學(xué)習(xí)風(fēng)格
- 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的大學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究
通過Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格量表和大學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表來收集數(shù)據(jù)，調(diào)查研究大學(xué)生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型對(duì)在線學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，從而發(fā)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性良好學(xué)習(xí)者的共同特性。結(jié)果表明，個(gè)案學(xué)校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度主要影響了大學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性。而且，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性有著顯著差異，其中發(fā)散型學(xué)習(xí)者最適應(yīng)在線學(xué)習(xí)，而這樣的差別主要存在于學(xué)習(xí)者反思觀察、具體經(jīng)驗(yàn)和抽象概括的過程中。研究者根據(jù)研究結(jié)果，對(duì)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者和教師提
教學(xué)研究 2023年6期2024-01-11
- 五年制公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)風(fēng)格與考核成績(jī)相關(guān)性研究
制公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)風(fēng)格、類型及差異，分析研究受教育者學(xué)習(xí)風(fēng)格與專業(yè)課程考核成績(jī)的相關(guān)性，從而為高職小學(xué)教育專業(yè)課程的教學(xué)策略制訂提供學(xué)情依據(jù)。文章采用Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格量表對(duì)湖南民族職業(yè)學(xué)院43名五年制公費(fèi)師范生進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果表明，此次接受測(cè)試的五年制公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分布依次為順應(yīng)型（40.5%）、發(fā)散型（28.6%）、聚合型（16.7%）和同化型（14.3%）。學(xué)生的具體經(jīng)驗(yàn)感知信息能力（CE）與其終結(jié)性考核成績(jī)之間存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，主動(dòng)實(shí)踐加工信息能
大學(xué)·研究與管理 2023年6期2023-08-28
- 基于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的英語(yǔ)教學(xué)模式探索
;教學(xué)模式;學(xué)習(xí)風(fēng)格一、學(xué)習(xí)類型的概述和特點(diǎn)人們借助不同的感覺器官接受外界信息。由于個(gè)體的差異性，每個(gè)人偏好的獲取信息的途徑也不一樣。研究發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)習(xí)者更偏愛通過視覺獲取信息，有的學(xué)習(xí)者對(duì)通過聽覺獲取的信息更為敏感，還有的學(xué)習(xí)者需要?jiǎng)悠饋?，才?huì)更有學(xué)習(xí)效率。根據(jù)以何種感官更能接收外部刺激，教育心理學(xué)家把學(xué)習(xí)者分成三類：視覺型學(xué)習(xí)者、聽覺型學(xué)習(xí)者和觸動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者。視覺型學(xué)習(xí)者喜歡閱讀，特別是視覺上吸引人的視頻圖像，善于觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，喜歡通過做筆記、繪大綱
少男少女·教育管理 2022年5期2022-06-24
- 瑞德學(xué)習(xí)風(fēng)格偏愛與所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)系
研究學(xué)生瑞德學(xué)習(xí)風(fēng)格類型與所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格偏愛的關(guān)系，可為探究學(xué)習(xí)風(fēng)格影響因素之間的關(guān)系提供依據(jù)。即采用整群抽樣的方法對(duì)廣州市某中學(xué)高一年級(jí)603名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格指數(shù)問卷（ILS）和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格類型量表（PLSPQ）的測(cè)量。結(jié)果表明瑞德視覺型、觸覺型、小組型和個(gè)人型與所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格類型有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，瑞德聽覺型、動(dòng)覺型與所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格類型沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。即瑞德視覺型、小組型與所羅門中的信息理解有密切關(guān)系;瑞德觸覺型與所羅門中的信息加工和輸入兩個(gè)維度發(fā)生交疊;
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2022年8期2022-05-30
- 父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響因素研究
，對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格質(zhì)有較大的影響。為了探討父母教養(yǎng)方式與幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)系，本文對(duì)滁州市四所幼兒園200名幼兒進(jìn)行問卷調(diào)查與實(shí)證分析。研究發(fā)現(xiàn)：父母的教養(yǎng)方式與幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格有較高的相關(guān)。母親的體罰與專制，父親的體罰、敵意與忽視是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格的預(yù)測(cè)因素。研究證實(shí)了家庭環(huán)境的作用，父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格有顯著影響。關(guān)鍵詞：教養(yǎng)方式;學(xué)習(xí)風(fēng)格;幼兒英語(yǔ);影響因素中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-435幼兒英
小作家報(bào)·教研博覽 2021年45期2021-12-17
- 基于混合學(xué)習(xí)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格研究
習(xí)效果評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)風(fēng)格中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.015Research on the Learning Style of Accounting Majors in Higher VocationalColleges Based on Blended LearningGU Yunsong， ZHU Tiangao（Na
科教導(dǎo)刊 2021年32期2021-12-15
- 工程教育學(xué)習(xí)風(fēng)格分析及因材施教策略研究
在教學(xué)中尊重學(xué)習(xí)風(fēng)格差異性，對(duì)貫徹執(zhí)行因材施教原則及體現(xiàn)工程教育OBE理念具有重要作用?；贔elder-Silverman學(xué)習(xí)模型，對(duì)90名研究生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查分析，獲得受測(cè)試學(xué)生在信息的加工、感知、輸入、理解四個(gè)維度上的學(xué)習(xí)行為偏好。針對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異提出相應(yīng)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略，以提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。以研究生學(xué)位課程“最優(yōu)控制”為例，設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)改進(jìn)策略，為探究個(gè)性化教學(xué)策略提供了支持。關(guān)鍵詞： 工程教育; 學(xué)習(xí)風(fēng)格; 個(gè)性化教學(xué)
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2021年11期2021-11-20
- 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究
究對(duì)象，基于學(xué)習(xí)風(fēng)格教學(xué)理論，對(duì)其在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，以期激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生詞匯水平。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);實(shí)際研究一、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論（一）學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義20世紀(jì)50年代，美國(guó)學(xué)者提出了風(fēng)格概念，學(xué)習(xí)風(fēng)格就是在學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常采取的方法。學(xué)生自身心理、認(rèn)知都是自身風(fēng)格形成的重要因素，是一種穩(wěn)定、持續(xù)的學(xué)習(xí)模式。簡(jiǎn)單來講就是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)視覺、聽覺、觸覺等產(chǎn)生不同的偏愛，而基于偏愛程度可以將其細(xì)分為視覺、聽
