譚璐

（廣西科技大學，廣西 柳州 545006）

工匠精神在不同的群體中有不同的表現(xiàn)形式，從廣義上講，工匠精神不限于制造行業(yè)，如今的“匠”也超越了字面意義，演變成技藝精湛、精業(yè)敬業(yè)、德藝雙馨、造詣高超的代名詞，在任何領(lǐng)域任何行業(yè)都適用。工匠精神培育也并非一朝一夕就能完成，它是一項復雜、綜合的系統(tǒng)工程，需要多方主體間的合作，因此搭建工匠精神培育的多主體協(xié)同機制正當其時。

一、政府保障機制：打造有利于工匠精神培育的制度體系

各級政府要加快完善工匠型高技能人才的支持政策和激勵措施。首先，應(yīng)完善“工匠”培育機制。（1）要以重點職業(yè)院校為基礎(chǔ)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)的力量，搭建“工匠”培育平臺，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的“工匠”人才。（2）實施高級技能人才培養(yǎng)工程，加強高端職業(yè)技能培訓服務(wù)，為“工匠”提供儲備人才保障。政府可以給予培養(yǎng)單位或個人一定的財政補助，鼓勵企業(yè)和高職院校組織技能提升培訓服務(wù)，通過財政獎勵的方式加大技能培訓力度。（3）建立技能競賽選拔機制，全方面、多渠道、多層次開展職業(yè)技能競賽活動，對標世界技能大賽，開展豐富多彩的“工匠”技能競賽活動，把競賽標準與人才培養(yǎng)標準緊密結(jié)合起來。其次，構(gòu)建“工匠”激勵機制。（1）加大“工匠”獎勵力度，營造全社會崇尚“工匠精神”的文化氛圍。（2）拓寬“工匠”晉升發(fā)展通道。未獲得高級職稱的“工匠”人員，可直接申報高級職稱。（3）完善“工匠”薪資待遇政策。企業(yè)對“工匠”人員可以推行年薪制和提供一定的股權(quán)期權(quán)獎勵，制定特聘崗位津貼和帶徒津貼等制度。（4）提高“工匠”的政治地位。積極鼓勵“工匠”按照程序標準競選人大代表、黨代表、政協(xié)委員、先進勞模等。第三，完善“工匠”使用機制。（1）“工匠”所在的單位可設(shè)立工匠工作室，以工匠個人名字命名，政府提供財政補助，根據(jù)工作室產(chǎn)生的績效給予一定的獎勵補助，鼓勵并支持“工匠”工作室申報國家、省部級等技能大師建設(shè)項目。（2）鼓勵“工匠”創(chuàng)造發(fā)明，“工匠”人員在工作中研發(fā)的重大技術(shù)創(chuàng)新、先進操作法等，以發(fā)明人的名字命名，支持其申請國家發(fā)明專利，打造一批在國內(nèi)有影響的“工匠”品牌。保護“工匠”通過革新改造、發(fā)明創(chuàng)新、技術(shù)推廣形成的知識產(chǎn)權(quán)。（3）為“工匠”及其配偶、未成年子女提供便捷的落戶服務(wù)，同時，為未就業(yè)的“工匠”配偶、子女提供再就業(yè)培訓指導、職業(yè)規(guī)劃指導等服務(wù)，優(yōu)先推薦其就業(yè)。

二、學校塑造機制：夯實工匠精神培育的教育基礎(chǔ)

首先，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，把工匠精神培育作為思政教育的重要組成部分。工匠精神作為我國社會主義核心價值觀的具體化，有著豐富的內(nèi)涵，將其融入高校的思政教育，使思政教育更具生命力和感召力[1]。一方面，新時代的工匠精神擁有豐富的內(nèi)涵和鮮明的時代特征，為高校創(chuàng)新充實思政理論教學內(nèi)容提供了新的思路和素材。思政理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，將工匠精神融入其中，使得思政理論課內(nèi)容能更好地落地生根，更加貼合時代主題，成為高校思政理論課的有效載體。另一方面，把工匠精神融入思政課堂，樹立工匠精神，應(yīng)用榜樣引領(lǐng)的方式，吸引大學生爭相模仿榜樣的行為。

