多米諾骨牌教學(xué)對初中生合作能力的培養(yǎng)

龐立花

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會對青年人的要求越來越高，一個合格的初中生不應(yīng)該僅僅是只會讀死書、讀笨書，更重要的是要具備全面發(fā)展的素質(zhì)和品德，而這些素質(zhì)和品德可以在綜合實踐活動課中進行培養(yǎng)。在這之中，多米諾骨牌教學(xué)可以多方位提升學(xué)生的合作能力，是非常有意義的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：初中生;多米諾骨牌;綜合實踐活動

在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，教育部門對學(xué)生的要求絕不僅僅停留在成績上，更重要的是注重學(xué)生的全面發(fā)展，其中合作能力就是學(xué)生必須注重培養(yǎng)的四大能力之一，而初中生作為小學(xué)與高中的過渡階段，具有較強的接受能力，所以在這個時候培養(yǎng)能力是最恰當(dāng)?shù)臅r機。所謂合作，就是指學(xué)生之間為了一個共同目標(biāo)相互幫助、相互扶持，它可以奠定學(xué)生個人合作的根基，如果學(xué)生之間完全沒有合作，那么便無法得到更多的發(fā)展空間，對其適應(yīng)社會、融入社會也有很大影響。多米諾骨牌教學(xué)作為一項綜合實踐活動課程，深受學(xué)生們的喜愛，在玩游戲的過程中，潛移默化地提升學(xué)生的合作能力。

一、對游戲目標(biāo)和規(guī)則進行清晰地劃定和明確

在活動正式開始之前，學(xué)生們必須知道多米諾骨牌競賽活動是采用小組方式進行比賽，并以小組完成任務(wù)的時間進行名次的排序和排比。所以，活動考察的不是學(xué)生個人的能力，而是整個小組的綜合水平。在活動過程中，可以采取分階段的方式進行，只有完成了上一個步驟，才能進入下一個步驟。為了避免學(xué)生蒙混過關(guān)或消極對待比賽，需要他們在規(guī)定時間內(nèi)盡量高質(zhì)量地完成任務(wù)。只有完成了完成每一個步驟，最終才能實現(xiàn)推倒所有多米諾骨牌的小組任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生對多米諾骨牌的興趣和熱情

偉人泰戈爾認為合作精神是人類生存和創(chuàng)造文明的主心骨。多米諾實踐活動可以在游戲過程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和合作能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過體力勞動和智力勞動的有機結(jié)合，還能使學(xué)生鍛煉身體，強健體魄[1]。作為一個多人參與的小組活動，可以增強學(xué)生的合作意識，使整體的凝聚力有所提升。在開展活動之前，要進行有效的宣傳，讓學(xué)生們知道這是一項具有價值和意義的活動，學(xué)生們才會有興趣和熱情，才不會產(chǎn)生抗拒心理，從而積極配合多米諾教學(xué)活動。

三、提升學(xué)生在合作過程中的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)能力

在開展活動之前，教師可以播放與多米諾相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時讓學(xué)生們知道這是一項需要體力、耐力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)幕顒印Ｓ捎诰C合實踐教學(xué)的時間有限，如何在短時間內(nèi)高效、有序地完成任務(wù)便是每個小組需要思考的問題。這便要求小組內(nèi)進行合理分工，做到每個人都有一定量的任務(wù)需要完成，才能使大家共同承擔(dān)起這個艱巨的任務(wù)。只有每個人出色地完成了自己的任務(wù)，小組的最終任務(wù)才能實現(xiàn)。只要中間有一個任務(wù)出現(xiàn)差錯，便會拖緩游戲進度，影響小組的排名。通過這種方式，才能增加每個小組成員的參與感和責(zé)任心，讓他們意識到自己的任務(wù)不僅僅影響個人，更會拖累整個小組，從而擔(dān)當(dāng)起自己的職責(zé)，出色完成任務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生在合作過程中的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和相關(guān)才能