課堂內(nèi)外·教師版 2021年9期2021-11-07
- 基于大數(shù)據(jù)的用戶學(xué)習(xí)行為模式的挖掘分析
素。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;特征識(shí)別;行為特征一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究 主要渉及不同信息呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果研究，需要考慮學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)及在網(wǎng)絡(luò)中如何進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者有什么差異等問題，因而受多媒體學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)多種形式的相互作用。有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義，在國(guó)內(nèi)影響較大的是譚頂良的觀點(diǎn)"學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。 學(xué)習(xí)者畫像體現(xiàn)了用戶畫像技術(shù)在教育學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
客聯(lián) 2021年8期2021-10-12
- 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用指導(dǎo)略談
;認(rèn)知特點(diǎn);學(xué)習(xí)風(fēng)格;情感引導(dǎo);學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行為和步驟的信念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年8期2021-09-10
- 學(xué)習(xí)周期理論在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用探討
；學(xué)習(xí)過程；學(xué)習(xí)風(fēng)格中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）07-0013-03習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切[1]。從事高校一線教學(xué)工作的教師需要經(jīng)常反思目前高校教育培養(yǎng)的人才同社會(huì)實(shí)際工作中所需的人才是否契合。庫(kù)伯的學(xué)習(xí)周期理論提供了一套易于理解、便于實(shí)踐且較為全面的思路，可以在教學(xué)中為教師們提供指導(dǎo)。一、庫(kù)伯的學(xué)習(xí)周期
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年2期2021-09-10
- 大學(xué)生英語(yǔ)聽說學(xué)習(xí)策略與方法探析
;學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)風(fēng)格中圖分類號(hào)：G4? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.22.0670 引言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”充分體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)習(xí)策略與方法的重要性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略可以融入聽、說、讀、寫中去研究。如果教師能夠不斷研究學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的技巧和方法，幫助學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生形成有效的
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年22期2021-08-14
- 學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下的初中一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
據(jù)各種研究，學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)效果有一定的影響，因此本文將根據(jù)初中一年級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，以提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)方面的準(zhǔn)確性和流利性方面，為他們以后的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);學(xué)習(xí)風(fēng)格;初中一年級(jí)正文：隨著教學(xué)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素得到了前所未有的關(guān)注，同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)課的風(fēng)格也從沉默學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，然而不能忽視的事實(shí)是，大多數(shù)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，而所謂的英語(yǔ)視
教育周報(bào)·教育論壇 2021年42期2021-06-29
- 學(xué)習(xí)風(fēng)格判別下中職MOOC、SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂融合教學(xué)設(shè)計(jì)
境中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)建。文章基于Felder-Silverman模型剖析中職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，對(duì)接中職教與學(xué)的實(shí)際要求，探討“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的融合教學(xué)模式設(shè)計(jì)，以“商務(wù)禮儀”課程為例，對(duì)中職教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)與應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)更適于中職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和課程特點(diǎn)的教學(xué)方式。關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)風(fēng)格; MOOC; SPOC; 翻轉(zhuǎn)課堂; 融合教學(xué)中圖分類號(hào)： G715 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A ? ? ? ? ?文章編號(hào)： 1671-2153
- 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查的中職英語(yǔ)混合式教學(xué)策略探究
研究借用感知學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查表檢測(cè)了94位中職生，發(fā)現(xiàn)他們大都偏好視覺型、聽覺型和動(dòng)覺型學(xué)習(xí)方式，于是在混合式教學(xué)模式下提出教師提供多樣教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和采用多元評(píng)價(jià)的策略滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)風(fēng)格? ?中職英語(yǔ)? ?混合式教學(xué)近年來線上線下混合式教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，但是筆者在三個(gè)平行班布置了相同的英語(yǔ)任務(wù)和作業(yè)后卻發(fā)現(xiàn)得到的反饋不盡相同，部分同學(xué)作業(yè)敷衍了事，甚至任務(wù)完成度極低。除了英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異外，教師是不是應(yīng)該
文教資料 2021年4期2021-05-31
- 論學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)于初中歷史教學(xué)的啟示
要：文章基于學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的教學(xué)試驗(yàn)，認(rèn)為選擇與學(xué)習(xí)風(fēng)格相互匹配的學(xué)習(xí)方法與獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)之間并不存在正相關(guān)性。相反，那些真正適合初中歷史學(xué)習(xí)的策略往往是最簡(jiǎn)單、最容易操作的，美中不足的便是需要刻意練習(xí)，因此相對(duì)比較枯燥。文章從四個(gè)方面提出了提升初中歷史教學(xué)效率的學(xué)習(xí)策略，認(rèn)為這些方法是需要長(zhǎng)時(shí)段的刻意練習(xí)才能形成習(xí)慣，才能真正助力于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;初中歷史;學(xué)習(xí)成績(jī);遺忘曲線;情境一、 引言現(xiàn)代教育教學(xué)理念非常強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性，人