其次，高校要轉(zhuǎn)變教育理念，重視學生的職業(yè)道德和素質(zhì)教育。新時代的人才培養(yǎng)不是簡單地授以學生一技之長，不僅要重視理論知識和技能的學習，還應(yīng)培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越的價值追求和職業(yè)素養(yǎng)。此外，要深刻理解教育的本質(zhì)不是傳授一技之長，而是要激發(fā)學生自我成長、自我鞭策、自我升華，喚醒學生擁有終身學習的內(nèi)在動力。高校在做好專業(yè)技能教育的同時，要把工匠精神培育貫穿教育教學的全過程，將以工匠精神為核心的職業(yè)道德教育和素質(zhì)教育真正落地生根。

第三，將工匠精神融入人才培養(yǎng)的全過程。新時代的工匠精神不是某一行業(yè)、某一崗位特需的精神特質(zhì)，而是各行各業(yè)每個崗位都需要具備的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神所蘊涵的“追求卓越”的社會責任，是每一個社會人都應(yīng)具備的基本素質(zhì)[2]。工匠精神是每一個學生都需要學習的必修內(nèi)容。一方面，高校在培養(yǎng)學生獲得專業(yè)知識和技能的同時，也要注重對學生精益求精、愛崗敬業(yè)、追求極致的職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，把工匠精神貫穿到整個專業(yè)課程的教學過程中。從專業(yè)發(fā)展的角度看，學生深刻理解精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神是提升其專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的有利條件，可以潛移默化地讓學生習得工匠精神。另一方面，工匠精神也要融入高校的實踐教學中，把實踐教學放在更加突出的位置。各高校要加強對實踐教學的重視，提高實踐教學課時的比重，積極促進產(chǎn)教融合持續(xù)深化。學生在企業(yè)實訓時，是以“準員工”的身份在真實的工作場景中進行，在此過程中，有意識地對學生進行創(chuàng)新意識、專業(yè)意識和責任意識培養(yǎng)，讓學生在工作中感受工匠精神的內(nèi)涵，內(nèi)化于心，外化于行，幫助學生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。

第四，把工匠精神融入高校教師師德師風建設(shè)中。大學生工匠精神的培育離不開教師的引領(lǐng)作用，教師只有用工匠精神來要求自己，讓工匠精神融入教師的師德師風建設(shè)中，才能更好地引領(lǐng)學生習得工匠精神。一是教師要用“四有”好老師的標準要求自己，在教師和科研工作崗位上，腳踏實地、堅持創(chuàng)新、堅守工匠品質(zhì)，把教書育人當作人生最高的價值追求，用師德的熏陶和人格的感召及精益求精的工匠精神去關(guān)心學生、教育學生。二是教師要堅持以學生為本，不斷提高自身的教學科研水平及職業(yè)素養(yǎng)，牢牢樹立工匠理念，以“德藝雙馨、道術(shù)雙精”的高標準武裝自己，努力成為新時代、新版本的“教書匠”。要積極提升自身的綜合實力，帶頭發(fā)揚勞模工匠精神，在教書育人的實踐中加強自身的話語權(quán)和精神感召力。三是教師在遵循思政教育學科規(guī)律的基礎(chǔ)上，要充分考慮大學生個性化學習需求，堅持開展精細化教育，實施差異化管理，真正做到因材施教。

第五，營造富有工匠精神的校園文化。作為全校師生生活、學習、工作的校園以及日久而形成的校園文化，對人的思想行為有著潛移默化的影響。營造富有工匠精神的校園文化，是培育大學生工匠精神的重要手段和有效途徑。校園文化建設(shè)要圍繞大學生的身心健康成長，培養(yǎng)勞動至上、工匠光榮的價值理念，打造精益求精、追求卓越的校園文化。一是加快校園文化活動平臺建設(shè)，吸引大學生主動參與，并提供配套的制度保障。依托班級活動、社團活動、黨組織活動等載體，加強“大國工匠”“全國勞?！币约靶?nèi)優(yōu)秀教職工、朋輩榜樣等的示范引領(lǐng)作用。二是通過開設(shè)勞模大講堂、舉辦勞模事跡分享會、聘請優(yōu)秀企業(yè)勞模擔任學校兼職教師、德育導師等方式，把工匠精神和勞動至上思想融入課堂；在各專業(yè)理論課教學、班會交流、學生實習實訓、社會實踐等過程中強化職業(yè)道德和素質(zhì)教育；在各類學科技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，提高大學生實踐能力和專業(yè)技能。三是發(fā)揮“兩微一端”等新媒體的優(yōu)勢，通過文章、漫畫、短視頻等多種途徑，宣傳工匠精神和弘揚“大國工匠”的優(yōu)秀事跡。在制度建設(shè)方面，貫徹落實符合新時代大學生發(fā)展規(guī)律的學生日常管理條例和相關(guān)制度，有效幫助學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