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，綜合實踐課堂講究實踐性和操作性[2]。多米諾骨牌的競賽活動的第一階段是對骨牌的自由擺放，通過小組的成員的初步嘗試，獲取在擺放過程中的經(jīng)驗并和小組成員一起交流，從而提升擺放技巧，在擺放的時候能減少倒牌現(xiàn)象。教師在學(xué)生進行游戲的同時，可以仔細觀察每個小組成員黨的表現(xiàn)，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的擔(dān)任組長的職位，組長的職責(zé)是監(jiān)督小組成員的工作，并對學(xué)生的特點進行觀察分析，挑選適合他們的工作，同時對他們的工作進行監(jiān)督和建議。這就要求小組長具有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力和大局意識，在協(xié)調(diào)小組成員工作的時候，鍛煉他們的組織能力。作為教師和小組的對接人，小組長起到了增強班級向心力的作用，自己的領(lǐng)導(dǎo)才能和合作能力也會得到很大地提升。

五、增強學(xué)生在合作過程中的耐心和抗挫折能力

多米諾骨牌是一項極其需要耐心和毅力的教學(xué)活動。在擺放過程中，學(xué)生必須一張一張地碼放，這很考驗學(xué)生的體力、智力和毅力[3]。同時，骨牌在擺放過程中很容易出現(xiàn)錯誤。一旦出錯，則要重新擺放，對學(xué)生來說是一項較為困難的任務(wù)。他們在過程中勢必會遇到許多挫折，只有一步步地克服困難和挫折，才能擺出一副完美的多米骨牌。隨著活動的時間推進，學(xué)生的心理壓力會隨著骨牌的擺放數(shù)量逐漸增加。也正因為這樣，學(xué)生的潛力才能被大幅激發(fā)，他們的抗挫折能力才能得到有效的鍛煉，成為一個有毅力、有恒心、遇到挫折不會輕易放棄的人。

六、增強學(xué)生在合作過程中的規(guī)約意識和互動能力

在完成多米諾骨牌活動的過程中，學(xué)生們會意識到這不是簡單地依靠一個人就能完成的活動，而是整個小組進行有機的合作和配合。能否和其他人進行有效地合作很大程度上取決于學(xué)生對本次教學(xué)活動的態(tài)度是否積極，規(guī)則是否遵守。這就要求每個小組的合作不是停留在喊口號的層面，小組的每個人都有相應(yīng)的工作，才能共同完成小組目標(biāo)，一起分享勝利的果實。實際上，由于受到各種因素的影響，活動的順利展開是一個不確定因素[4]。這就要去教師和學(xué)生們共同調(diào)節(jié)協(xié)商，在開展過程中養(yǎng)成規(guī)約知識，確保活動順利舉辦。在活動結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生們發(fā)表自己在活動過程中的見解和感受，促進學(xué)生進行口頭交流和表達情感，使學(xué)生們在活動結(jié)束后有所收獲，同時還能使班級更加團結(jié)，師生氣氛更加融洽，提升學(xué)生的互動能力和合作層次。

結(jié)束語：合作能力對學(xué)生來說是解決問題的關(guān)鍵能力。眾人拾柴火焰高，教師要在綜合實踐教學(xué)過程調(diào)整教學(xué)方法，注重提升學(xué)生的合作水平和能力，使學(xué)生在綜合實踐教學(xué)中感受團隊合作的快樂和成就感。

參考文獻：

[1]王驕，傅亞磊.“魅力多米諾”教學(xué)實踐與思考[J].教育研究與評論（課堂觀察），2017（02）：59-63.

[2]趙慧霞.多米諾游戲能有效促進幼兒良好個性的養(yǎng)成[J].新課程（上），2017（02）：112.

[3]李鵬.多米諾教學(xué) 沒那么簡單[J].教育家，2019（15）：56.

[4]馮秀玲.“多米諾效應(yīng)”在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2006（01）：179-180.