考試周刊 2021年19期2021-03-25
- 淺談學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)作用
章基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為選擇與學(xué)習(xí)風(fēng)格相互匹配的學(xué)習(xí)方法并沒有太大好處。相反，那些真正適合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略往往是最簡(jiǎn)單，最容易操作的，美中不足的便是需要刻意練習(xí)，因此相對(duì)比較枯燥。并認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程本身就是學(xué)習(xí)者不斷走出舒適區(qū)的過程，該過程必然是不能給人帶來愉悅感，而快樂往往則是一瞬間的事情。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)成績(jī);遺忘曲線;情境現(xiàn)代教育教學(xué)理念非常強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性，人本主義、建構(gòu)主義、最近發(fā)展區(qū)理論、層次教學(xué)理論等都是基于對(duì)
考試周刊 2021年19期2021-03-25
- 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查與啟示
揚(yáng)鵬【摘要】學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣使用的學(xué)習(xí)方式和表現(xiàn)出的傾向。采用《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表》對(duì)402名大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果顯示：不同性別、院校、年級(jí)的大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格在生理維度和心理維度上呈現(xiàn)出一定的類型差異，而社會(huì)維度的類型差異不顯著。針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)和差異，高校教育者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，設(shè)計(jì)開發(fā)風(fēng)格多樣的網(wǎng)絡(luò)課程，著力構(gòu)建教師推薦與學(xué)生選擇相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)風(fēng)格
江蘇教育·心理健康 2021年11期2021-03-17
- 學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)差異探析
加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)差異，只有真正地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀與差異，才能更好地推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)興起之后，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法不斷地涌現(xiàn)出來，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)模式下具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師需要根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行差別教學(xué)，讓學(xué)生都能快速地進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都能彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中找尋收獲知識(shí)的樂趣，為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，特對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)差異進(jìn)行深入探析，旨在幫助一線教育工作者和學(xué)生取得更大的進(jìn)步。關(guān)
學(xué)周刊 2021年9期2021-03-15
- 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格下的農(nóng)村小學(xué)生“個(gè)性化”教學(xué)策略
型、個(gè)體型等學(xué)習(xí)風(fēng)格。針對(duì)以上這些學(xué)習(xí)風(fēng)格，筆者認(rèn)為應(yīng)采取借助信息技術(shù)手段來開展的多媒體教學(xué)，上課時(shí)生動(dòng)而直觀地講解，“精講多練”，“一對(duì)一”個(gè)別輔導(dǎo)等“個(gè)性化”教學(xué)策略。做到心中能接受不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，便能用心挖掘出“個(gè)性化”的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;“個(gè)性化”教學(xué);教學(xué)策略;因材施教所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，就是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中接收信息——保留信息——處理信息的主觀偏好方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。作為一名農(nóng)村小學(xué)的一線教師，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)
人物畫報(bào) 2021年7期2021-03-09
- 高中生學(xué)習(xí)風(fēng)格在生物教學(xué)中的應(yīng)用
劉慧摘要： 學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的具有個(gè)人特征的習(xí)慣定勢(shì)和學(xué)習(xí)傾向，它沒有好壞對(duì)錯(cuò)之分，是獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)，我國(guó)新課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，并注重因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在這一背景下研究學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異性能使師生的教與學(xué)更好配合并更好地實(shí)現(xiàn)以生為本。本文簡(jiǎn)要評(píng)析了主要研究現(xiàn)狀，對(duì)高中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)風(fēng)格的原因做出探討。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;高中;生物一、學(xué)習(xí)風(fēng)格定義學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的具有個(gè)人特征的習(xí)慣定勢(shì)和學(xué)習(xí)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年41期2021-02-23
- 朝鮮來華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查研究
鮮;留學(xué)生;學(xué)習(xí)風(fēng)格;教學(xué)建議[中圖分類號(hào)] G648.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-2007（2021）03-0114-06一、引言黨的十九屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，我國(guó)要全面深化改革，實(shí)行高水平對(duì)外開放。《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》也指出，要全力推進(jìn)新時(shí)代國(guó)家留學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。[1]在此背景下，中國(guó)的來華留學(xué)事業(yè)獲得了全面快速的發(fā)展。同時(shí)，由于朝鮮國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需求，中朝貿(mào)易與勞務(wù)輸出對(duì)朝鮮經(jīng)濟(jì)的影響[2]（11
東疆學(xué)刊 2021年3期2021-01-18
- 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的“計(jì)算機(jī)控制”課程高效教學(xué)設(shè)計(jì)研究
中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為感知型、合作型和獨(dú)立型3種類型，并以此為依據(jù)進(jìn)行課程的高效教學(xué)設(shè)計(jì)。以“數(shù)字控制”這一主題章節(jié)為例，介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段。通過不斷實(shí)施教學(xué)改進(jìn)措施，使得三個(gè)階段構(gòu)成閉環(huán)結(jié)構(gòu)。實(shí)踐證明該教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)風(fēng)格 教學(xué)方式 教學(xué)設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)控制中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.042Research on Efficie
科教導(dǎo)刊 2021年20期2021-01-09
- 學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)差異的思考探究