三、企業(yè)支撐機制：加快推動工匠精神培育與生產(chǎn)領(lǐng)域相融合

企業(yè)要樹立以工匠精神為內(nèi)核的企業(yè)文化。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國小微企業(yè)的平均壽命僅1.5 年，集團企業(yè)的平均壽命也只有7～8 年，與歐美發(fā)達國家企業(yè)平均壽命40 年相比，差距明顯[3]。研究日本的匠人文化發(fā)現(xiàn)，在日本企業(yè)內(nèi)部，領(lǐng)導和員工在思想價值觀念上高度統(tǒng)一，工匠精神深入每一個員工的內(nèi)心，大家萬眾一心，秉持共同的職業(yè)理想和價值追求，不放過任何一個小細節(jié)，在工作中追求完美與卓越。德國企業(yè)的工匠精神更多地體現(xiàn)在嚴謹上，工作中的絲毫誤差都不允許存在。細節(jié)決定成敗，企業(yè)文化的構(gòu)建與工匠精神的培育相輔相成，把工匠精神融入企業(yè)的價值文化建設(shè)中，在企業(yè)內(nèi)部形成全體員工認同的價值觀，在工作中約束員工的自我行為。同時要有意識地引導員工注重工作細節(jié)，與企業(yè)共命運。

首先，企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，樹立民族品牌和百年老店的信念，把工匠精神視為企業(yè)的生命，努力用完美的品質(zhì)提高產(chǎn)品的附加值。要積極加強以工匠精神為核心、重視技術(shù)創(chuàng)新、珍視工匠人才的企業(yè)文化建設(shè)，使企業(yè)的工匠精神得到傳承和創(chuàng)新。新時代提倡企業(yè)重視“工匠精神”，是在接受現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，充分挖掘中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，從文化傳統(tǒng)中取其精華，尋找適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的精神基因。同時，積極培育工匠精神和弘揚工匠文化，需要全社會的共同努力和長期堅持，這就要求我們每一個人都能認識到制造業(yè)對于我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的深遠意義，消除急功近利的浮躁思想，為我國在新一輪科技產(chǎn)業(yè)革命中能脫穎而出、轉(zhuǎn)型成為制造業(yè)強國貢獻一己之力。

其次，企業(yè)要轉(zhuǎn)變用人觀念，完善人才評價獎懲制度。我國市場經(jīng)濟體制和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展日漸成熟，對人才的要求也越來越高，更加注重人才的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。但還有小部分企業(yè)依然把學歷門檻擺在第一位，導致許多有技能的人才被拒之門外。員工的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)對企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，其工作態(tài)度、職業(yè)精神、工作習慣對企業(yè)發(fā)展起決定作用。所以企業(yè)要創(chuàng)新用人招聘制度，在選聘上，更加注重人才的職業(yè)道德與職業(yè)能力素養(yǎng)。在勞動分配制度上，要拓寬工匠人才的勞動收入來源，尤其是從事智能制造工作的人員，鼓勵他們推陳出新、發(fā)明創(chuàng)造。企業(yè)要不斷健全人才評價和獎懲機制，充分挖掘工匠的價值，促進員工工匠精神的習得，包括：（1）制定科學的人才評價指標，把員工的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、工作績效、專業(yè)知識、實踐技能等綜合權(quán)衡起來進行考評。（2）對企業(yè)緊缺、稀缺的特殊人才應(yīng)建立專門的評價體系，綜合考慮對企業(yè)做出的貢獻。（3）完善獎罰制度。要制定有吸引力的獎勵措施，不能讓有突出貢獻的工匠得不到相應(yīng)的待遇。

