■天津市河北工業(yè)大學附屬紅橋中學 姜 磊

在初中語文課堂練習的設計中，運用多樣化的多媒體信息技術，可以在抽象的知識和形象的思維之間架起一座橋梁，進一步優(yōu)化初中語文課堂教學，完善傳統(tǒng)的教學方法，從而顯著提升初中語文課堂的實效性。

一、情境導入，激興趣

行之有效的課堂練習，必須以興趣為先決條件，探索知識的欲望才會被激發(fā)出來。游戲是很多學生的最愛，在課堂練習中，可以運用信息技術設計出一些形式多樣、富有童趣的練習，讓學生在游戲中逐步通過難關，完成練習題。因此，課堂教學要面向全體，對于課堂練習的設計更要分出層次，根據(jù)學生的不同情況設計出有層次的練習題。信息技術使課堂練習變得豐富多樣，輕松實現(xiàn)了練習設計的層次化。

【案例一】在七年級上冊《從百草園到三味書屋》第二課時教學時，需要對第一課時學過的字詞加以復習，本課詞語豐富，不容易識記。七年級學生更喜歡新鮮的事物，對單純的字詞練習逐一認讀提不起興趣，于是筆者運用信息技術，設計了“小馬過河”的練習，通過詢問“誰愿意幫助小馬過河？”來復習鞏固學過的生字和詞語，學生很有興致，都搶著幫忙。

這樣利用小游戲很容易激發(fā)學生的學習興趣，也充分展示出學生樂于助人的品質。這種練習方式只有通過信息技術才能達到，并取得很好的學習效果。

【案例二】在《秋天的懷念》一課中，由于年齡小、經驗少的原因，學生理解作者史鐵生的人生經歷，進而體會文章真摯、細膩、深沉、偉大的母愛是有困難的。在一問一答式的閱讀練習環(huán)節(jié)，當學生讀了幾遍課文感覺有些乏味的時候，突然會說話的“小獅子辛巴”出現(xiàn)在大屏幕，想要和學生進行朗讀練習，瞬間，學生的學習熱情高漲起來，充滿熱情和真誠地和“小獅子辛巴”進行朗讀練習。信息技術使語文課堂練習變得更加生動有趣，創(chuàng)設的情境更真實，是教師通過語言描述無法達到的。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生參與的熱情是會互相傳染的，那些平時怯于舉手或者愛搞小動作的學生也都變得爭先恐后，“玩”是孩子的天性，沒有哪個孩子會拒絕好玩的游戲。語文課堂運用信息技術，讓學生在具體的場景中，通過新穎有趣的練習，鞏固知識，提高技能，收獲快樂，創(chuàng)設高效語文課堂。

二、優(yōu)化練習，創(chuàng)高效

課堂練習是教學過程的一個常規(guī)且重要的環(huán)節(jié)，也是評價學生知識掌握、能力形成、情感體驗的一種基本途徑，更是洞察教學理念更新的窗口。

豐富多樣的練習形式，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而極大程度地激發(fā)學生的思維活動。多媒體信息技術恰恰集文字、圖形、聲音和畫面等于一體，給學生一種耳目一新的感覺，滿足了學生的發(fā)展需要，使課文練習變得精簡凝練，更加優(yōu)化。同時，交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，也減輕了學生學習的壓力與負擔。

在觀摩學校舉辦的研討課活動中，信息技術在優(yōu)化課堂練習中也扮演著不可或缺的角色。

【案例三】在朱自清的《父親的背影》一課中，教師設計的練習是：如何理解父親的三次背影及“我”的三次流淚？當答案“千呼萬喚始出來”，學生似乎還不能完全感受到“我”的內心世界，一曲令人動容的背景音樂就在此時響起，使學生更能真切地體會到一個頹唐的老父親的形象，激起學生心中對“父親”的敬意，可以看到學生在朗讀、品讀課文時，眼里含著淚水，學生被“父親”簡單、淳樸的父愛感動，可以真切地體會到朗讀者的真情流露。

多媒體信息技術捅破了那層糊在學生心靈和課文間的窗戶紙，使學生真正走進文本，去感受父愛如山，深沉無言，無悔付出。信息技術帶來的是潤物細無聲的課堂效果，使學生能夠走近人物，感受他們的喜怒哀樂，促進了學生對課文中情感的把握。

三、實現(xiàn)高效，減負擔

對于一名教師來講，課堂45分鐘的教學技藝，真正的功夫就在點滴的積累。上好一節(jié)好課，使課堂變得更豐富，讓學生在45分鐘的時間里學到更多、領悟更多，從而踐行高效課堂是一件并不容易的事。

笛卡爾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”授之以魚，不如授之以漁，在課堂上盡量傳授給學生的應是好的學習方法，進而提高學生的語文綜合能力。

【案例四】課前3 分鐘“回顧舊知，導入新課”環(huán)節(jié)，筆者都會交給學生，讓他們通過收集資料，制作自己的課前預習PPT,與大家分享已有的知識，然后進行課前的積累練習。每周都有主題，學生按照主題去搜集信息和相關資料，他們對此很感興趣，尤其是自己親自嘗試制作課件，他們覺得很新鮮。通過每天短暫的3 分鐘，呈現(xiàn)出的是一個個有模有樣的“小老師”，這也豐富了課堂的教學形式，鍛煉了學生的語言表達能力，制作的課件更是各種各樣，各有千秋，瑕疵是必不可少的，但畢竟瑕不掩瑜，極大地激發(fā)了學生的語文學習興趣，培養(yǎng)了學生的語文創(chuàng)新思維能力。

如一名學生在準備形聲字積累時，收集了“酣、醒、醉、酒”等“酉”字頭的漢字，發(fā)現(xiàn)了左面的“酉”字部和“酒”有關，右面的字提示字音，自己總結出了形聲字左形右聲的特點。并且提出來一個引發(fā)學生思考的問題：“‘酉’部在‘十二地支’中，所處的時間為晚上的17：00～19:00，那么，可不可以認為，古人是在傍晚的時候，晚餐時才飲酒呢？”這個問題引發(fā)了學生的熱烈討論，給學生做了很好的示范。學生帶著興趣去完成每天的積累練習，調動了他們學習的積極性，開拓了思維，開闊了視野。

當然，信息技術在課堂練習設計中有優(yōu)勢，但也不能鋪天蓋地，到處都用；也不能強求亂用，生搬硬套，不能讓畫面代替思考。所以應注意以下幾點：不要過分追求華而不實、形式上的東西，內容要重于形式，要為素質課堂服務。千變萬變?yōu)榈氖亲寣W生學會知識，掌握學習的方法，也許有些課文一根鉛筆、一張試卷能夠更好地檢測學生是否掌握了所學知識，而不是先入為主，過分追求形式。適合課堂教學的設計才是最好的，避免出現(xiàn)注重形式而輕視內容的情況。

總之，要正確合理地利用信息技術設計語文課堂練習，使它們完善優(yōu)化，真正有效地激發(fā)學生學習的興趣、學習的熱情，創(chuàng)設良好的課堂教學情境，使學生真正走進文本中，體味人物內心世界的變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，真正滿足學生自主學習的需要，從而更好地提高初中語文課堂教學效率。