永強(qiáng)摘 要：學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)差異的客觀存在，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)過程和效率產(chǎn)生影響，而且是影響課堂教學(xué)效果和效率的關(guān)鍵因素。在綜合考慮學(xué)生個(gè)體差異的情況下，初中教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，不僅要采取分層式、主題式、小組合作等學(xué)生自主程度高的教學(xué)模式，而且要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的不同，在綜合了解學(xué)生基本情況的前提下，選擇個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，從而在兼顧學(xué)生差異的同時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)課堂上的高效率、高質(zhì)量教學(xué)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;學(xué)習(xí)差異;教學(xué)風(fēng)格中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文
學(xué)周刊 2021年3期2021-01-07
- 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格下的農(nóng)村小學(xué)生“個(gè)性化”教學(xué)策略
型、個(gè)體型等學(xué)習(xí)風(fēng)格。針對(duì)以上這些學(xué)習(xí)風(fēng)格，筆者認(rèn)為應(yīng)采取借助信息技術(shù)手段來開展的多媒體教學(xué)，上課時(shí)生動(dòng)而直觀地講解，“精講多練”，“一對(duì)一”個(gè)別輔導(dǎo)等“個(gè)性化”教學(xué)策略。做到心中能接受不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，便能用心挖掘出“個(gè)性化”的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;“個(gè)性化”教學(xué);教學(xué)策略;因材施教所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，就是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中接收信息——保留信息——處理信息的主觀偏好方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。作為一名農(nóng)村小學(xué)的一線教師，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)
人物畫報(bào) 2021年3期2021-01-06
- 學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下的初中一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
據(jù)各種研究，學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)效果有一定的影響，因此本文將根據(jù)初中一年級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，以提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)方面的準(zhǔn)確性和流利性方面，為他們以后的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);學(xué)習(xí)風(fēng)格;初中一年級(jí)正文：隨著教學(xué)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素得到了前所未有的關(guān)注，同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)課的風(fēng)格也從沉默學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，然而不能忽視的事實(shí)是，大多數(shù)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，而所謂的英語(yǔ)視
教育周報(bào)·教育論壇 2021年16期2021-01-03
- 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究
應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格來指導(dǎo)其選擇和運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)其進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;小學(xué)英語(yǔ);個(gè)性化;詞匯教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0172-02Research on English Vocabulary Teaching in primary school based on learning styleGU Tingting? （Experimen
當(dāng)代家庭教育 2020年33期2020-12-30
- 淺析不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的多媒體呈現(xiàn)原則
析，了解不同學(xué)習(xí)風(fēng)格者在學(xué)習(xí)過程中的特性與偏好，以及多媒體富彈性的特質(zhì)在數(shù)位教材中呈現(xiàn)的方式，進(jìn)而探討學(xué)習(xí)風(fēng)格與多媒體呈現(xiàn)的相互關(guān)系。本文以Clark與Mayer所提出的多媒體呈現(xiàn)原則為依據(jù)，歸納整理出對(duì)于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者所適用的多媒體呈現(xiàn)原則，依據(jù)這些原則，將能幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上的吸收，達(dá)到適性化的教學(xué)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;多媒體;多媒體呈現(xiàn)原則中圖分類號(hào)：G424? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）32-0206-031 研
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年32期2020-12-29
- 淺析當(dāng)代中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格
生學(xué)習(xí)文化和學(xué)習(xí)風(fēng)格的改變?！娟P(guān)鍵詞】當(dāng)代中國(guó)學(xué)生;學(xué)習(xí)文化;學(xué)習(xí)風(fēng)格【作者簡(jiǎn)介】李曉君（1992.05-），女，漢族，廣東惠州人，湛江幼兒師范專科學(xué)校，助教，碩士，研究方向：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)研究?！净痦?xiàng)目】湛江幼兒師范專科學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（編號(hào)：2017CQ21） 。一、引言當(dāng)代中國(guó)擁有較大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體，許多專家對(duì)當(dāng)代中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和中國(guó)文化的關(guān)聯(lián)性研究非常感興趣。如果能對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格有深入的了解，那么在英語(yǔ)教學(xué)中頗具指導(dǎo)意義。Liu（1
校園英語(yǔ)·中旬 2020年8期2020-12-23
- 學(xué)習(xí)風(fēng)格與考核成績(jī)相關(guān)性研究
在教學(xué)中尊重學(xué)習(xí)風(fēng)格差異性，對(duì)貫徹執(zhí)行OBE“產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”內(nèi)涵具有重要作用。采用Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)量表，對(duì)68名礦物加工本科生進(jìn)行了學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)量，獲得受測(cè)試學(xué)生在感知信息和加工信息維度上的學(xué)習(xí)過程偏好，分析了各學(xué)習(xí)風(fēng)格與專業(yè)英語(yǔ)考核成績(jī)的相關(guān)性。結(jié)果表明，66.20%受測(cè)試者傾向于采用具體經(jīng)驗(yàn)感知方式（發(fā)散型+適應(yīng)型）解決問題，54.91%的受測(cè)試者持積極實(shí)踐態(tài)度（同化型+適應(yīng)型）;專業(yè)英語(yǔ)過程性考核、終結(jié)性考核、整體考核成績(jī)均視為具有正
高教學(xué)刊 2020年35期2020-12-21
- 基于KOLB學(xué)習(xí)風(fēng)格量表的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生教學(xué)滿意度的影響分析
采用KOLB學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷進(jìn)行滿意度調(diào)查，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)滿意度之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的滿意度影響不顯著。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的學(xué)生對(duì)線上部分和課堂師生互動(dòng)的滿意度高于學(xué)生討論和學(xué)生演示的滿意度。調(diào)查結(jié)果說明應(yīng)該進(jìn)一步研究設(shè)計(jì)更有效的在線課程，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)等級(jí)和難度，提供更多的在線教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)風(fēng)格;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)滿意度;KOLB學(xué)習(xí)風(fēng)格量表[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?
