立德樹人為根本任務(wù)，堅持聚焦“三心”行動，開展“雙培養(yǎng)”工作，即把優(yōu)秀的教師培養(yǎng)成黨員，把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)和管理的骨干，實現(xiàn)了“一年入門，兩年合格，三年優(yōu)秀，四年骨干”的目標(biāo)，促使更多年輕教師快速成長為業(yè)務(wù)骨干、成長為共產(chǎn)黨員，圍繞青年教師培養(yǎng)做好文章，多措并舉建強教師隊伍。

啟動“初心”領(lǐng)航行動，引導(dǎo)青年教師“站上”講臺

抓思想引領(lǐng)，堅定信仰。新思想引領(lǐng)新時代，新作為譜寫新篇章。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，給學(xué)校教育賦予了更多新要求。作為教育更要展現(xiàn)新氣象、實現(xiàn)新作為、創(chuàng)造新業(yè)績;作為新時代的教師，更要加強學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)指導(dǎo)用書，更要學(xué)習(xí)黨和國家重大會議精神，學(xué)習(xí)新時代中國特色社會主義思想，學(xué)習(xí)教育方針、教育政策。歇馬鎮(zhèn)中心學(xué)校堅持對新上崗教師進(jìn)行崗前集中思想教育和紀(jì)律警示教育，激勵他們修德修能，做“四有”好老師。堅持舉辦“新崗教師讀書班”，組織新上崗教師學(xué)習(xí)生本教育理念和教學(xué)方法、教學(xué)流程，鼓勵他們在教育教學(xué)崗位上實現(xiàn)自己的教師夢想。堅持教師節(jié)組織新上崗教師“走邊遠(yuǎn)、踐師德、強擔(dān)當(dāng)”，通過參觀體驗高寒邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，讓他們感受老教師扎根山區(qū)、奉獻(xiàn)教育的情懷。堅持定期舉辦“優(yōu)秀教師師德報告會”，聆聽全國模范教師喬永斌、王安青等優(yōu)秀教師的教育故事，激發(fā)他們熱愛教育、熱愛學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感。堅持組織讓新上崗教師深入教學(xué)點，進(jìn)教室、進(jìn)寢室、進(jìn)食堂，體驗教學(xué)點師生的學(xué)習(xí)和生活，通過對比，催生感恩之心，增強幸福感、滿足感。堅持利用微信群、qq群、學(xué)習(xí)強國等網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)習(xí)交流和思想碰撞，傳導(dǎo)正能量，用堅定的信念武裝頭腦，堅定教育信仰。

堅持邀請新上崗教師、非黨員干部列席學(xué)校黨支部主題黨日活動，匯報思想，交流體會，讓他們在莊嚴(yán)的氣氛中受到熏陶感染，增強黨性。堅持制訂黨員先鋒清單，實行新老黨員結(jié)對聯(lián)系，提高黨員教師思想政治素質(zhì)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)和專業(yè)成長，激勵支部黨員教師、年輕教師迅速成長為學(xué)校乃至縣市級教育教學(xué)骨干。一批優(yōu)秀年輕教師向黨組織遞交了入黨志愿書，并被納入培養(yǎng)對象。

抓方向指導(dǎo)，把舵定航。工作的方向先于行動，學(xué)校這個大家庭需要一批想干事、愿干事且能干事的年輕同志逐步充實到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊伍中來。學(xué)校堅持選拔年輕教師跟崗學(xué)習(xí)，參與管理。堅持為年輕干部壓擔(dān)子、搭臺子、豎梯子，讓他們在工作實踐中得到快速成長。堅持每周召開校委會（辦公會），通報、總結(jié)、安排工作，鼓勵年輕干部、跟崗學(xué)習(xí)的年輕教師交流分享工作感悟、困惑與建議。堅持重點對年輕干部負(fù)責(zé)的工作出謀劃策，分析利弊，精準(zhǔn)指導(dǎo)。堅持用“巡課”對年輕教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行“面”上管理、“點”上研究，引導(dǎo)他們既有想干事、真干事的自覺，又有會干事、干成事的本領(lǐng)。學(xué)校辦公會是教師成長的“導(dǎo)航儀”，一批年輕干部在這個過程中得到快速成長，并逐步承擔(dān)起學(xué)校管理重?fù)?dān)。

開展“匠心”提升行動，引領(lǐng)青年教師“站穩(wěn)”講臺

抓青藍(lán)結(jié)對，實現(xiàn)互助。青藍(lán)工程“師徒結(jié)對”是幫扶青年教師，尤其是新上崗教師成長的快速通道。學(xué)校堅持把青藍(lán)工程儀式放在每年的教師節(jié)舉行，要求指導(dǎo)教師一要帶德，二要帶才，三要帶教，四要帶研。要求年輕教師一要老老實實做“徒弟”，努力追求自身教學(xué)的高品位;二要確定發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃設(shè)計自己的教育生涯，做一名勤奮、快樂的教師。黨員教師積極擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)1名以上年輕教師。學(xué)校定期評比優(yōu)秀師徒、優(yōu)秀指導(dǎo)教師?！按钆_子、壓擔(dān)子、促尖子”，基本實現(xiàn)青年教師“一年站穩(wěn)講臺、兩年勝任教學(xué)、三年力創(chuàng)佳績”的成長目標(biāo)。每一名師傅也實現(xiàn)了戰(zhàn)勝自我、超越自我的目標(biāo)，教育教學(xué)技能得到更好發(fā)展。

抓集體備課，加強反思。集體備課是培養(yǎng)年輕教師深鉆教材、反思成長的有效途徑。教師經(jīng)歷提前備課形成個案，備課組集體商討形成共案，針對實際授課反思形成“特案”，反思、生成、升華。黨員教師、骨干教師積極擔(dān)任“主備”，積極引領(lǐng)年輕教師提升教學(xué)研究能力。年輕教師在參與集體備課的過程中經(jīng)歷多重反思，教學(xué)研究技能逐步得到提升。

