魏舉科

摘 要： ?通過問卷調(diào)查研究和常規(guī)教學(xué)過程中的觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生具有視覺型、聽覺型、觸覺型、活動(dòng)型、群體型、個(gè)體型等學(xué)習(xí)風(fēng)格。針對以上這些學(xué)習(xí)風(fēng)格，筆者認(rèn)為應(yīng)采取借助信息技術(shù)手段來開展的多媒體教學(xué)，上課時(shí)生動(dòng)而直觀地講解，“精講多練”，“一對一”個(gè)別輔導(dǎo)等“個(gè)性化”教學(xué)策略。做到心中能接受不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，便能用心挖掘出“個(gè)性化”的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;“個(gè)性化”教學(xué);教學(xué)策略;因材施教

所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，就是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中接收信息——保留信息——處理信息的主觀偏好方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。作為一名農(nóng)村小學(xué)的一線教師，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在采取有針對性的教學(xué)手段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是存在很大的差異，簡而言之，就是學(xué)生接受知識的水平存在一定的差距，對知識的理解和吸收效率存在一定的差別。

通過查閱影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異的因素相關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大小有很大影響，因?yàn)椴煌膶W(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師在掌握了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)風(fēng)格后，能夠?qū)ふ业?，并采取有針對性的教學(xué)策略，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行“個(gè)性化”的教學(xué)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)有很大的幫助。

特別是農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生人數(shù)少，更有實(shí)施“個(gè)性化”教學(xué)的客觀條件。盡可能發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。對于不同類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，應(yīng)該匹配何種教學(xué)策略，筆者以本校六個(gè)年級學(xué)生為研究對象，進(jìn)行了案例研究，尋找到了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型所適用的教學(xué)對策，確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)，不因厭學(xué)而輟學(xué)。

一、不同類型的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格

1. 以通過觀察教師或其他直觀方式來有效獲取知識的視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格。對于此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，就是比較容易接受像多媒體演示課件，視頻信息，圖片信息，此類學(xué)生也比較容易將一些抽象的在大腦中轉(zhuǎn)化為比較直觀的圖像或片段，來加深對知識的理解和記憶。

2. 以通過聽力或其他比較容易接受的聽覺信息來完成對知識的掌握的聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格。對于此類學(xué)生，最直接的獲取知識的方式就是上課時(shí)能認(rèn)真聽講，能夠按照老師的講解或課堂指令認(rèn)真思考?？梢哉f，只要知識在經(jīng)過教師的生動(dòng)和詳細(xì)的講解之后，具有此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生就會(huì)很容易理解和掌握知識。

3. 以通過自己實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐操作或不斷進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)來獲取知識的觸覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格。對于此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，最直接的獲取知識的方式不是從傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物來實(shí)現(xiàn)，而是要尋求實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)來獲取知識。

4. 通過教學(xué)過程中組織的一些活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等有效途徑才能更加容易獲取知識的活動(dòng)型學(xué)習(xí)風(fēng)格。此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生主要是上課不能認(rèn)真聽講，比較好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力不夠集中。需要教師或其他學(xué)習(xí)組織者設(shè)計(jì)的一些游戲或比較有趣的實(shí)驗(yàn)才能吸引他們的學(xué)習(xí)目光，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。

5. 喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，不喜歡單獨(dú)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)或喜歡有問題就和別人一起來探討而獲取知識的群體型學(xué)習(xí)風(fēng)格。通過問卷調(diào)查及座談發(fā)現(xiàn)，此類學(xué)生不喜歡獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)比較喜歡依賴于他人，有問題時(shí)不喜歡自己查閱資料或獨(dú)立思考解決，總是喜歡問別人或喜歡和別人坐在一起邊探討邊學(xué)習(xí)。從情感態(tài)度價(jià)值觀來說就是此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生和別人合作的意識比較強(qiáng)。

6. 喜歡獨(dú)自解決問題，通過獨(dú)立思考來獲取知識而不喜歡和別人來合作的個(gè)體型學(xué)習(xí)風(fēng)格。此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識較強(qiáng)，而且接受知識的能力也比較強(qiáng)，此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生最大的特點(diǎn)是比較喜歡獨(dú)處，性格比較孤僻，不會(huì)和他人進(jìn)行溝通和交流。

二、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格應(yīng)該采取的“個(gè)性化”教學(xué)策略

1. 對于以通過觀察教師或其他直觀方式來有效獲取知識的視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生?？梢圆捎媒柚畔⒓夹g(shù)手段來開展的多媒體教學(xué)策略。最主要的教學(xué)策略就是上課時(shí)盡量用直觀的多媒體教學(xué)課件，如演示文檔“PPT”、“flash”動(dòng)畫等，教師可以通過這些生動(dòng)而直觀的教學(xué)輔助工具，對于這些以視覺型接收知識的學(xué)生來說是非常好的教學(xué)策略。

教師還可以利用一些教學(xué)軟件或教學(xué)視頻供此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生來參考，教師可以利用微信，QQ等軟件，將這些教學(xué)視頻和教學(xué)課件分享到微信群和QQ 群，供學(xué)生私自查閱和觀看，既不影響其他學(xué)生，而且能不受時(shí)間和空間的限制。

2. 對于以通過聽力或其他比較容易接受的聽覺信息來完成對知識的掌握的聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。教師就要采用上課時(shí)生動(dòng)而直觀地講解的策略。最主要的就是要在課前認(rèn)真扎實(shí)備課，教師所講皆為重、難點(diǎn)，這樣的話，此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生就能獲取最直接的知識和在最短的時(shí)間內(nèi)獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。對于具有此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師可以多收集一些音頻或視頻，多尋找借助于聽力軟件和朗誦軟件來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是語言類的課程。

3. 對于以通過自己實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐操作或不斷進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)來獲取知識的觸覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生?？梢圆扇　熬v多練”的教學(xué)策略，此種教學(xué)策略教師的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要，這就需要教師靜下心來認(rèn)真研究教材，挖掘教材中那些知識需要重點(diǎn)講解的，那些知識可以略講。一句話，就是要準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)。真正起到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用。

4. 對于通過教學(xué)過程中組織的一些活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等有效途徑才能更加容易獲取知識的活動(dòng)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。應(yīng)該采取“一對一”個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)策略。因?yàn)檫@些學(xué)生上課比較好動(dòng)，注意力不夠集中，所以教師要有耐心地去為他們提供幫助，教師在課堂上也要時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加以提醒和引導(dǎo)。

特別是對于科學(xué)課程以及藝術(shù)類課程，可能是這些學(xué)生的最愛，教師在課后可以鼓勵(lì)他們向這些興趣發(fā)展，在其他同學(xué)中展示他們的這些特長，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而將這種自信轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。

5. 對于偏愛群體型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。教師要采取發(fā)揚(yáng)他們合作意識的前提下，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。教師可以引導(dǎo)他們在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)先自己想辦法解決問題，對于不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，應(yīng)采取“個(gè)性化”的教學(xué)策略。這里的“個(gè)性化”還是要和因材施教有機(jī)結(jié)合起來。但最重要的還是要我們教師做到用心去開展“個(gè)性化”。因?yàn)橹灰闹心芙邮懿煌瑢W(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，才能用心挖掘出“個(gè)性化”的教學(xué)策略。

注：本文為2020年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格下的農(nóng)村小學(xué)生“個(gè)性化”教學(xué)實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號：[2020]PLG421）研究成果。