教育教學(xué)論壇 2020年41期2020-11-02
- 淺談教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格在物理必修二教學(xué)中的匹配性
種教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格，由不同的學(xué)生自主選擇。同時(shí)物理必修二的內(nèi)容在高中物理階段最為關(guān)鍵，所以兩者的匹配性就顯得非常地重要。關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格 學(xué)習(xí)風(fēng)格 匹配性 走班教學(xué)學(xué)生進(jìn)入高一第二學(xué)期，進(jìn)行物理必修二的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校就開始或者已經(jīng)著手分科問題，面對(duì)更多不同的選科，新的物理老師，不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的同學(xué)，不同的環(huán)境，學(xué)生就非常困惑。剛開始時(shí)，學(xué)生沒有成熟和科學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師還是以命令式的教學(xué)風(fēng)格為主[1]，當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)注意，命令式風(fēng)格要能與其他風(fēng)格搭
新教育時(shí)代·教師版 2020年20期2020-10-21
- 大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異調(diào)查
解高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律提供一定的數(shù)據(jù)參考。筆者采用問卷調(diào)查法，調(diào)查該學(xué)院二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分布情況。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;科爾勃兩維坐標(biāo)理論;專業(yè)情況中圖分類號(hào)：G648?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0004-011.問題的提出學(xué)生的學(xué)習(xí)受到其自身的內(nèi)部因素與外部因素的共同影響，學(xué)習(xí)風(fēng)格是個(gè)體經(jīng)過常年的學(xué)習(xí)生活，形成的一種穩(wěn)定的認(rèn)知思維傾向，這種思維傾向會(huì)使個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中趨向于某種獨(dú)特的
讀與寫·中旬刊 2020年12期2020-09-27
- 學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)在線學(xué)習(xí)效果的影響
效果與采取的學(xué)習(xí)風(fēng)格直接相關(guān)。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)者可以分為兩大類：一種是“具體經(jīng)驗(yàn)型學(xué)習(xí)者”和“抽象概念化學(xué)習(xí)者”。由于“具體經(jīng)驗(yàn)型學(xué)習(xí)者”更喜歡體驗(yàn)、感覺而不是抽象的思考，此類學(xué)習(xí)者更多地依賴于他們的直覺，而不是對(duì)情況的邏輯分析。在線學(xué)習(xí)環(huán)境無法適應(yīng)該類別學(xué)習(xí)者所喜歡的“動(dòng)手”型體驗(yàn)，使得動(dòng)手-學(xué)習(xí)-再動(dòng)手-再學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)路線被阻礙。此類學(xué)習(xí)者在在線教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)效果往往遠(yuǎn)低于線下教育。通過使用仿真軟件模擬、實(shí)驗(yàn)錄像等圖形化、直觀化的講解方式，可以在一定程
新教育論壇 2020年9期2020-09-10
- 差異教學(xué)視域下閱讀策略單元的教學(xué)路徑尋繹
學(xué)中采用基于學(xué)習(xí)風(fēng)格、基于準(zhǔn)備狀態(tài)、基于學(xué)習(xí)機(jī)制等差異學(xué)習(xí)支持策略，賦予兒童深度閱讀的力量?！娟P(guān)鍵詞】差異教學(xué)；閱讀策略單元；學(xué)習(xí)風(fēng)格；準(zhǔn)備狀態(tài)；學(xué)習(xí)機(jī)制【中圖分類號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）41-0011-04【作者簡(jiǎn)介】張曉紅，江蘇省淮安小學(xué)（江蘇淮安，223001）教科室副主任，高級(jí)教師，淮安市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文陳紅名師工作室成員。閱讀之道，在于得法。不同文體、不同類型的文章，閱讀策略也迥然
江蘇教育 2020年11期2020-07-31
- 高等數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系的探索
，本文從不同學(xué)習(xí)風(fēng)格入手，對(duì)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了總結(jié)和探索，從學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行有效評(píng)量，助力學(xué)生持續(xù)、全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)，課程評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)風(fēng)格0 引 言綜合評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)系統(tǒng)中應(yīng)用的比較廣泛的一種方法。在對(duì)某一結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)常會(huì)遇到這樣一類問題，由于評(píng)價(jià)事務(wù)是由多方面的因素所決定的，因而要對(duì)每一因素進(jìn)行評(píng)價(jià);在每一因素作出一個(gè)單獨(dú)評(píng)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，如何考慮所有因素而作出一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，這就是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)問題。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中
科學(xué)與財(cái)富 2020年14期2020-07-04
- 差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的運(yùn)用
男女生差異;學(xué)習(xí)風(fēng)格一、緒論1.差異化教學(xué)理論背景孔子是我國(guó)春秋時(shí)期偉大的教育家，曾參遲鈍，引其向之大儒，子路魯莽，引之為君子，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特色指定不同的培養(yǎng)方案。美國(guó)教授霍華德·加德納提出的多元智力理論，這8種智力是不同人的表現(xiàn)形式，如果想要找到一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量智力水平，那是非常困難的，因此，要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。2.差異化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)政策《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提到差異化教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂主體地位有很大的
數(shù)學(xué)大世界·上旬刊 2020年4期2020-06-12
- VAK教學(xué)法在職業(yè)院校食品理化檢驗(yàn)課程教學(xué)中的研究
偏向的VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，把學(xué)生更易于接受的VAK教學(xué)法融入職業(yè)院校食品理化檢驗(yàn)課程的教學(xué)中，通過視覺、聽覺和動(dòng)覺等形象化的多元刺激方法，展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生理解記憶，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;VAK教學(xué)法;職業(yè)院校;食品理化檢驗(yàn)1 職業(yè)院校學(xué)生食品理化檢測(cè)課程的學(xué)習(xí)思維食品理化檢驗(yàn)是我院食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)、食品加工技術(shù)專業(yè)以及衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握食品理化檢驗(yàn)的一般原理和操作技術(shù)，熟練使用分析儀器，能
汽車世界·車輛工程技術(shù)（上） 2020年1期2020-06-04
- 人工智能支持下自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑構(gòu)建
個(gè)性化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)風(fēng)格;知識(shí)水平;改進(jìn)蟻群算法中圖分類號(hào)：G434? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-5195（2020）03-0094-10? doi10.3969/j.issn.1009-5195.2020.03.011*基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體意見領(lǐng)袖的形成機(jī)制及優(yōu)化策略研究”（19YJC880049）;河南師范大學(xué)博士啟動(dòng)課題 “面向?qū)W科領(lǐng)域的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模型構(gòu)建及應(yīng)用研究”（qd14191）。作者簡(jiǎn)介：孔維梁，