抓達(dá)標(biāo)煉課，引領(lǐng)成長。開展全員性課堂達(dá)標(biāo)煉課活動形成常規(guī)，每學(xué)年的第一學(xué)期主要抓全員教師特別是新上崗教師、轉(zhuǎn)崗調(diào)入教師的熱身煉課活動，第二學(xué)期開展全員達(dá)標(biāo)驗收活動?；顒又谐浞职l(fā)揮黨員教師在課改工作中的示范帶頭作用，主講示范課、引路課。學(xué)校堅持對年輕教師定煉課主題，審教學(xué)設(shè)計，評授課質(zhì)量，推教學(xué)精品，有效落實“立德樹人”。

抓跟崗學(xué)習(xí)，補齊短板。實踐是最好的“試金石”，使用是最好的培養(yǎng)。學(xué)校黨支部破除論資排輩、平衡照顧、求全責(zé)備等觀念，精選年輕教師，以“跟崗學(xué)習(xí)”形式參與學(xué)校管理。為已確定為培養(yǎng)對象的非黨骨干教師指定政治導(dǎo)師，為黨員非骨干教師指定業(yè)務(wù)導(dǎo)師，實現(xiàn)“點對點”精準(zhǔn)引領(lǐng)。鼓勵年輕教師在做事中積累經(jīng)驗，并樹立威信。注重在完成重大活動，應(yīng)對重大考驗中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀年輕干部。積極細(xì)化“雙培養(yǎng)”實施細(xì)則，有意識地把骨干教師培養(yǎng)成黨員，增強學(xué)校核心力量;把黨員培養(yǎng)成教學(xué)骨干、優(yōu)秀班主任、學(xué)校管理干部，增強榜樣示范作用。近三年來，歇馬鎮(zhèn)發(fā)展黨員3名，2名教師被納入培養(yǎng)對象，4名教師成為入黨積極分子，2名教師被評為縣級優(yōu)秀班主任，8名教師被評為縣級名師。

2018年，歇馬鎮(zhèn)中心學(xué)校與?？悼h熊繹中學(xué)結(jié)成“生本教育改革聯(lián)盟”，定期選派學(xué)校優(yōu)秀管理干部、優(yōu)秀教師赴熊繹中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)管理，目前已經(jīng)有三批超過20人次參加了跟崗學(xué)習(xí)。

學(xué)校黨支部聚焦教師需求，創(chuàng)新載體，精準(zhǔn)施策。青年教師在學(xué)習(xí)中完善自我，在實踐中發(fā)展自我，在合作中奉獻(xiàn)自我，在競爭中提升自我，逐步完成思想引領(lǐng)和價值塑造。

推進(jìn)“靶心”瞄準(zhǔn)行動，引航青年教師“站好”講臺

抓跟蹤管理，實現(xiàn)突破。好教師是“練”出來的，好干部是“管”出來的。一項工作，從安排部署、執(zhí)行落實、總結(jié)反思，到最后鞏固提升，執(zhí)行中上下溝通，堅持檢查考核，好的做法、經(jīng)驗及時肯定并宣傳推廣。學(xué)校黨支部堅持對青年教師定期談心談話，重點聚焦，深入監(jiān)督，早提醒、早糾正。堅持對青年教師實行“五個一”跟蹤培養(yǎng)，即每學(xué)期讀一本好書，每個月講一節(jié)公開課，每兩周寫一篇教學(xué)反思，每周聽一節(jié)指導(dǎo)教師的課，每學(xué)年積累一件教科研成果。堅持正向激勵，充分調(diào)動年輕教師、干部的積極性、主動性、創(chuàng)造性，整個培養(yǎng)過程，每一個環(huán)節(jié)指導(dǎo)有力，執(zhí)行有力，落實有力，不打折扣。

抓結(jié)果運用，實現(xiàn)升華。抓實過程、抓嚴(yán)細(xì)節(jié)固然重要，但根本上還是要解決人的問題。挖掘和激發(fā)人的潛能才是解決執(zhí)行力的根本。每一個人都有公平公正、物質(zhì)與經(jīng)濟的、尊重理解、成就自我、減輕壓力、改善條件的需要。學(xué)校建立合理的激勵評價機制，最大程度的滿足教職員工的這些最基本的需要。堅持獎優(yōu)罰劣，樹立典型，鞭策后進(jìn)，考核、考評與績效掛鉤，與評優(yōu)表模掛鉤。注重從政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、擔(dān)當(dāng)作為等表現(xiàn)中識別年輕教師，不斷完善選人用人機制，樹立從一線選拔使用干部的用人導(dǎo)向。近兩年，歇馬鎮(zhèn)中心學(xué)校10余位年輕教師走上了管理崗位，做到對年輕干部用當(dāng)其時、用當(dāng)其位。

唯才是舉，得才必用。經(jīng)過一系列“雙培養(yǎng)”舉措，學(xué)校精心構(gòu)建的后備干部、教學(xué)骨干儲備機制日益健全，年輕教師自覺向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，拜老教師為師，沉下心來干工作，心無旁騖鉆業(yè)務(wù)，真正做到干一行、愛一行、精一行。近三年，歇馬鎮(zhèn)中心學(xué)校20多人晉升為高級教師，培養(yǎng)省市縣級骨干教師15人、襄陽市隆中名師2人、縣級名師4人、市縣級優(yōu)質(zhì)課教師近30人，年輕骨干教師如雨后春筍般快速成長起來。

責(zé)任編輯/楊萬軍