第三，加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，讓大學生在實習實訓中接受工匠精神的淬煉。在具體的校企合作過程中，企業(yè)要充分發(fā)揮主體作用，積極接納大學生輪崗實習，主動承擔起大學生工匠精神的培育工作，增強企業(yè)的社會責任感。在指導大學生實習工作時，安排優(yōu)秀的工匠導師進行示范，讓大學生耳濡目染，接受工匠精神的熏陶。

第四，推廣現(xiàn)代學徒制，傳承和弘揚現(xiàn)代工匠精神。一方面，要強化企業(yè)的育人主體地位，各大高校要與企業(yè)形成全面、深層次的合作關(guān)系，共同制定大學生工匠精神培育方案；另一方面，能工巧匠和技能大師也要擔任學校兼職教師，建立師徒傳承關(guān)系。

四、社會引導機制：營造有利于弘揚工匠精神的環(huán)境和氛圍

第一，營造崇尚工匠的社會文化氛圍，提升工匠群體的社會地位。在歐美制造業(yè)發(fā)達的國家和地區(qū)，“工匠”是一種尊稱，是對擁有高超技術(shù)的工作者或行業(yè)佼佼者的統(tǒng)稱，也是各大公司爭相聘用的人才，社會地位很高。反觀我國，自古“工匠”就不是一個褒義詞，社會地位不高，受到社會的偏見和歧視。面對這一現(xiàn)實問題，要真正讓高技能人才感受來自經(jīng)濟方面的成就感和來自社會的尊重，提高其社會地位和勞動收入水平。

第二，加強社會文化輿論引導，營造尊敬勞動、崇尚技術(shù)的輿論環(huán)境。政府必須加強社會輿論引導，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，全方位多渠道宣揚“工匠”群體的貢獻，弘揚工匠人才的職業(yè)觀、價值觀、社會觀等[4]。同時，社會各界也應(yīng)群策群力，營造客觀的、正能量的社會輿論，擴大工匠精神的宣傳力度和影響作用。

第三，為“工匠”提供良好的工作環(huán)境。首先，提升工匠福利待遇，增加工匠工作的滿足感。其次，拓寬工匠的晉升渠道，提升學生的“工匠”理想。企業(yè)在人才招聘、人才任免、人才評價時應(yīng)突破年齡資歷、學歷身份等外在條件的束縛，加強制定企業(yè)內(nèi)部人才技能提升計劃，為工匠營造公平、平等的職業(yè)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，提供有競爭力的薪資福利。

五、家庭協(xié)助機制：為“工匠精神”的培養(yǎng)提供有力保障

要加強工匠精神的培育，必須重視家庭教育，構(gòu)建完善的家庭協(xié)助系統(tǒng)，增強每一個家庭的工匠精神培育意識。首先，加強“工匠”家風建設(shè)。良好的家風建設(shè)是學生成長成才的基礎(chǔ)，是學生習得“工匠精神”的重要手段[5]。作為學生的第一任教師，家長要以身作則，踐行“工匠精神”所呈現(xiàn)出來正面積極的工作和生活形象，對學生的工匠精神培育起到引導作用。其次，營造“工匠”家庭環(huán)境。在家庭環(huán)境中有意識地加入工匠元素，讓學生在長久的“工匠環(huán)境”中接受熏陶，為習得工匠精神打下基礎(chǔ)。第三，設(shè)置家庭“工匠”獎勵，在學生工匠精神的培育上，以精神獎勵為主。第四，加強家校合作培養(yǎng)學生工匠精神。一方面，家庭教育作為學校教育的有效補充，雙方必須要統(tǒng)一教育理念，共同致力于學生的成長。對于學生工匠精神的培養(yǎng)，家長需要主動加強與學校的聯(lián)系，經(jīng)常關(guān)注學生在校的學習情況、思想動態(tài)等；另一方面，家庭和學校之間要加強配合，聯(lián)合進行工匠精神培養(yǎng)。讓家長參與學校教育，家庭和學校信息的互換，可以有效幫助學校及時調(diào)整教育方法、實施分步驟有計劃的教育，家長也能更多了解學?；顒?，并給與學校支持和鼓勵，一起促進學生的全面成長。