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2020年3期2020-06-01
- 近二十年外語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究回顧、反思與展望
部分研究關(guān)注學(xué)習(xí)風(fēng)格分布，風(fēng)格與策略，風(fēng)格與外語(yǔ)習(xí)得成效之間的關(guān)系。研究雖然在數(shù)量上有了提高且具有內(nèi)容多元化的特點(diǎn)，但研究的深度性，前沿性以及研究方法的多樣性、科學(xué)性均有待提升。文章結(jié)合存在的問題及研究熱點(diǎn)，對(duì)我國(guó)外語(yǔ)風(fēng)格研究提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;外語(yǔ)習(xí)得;近二十年中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）10-0137-04Abstract： This article uses c
高教學(xué)刊 2020年10期2020-05-28
- VAK教學(xué)法在職業(yè)院校食品理化檢驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
偏向的VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，把學(xué)生更易于接受的VAK教學(xué)法融入職業(yè)院校食品理化檢驗(yàn)課程的教學(xué)中，通過視覺、聽覺和動(dòng)覺等形象化的多元刺激方法，展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生理解記憶，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;VAK教學(xué)法;職業(yè)院校;食品理化檢驗(yàn)中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）15-0347-02每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格是有差異的，不同的人會(huì)用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格有多種類型，其中VAK學(xué)
教育教學(xué)論壇 2020年15期2020-05-12
- 學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)同伴評(píng)價(jià)深度的影響研究
表明，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響該教學(xué)活動(dòng)效果的因素之一。文章根據(jù)科爾布（Kolb）的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表對(duì)被試對(duì)象進(jìn)行分類，設(shè)計(jì)并開展了基于“線下教學(xué)，線上互評(píng)”混合教學(xué)模式的同伴互評(píng)活動(dòng);依據(jù)評(píng)價(jià)深度內(nèi)容分析表，對(duì)同伴互評(píng)中產(chǎn)生的評(píng)語(yǔ)文本進(jìn)行分析，探討學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格差異對(duì)網(wǎng)絡(luò)同伴互評(píng)過程及其學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。研究結(jié)果表明：①持不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者在互評(píng)中的評(píng)價(jià)深度存在顯著差異，其中聚斂型學(xué)習(xí)者在互評(píng)中評(píng)價(jià)深度最深;②學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格并未對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生直接影響，但其在互
中國(guó)教育信息化·高教職教 2020年2期2020-03-30
- 學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下初中信息技術(shù)課程差異教學(xué)策略研究構(gòu)建
?要：基于學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下，全面開展初中信息技術(shù)課程差異教學(xué)有助于滿足學(xué)生的個(gè)性需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開啟學(xué)生的心智，全面發(fā)展學(xué)生的信息核心素養(yǎng)。本文將簡(jiǎn)單分析初中信息技術(shù)課程進(jìn)行差異教學(xué)的重要性，系統(tǒng)論述目前我國(guó)初中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題，分層淺談基于學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下初中信息技術(shù)課程差異教學(xué)策略，并綜合探討實(shí)施過程中需要注意的問題，希望能為初中信息技術(shù)課程教學(xué)工作提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;初中信息技術(shù)課程;教學(xué)策略;教師;學(xué)生從整體層次來看
人物畫報(bào) 2020年15期2020-03-13
- 基于成人高校學(xué)生VARK學(xué)習(xí)風(fēng)格的因材施教策略分析
采用VARK學(xué)習(xí)風(fēng)格理論進(jìn)行調(diào)研分析并在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)策略是一種可行的方式。文章通過對(duì)某成人高校管理專業(yè)學(xué)生的VARK學(xué)習(xí)風(fēng)格及其成因的分析，提出了案例教學(xué)的因材施教教學(xué)設(shè)計(jì)思路與策略，以期對(duì)成人高校教學(xué)有一定的借鑒和參照?！娟P(guān)鍵詞】因材施教;VARK;學(xué)習(xí)風(fēng)格;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G724【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1001-8794（2020）02-0071-06【作者簡(jiǎn)介】張華亮（1981—），男，山東沂水人，碩士，講師，研究方向?yàn)槌扇私逃?、教?/div>
成人教育 2020年2期2020-03-02
- 學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響探究
摘要：學(xué)習(xí)風(fēng)格是某人習(xí)慣且偏愛的學(xué)習(xí)方式。這項(xiàng)研究旨在了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格的總體狀況和各種問題，以便我們分析并找到原因，以幫助學(xué)生找到合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格并提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;英語(yǔ)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí);影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為非常重要的一門學(xué)科。在中國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來一直使用所謂的填塞式教學(xué)法。顯然，這種教學(xué)方法無法真正達(dá)到我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究，學(xué)生可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，找到適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而最終提高學(xué)習(xí)水平。一、學(xué)習(xí)風(fēng)格的概念學(xué)看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年9期2020-01-07
- 淺談大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力激勵(lì)機(jī)制
;激勵(lì)機(jī)制;學(xué)習(xí)風(fēng)格;勤學(xué)思精基金項(xiàng)目：2019年度沈陽(yáng)大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：201911035126）。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)有領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，它不需要你完全獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是強(qiáng)調(diào)以你自己為中心，有效地利用身邊資源。大學(xué)生的自由相對(duì)較高，沒有老師隨時(shí)隨地的輔導(dǎo)和教授，更多的是自主學(xué)習(xí)。因此自主學(xué)習(xí)能力激勵(lì)機(jī)制則可以從各方面通過激勵(lì)作用進(jìn)而提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助大學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等，來增卷宗 2019年32期2019-12-13
