土木類專業(yè)課的課程思政方法探討
——以《建筑材料》課程為例

謝順利 祝彥知 張春麗

中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院（450007）

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于生活的各個領(lǐng)域，對人們的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)成為人們獲取知識的新方式。各種慕課、微課、網(wǎng)上課堂、線上課程以其不受時間空間的限制、覆蓋面廣、片段化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢大有替代傳統(tǒng)的教學(xué)的趨勢。但是，同時由于互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管相對薄弱，各種思想和意思形態(tài)層出不窮，對于涉世未深的大學(xué)生來說，充滿著誘惑和危險。因此，高校思政教育作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道的作用不可替代，不僅是高校思政課教師，其他專業(yè)課老師也肩負(fù)著重大責(zé)任。專門的思政課由于理論性強，學(xué)生不容易接受，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合愛國教育，將思想理論課融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)各類課程與思政課相互配合，形成互促互進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)，使得思政內(nèi)容變得不僅通俗易懂，而且貼近實際和學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而潛移默化中落實立德樹人的教育任務(wù)。

《建筑材料》作為工程管理專業(yè)的專業(yè)課程，由于本課程內(nèi)容多，專業(yè)性強，教師多注重學(xué)生知識的技能的傳授，對其育人環(huán)節(jié)重視不夠。文章基于《建筑材料》這門課的專業(yè)特點，結(jié)合愛國教育，對思政教育的融入點進(jìn)行了初步的探討和實踐。

1 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成全方位思政育人新模式

從傳統(tǒng)的利用課堂思想政治課對學(xué)生進(jìn)行愛國教育、思想教育的單一模式轉(zhuǎn)變到利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體技術(shù)開展全方位課程思政教育,充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的時效性、互動性，不受時間空間限制的特點，讓學(xué)生可以利用手機隨時提出問題，教師可以根據(jù)內(nèi)容回答學(xué)生提問，及時解決學(xué)生的思想困惑，讓思想政治教育真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，尋找思想與行動之間的共鳴。利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生定期推送一些學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識視頻，和社會熱點文章，引導(dǎo)學(xué)生討論回復(fù)，加強思想引導(dǎo)，發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向作用；同時，利用網(wǎng)絡(luò)迅速、隱蔽性好的特點，運用網(wǎng)絡(luò)對課程教學(xué)效果調(diào)查，第一時間得到真實的學(xué)生訴求和想法，對課堂的思政教學(xué)進(jìn)行調(diào)整[1]。

2 將思政元素融入課程教學(xué)設(shè)計，多方面進(jìn)行思政育人

將思政元素貫穿于課程實施的全過程，從開始課程理念的選擇、課程目標(biāo)的確定，教學(xué)方法的選擇以及課程評價效果都有思政元素的設(shè)計。并結(jié)合思政教育過程中的新問題和新情況，進(jìn)行調(diào)整和改變，一切以學(xué)生的真實情況為出發(fā)點。

在課程目標(biāo)上，堅持思想引領(lǐng)與知識傳授有機結(jié)合。將思政教育目標(biāo)與課程建設(shè)目標(biāo)緊密相連，結(jié)合專業(yè)和課程的特點，重新修訂了新的教學(xué)大綱，建立了專業(yè)知識傳授與職業(yè)道德并重，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺恼n程目標(biāo)[2]。

在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合實際挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，將思政教育內(nèi)容融合于課程教育內(nèi)容之中，起到一種潤物細(xì)無聲的育人作用。如在課程引言中介紹中國古代優(yōu)秀的建筑結(jié)構(gòu)形式，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，方便學(xué)生從多角度深入了解中國，強化文化認(rèn)同和文化自信，孕育將小我融入大我的奉獻(xiàn)精神和愛國情懷；在設(shè)計中將工程坍塌、結(jié)構(gòu)破壞、偷工減料事件作為反面教材，將社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業(yè)、誠信”貫穿到教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到工程人員的社會責(zé)任感與使命感，教育學(xué)生以后在從事工程的相關(guān)工作中，要熱愛自己的職業(yè)，樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。在教學(xué)方法上，采用案例教學(xué)和小組討論等教學(xué)模式，教師引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，然后進(jìn)行討論，最后老師總結(jié)，得出結(jié)論，對典型事件所內(nèi)含的精神價值進(jìn)行挖掘和凝練，學(xué)習(xí)和感受典型人物的科學(xué)精神和愛國情懷，從而培養(yǎng)愛國精神和職業(yè)精神。

在課程評價中，改變單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)評價的人文性和多元性，將客觀量化與主觀效度檢驗結(jié)合，采用過程評價，動態(tài)評價的方式，充分反映學(xué)生的成才情況，體現(xiàn)課程中知識傳授與價值引領(lǐng)[3]。

3 多角度創(chuàng)新，打造“大思政”下的專業(yè)課

1）充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育資源和價值精神，更新知識，借熱點時事，引起學(xué)生的興趣，把思政教育與專業(yè)教育變?yōu)橐粋€協(xié)調(diào)同步、相得益彰的過程，實現(xiàn)專業(yè)課程的思政教育與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，讓思政跨課堂聯(lián)動。如以身邊英雄為鮮活素材，對學(xué)生開展愛國主義教育。用愛國的新故事來感染、影響、教育學(xué)生，學(xué)生們可以通過身邊一個個真實鮮活的英雄事跡、志愿者故事，學(xué)習(xí)和感受愛國主義的時代內(nèi)涵和精神力量，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國愛崗，無私奉獻(xiàn)的精神。

2）創(chuàng)新教學(xué)手段，把浸入式教學(xué)方式融入課程思政教育。通過以“情景式”“沉浸式”參觀學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的形式，把課程專業(yè)課與思政教育緊密地聯(lián)系起來。如組織參觀鄭州市民族體育館的施工工地，實地參觀建筑材料的制作和使用過程，介紹工地的結(jié)構(gòu)形式和規(guī)劃前景，請工程師講授工匠精神，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的科學(xué)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，并樹立安全意識[4]。

總之，“課程思政”應(yīng)找到合適的切入點，實現(xiàn)與專業(yè)課程的有機融合，強化專業(yè)課程的育人導(dǎo)向，將技能培養(yǎng)和價值引領(lǐng)完美結(jié)合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>