- 基于大數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)模型
本文從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)模型、學(xué)習(xí)活動(dòng)序列進(jìn)行研究從而提出學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)模型。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);學(xué)習(xí)風(fēng)格;學(xué)習(xí)風(fēng)格;學(xué)習(xí)活動(dòng)序列中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2019）20-0024-020 引言“大數(shù)據(jù)”一詞代表著信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。數(shù)據(jù)是記錄信息的載體，它能夠精準(zhǔn)、全面和及時(shí)地反映個(gè)人的思維、行為、情感和特性。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)一方面提供了各種類型的學(xué)習(xí)資源，另一方面也保存了大量的學(xué)習(xí)狀態(tài)行為的數(shù)據(jù)。隨著大數(shù)據(jù)技中國(guó)科技縱橫 2019年20期2019-12-10
- 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的教師課堂提問策略
據(jù)kolb的學(xué)習(xí)風(fēng)格模型，教師的提問策略，將學(xué)習(xí)風(fēng)格理論和提問技巧結(jié)合起來，為教師提問策略提供多方位的思路和參考。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;課堂提問;策略中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2019）20-0116-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：1 目前信息技術(shù)課程中提問的現(xiàn)狀及問題1.1 缺乏課前設(shè)計(jì)首先，部分教師只在課堂引入中加入了提問和設(shè)問之外，在授課環(huán)節(jié)中不再進(jìn)行提問，而是一味進(jìn)行知識(shí)講解;或者就是電腦知識(shí)與技術(shù) 2019年20期2019-09-19
- 高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)策略研究
越高，現(xiàn)如今學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究已經(jīng)成為當(dāng)今教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)論等領(lǐng)域共同關(guān)注和研究的一個(gè)重要的課題。近年來，很多學(xué)者在這方面進(jìn)行了研究，但在高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)策略研究方面相對(duì)較少，這對(duì)高中物理教師的教和學(xué)生的學(xué)來說缺少了一些必要的理論依據(jù)。試圖對(duì)高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)策略進(jìn)行研究，闡述一些觀點(diǎn)，希望對(duì)奮戰(zhàn)在一線的教師有所幫助。關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)風(fēng)格;教學(xué)策略一、研究的背景《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式新課程·中學(xué) 2019年7期2019-09-17
- 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格下的高中政治差異化教學(xué)探討
型等三種不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的高中生，提出了實(shí)施差異化教學(xué)的具體途徑，以提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而整體提升我國(guó)高中生政治學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;高中政治;差異化教學(xué)學(xué)生在高中時(shí)代會(huì)學(xué)習(xí)許多課程知識(shí)，其中思想政治就是一門相當(dāng)重要的學(xué)科。政治不僅是高中階段一門重要學(xué)科，也是指導(dǎo)高中生人生進(jìn)步，樹立正確人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)性課程，是我國(guó)高中生身心健康成長(zhǎng)的重要保障。由于新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時(shí)代的到來，信息呈多元化的形式，因此，在高中政治教學(xué)中，政治教師只新課程·下旬 2019年8期2019-09-12
- 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的初中生物多元化作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)評(píng)價(jià)分析
，文章從基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的初中生物多元化作業(yè)設(shè)計(jì)入手，首先對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，隨著基于不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提出了一些多樣化生物作業(yè)設(shè)計(jì)策略，并對(duì)不同風(fēng)格下的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了多元化的評(píng)價(jià)分析，以供參考。 【關(guān)鍵詞】? 學(xué)習(xí)風(fēng)格 初中生物 多元化設(shè)計(jì) 【中圖分類號(hào)】? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-184-010前言當(dāng)下很多教師作業(yè)布置均是以書面中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年20期2019-09-10
- 學(xué)習(xí)風(fēng)格理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
，本文分析了學(xué)習(xí)風(fēng)格理論如何對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，從而在根本上引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;高中英語(yǔ);詞匯教學(xué)引言：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是一切的基礎(chǔ)與前提，我們通常注重學(xué)習(xí)結(jié)果，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程以及方法也至關(guān)重要，許多學(xué)者和專家做了多方的努力，學(xué)習(xí)風(fēng)格理論方面的也有所成就，研究發(fā)現(xiàn)在高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)工作中運(yùn)用學(xué)習(xí)風(fēng)格理論能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，重要的是將有效方法應(yīng)用于教學(xué)中，改善整體教學(xué)質(zhì)量。1.學(xué)習(xí)風(fēng)格理論在高高考·中 2019年3期2019-09-10
- 體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性研究
生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行研究，同時(shí)對(duì)二者與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系進(jìn)行了分析探討.結(jié)果表明：（1）從學(xué)習(xí)風(fēng)格研究方面，體育專業(yè)大學(xué)生傾向于視覺型和綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格.（2）體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略總體處于中等水平.（3）學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響，表現(xiàn)為獲得獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生學(xué)習(xí)策略優(yōu)于未獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生.學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)策略方面也存在差異. 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)成績(jī)中圖分類號(hào)：G807.4;G64? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版 2019年8期2019-09-10
- 高中生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)風(fēng)格影響因素分析
需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格來分析，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章主要分析了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)風(fēng)格影響因素，并對(duì)應(yīng)影響因素進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)，希望可以為高中化學(xué)學(xué)習(xí)提供一些參考。關(guān)鍵詞：高中生;化學(xué)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)風(fēng)格;影響因素前言：作為學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)風(fēng)格是最有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，稱為學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)傾向的總稱。是當(dāng)前經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在高中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生風(fēng)格有何影響，可分為生理、心理、社會(huì)。文章通過分析這些影響要素，來了解高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中需要什么，清楚高中生對(duì)高考·中 2019年9期2019-09-10
- 大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查與分析
根據(jù)學(xué)習(xí)者由學(xué)習(xí)風(fēng)格等構(gòu)成的學(xué)習(xí)者模型為其推送適合的學(xué)習(xí)資源。該研究中，使用對(duì)比研究方法運(yùn)用Felder-Silverman學(xué)習(xí)量表部分維度及 Kolb 學(xué)習(xí)風(fēng)格量表組成的新量表對(duì)全體大三的數(shù)學(xué)專業(yè)與歷史專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試，然后運(yùn)用Spss工具、Python中T-sne算法等對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。結(jié)果表明，理科生在學(xué)習(xí)風(fēng)格信息加工維度較文科生明顯傾向于反思觀察思維，且理科生學(xué)習(xí)風(fēng)格更加傾向于發(fā)散型思維，而文科生則在除聚合型思維的其他三種思維分布較為均中國(guó)教育信息化·高教職教 2019年8期2019-09-03
- 淺談學(xué)習(xí)風(fēng)格與物理成績(jī)的關(guān)系
對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行探討的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生是以集中型和發(fā)散型為主，每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格都有它自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，所以我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和我們教育的實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)一步優(yōu)化他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得更多的認(rèn)知，更好地對(duì)資源進(jìn)行掌握。因此，我們要重點(diǎn)對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行探討，并提出一些促進(jìn)物理發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的策略，優(yōu)化我們的學(xué)習(xí)模式。關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)風(fēng)格；物理成績(jī)；學(xué)習(xí)策略一、 初中考試周刊 2019年64期2019-08-29
- 談?wù)勗诔踔形锢斫虒W(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成
理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)法的研究，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成符合自身風(fēng)格的有效學(xué)習(xí)方法，來提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格；學(xué)法；教學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)與學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率有很大的影響。不同的國(guó)家由于地域文化、教育制度的不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格是大相徑庭；當(dāng)然，即使是相同的地域及教育制度，不同的人都會(huì)有不同的風(fēng)格。由此可見每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格不是天生的，而是后天所處的文化環(huán)境，家庭文化環(huán)境，教育制度形成的。每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格相對(duì)固化，但為了能更好學(xué)習(xí)新知識(shí)，更考試周刊 2019年63期2019-08-29
- 幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)之概念辨析
、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)相關(guān)社會(huì)技能、學(xué)習(xí)力等相近概念不同，它并不指向具體的知識(shí)、技能與情感，而是跨領(lǐng)域的系列行為與態(tài)度，對(duì)學(xué)業(yè)成就起著間接作用，可以后天培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)概念的辨析有助于相關(guān)研究在厘清概念的基礎(chǔ)上得以深化，進(jìn)而為教育工作者提供準(zhǔn)確的理論支持。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)品質(zhì);學(xué)習(xí)傾向;學(xué)習(xí)行為;學(xué)習(xí)風(fēng)格;學(xué)習(xí)相關(guān)社會(huì)技能;學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)品質(zhì)（approaches to/toward learning）是影響幼兒進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵因素。但在所有入學(xué)前教育研究 2019年6期2019-08-11
- 高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格摭探
對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查，共調(diào)查陜西省內(nèi)五所高職院校的學(xué)生2272名。通過SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)最終得出如下結(jié)論：高職學(xué)生使用動(dòng)覺型、觸覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格最頻繁;男生偏愛使用觸覺型、視覺型、團(tuán)體型和個(gè)人型學(xué)習(xí)風(fēng)格;隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生使用學(xué)習(xí)風(fēng)格的程度不斷加深;相對(duì)低分組學(xué)生，高分組學(xué)生傾向使用更加綜合的學(xué)習(xí)風(fēng)格;學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)顯著?；诖耍撗芯刻岢鰩追N相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;學(xué)習(xí)風(fēng)格;調(diào)查研究;學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：成才之路 2019年17期2019-08-05
- 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性化美術(shù)教學(xué)研究
能形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而達(dá)到更好的小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)研究進(jìn)行簡(jiǎn)述，并就基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性化美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)風(fēng)格?個(gè)性化?美術(shù)教學(xué)在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生的主體性沒有體現(xiàn)出來?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性化美術(shù)教學(xué)，要求教師要充分考慮不同學(xué)生之間的差異性，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，通過不同的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)研究概述在對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行研究時(shí)，其中一項(xiàng)非中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年10期2019-07-25
- 學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響探究