■江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 盧 毅

STEAM教育理念最早是美國(guó)政府提出的教育倡議，是由Science、Technology、Engineering、Arts、Math?ematics 組成，簡(jiǎn)言之就是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)理念涵蓋了多元化的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)客觀世界，并能將這些理解和認(rèn)識(shí)實(shí)際應(yīng)用到日常生活中，提升學(xué)生的思維能力和想象能力，具有十分強(qiáng)大的包容性和兼容性。因此在小學(xué)科學(xué)課程中應(yīng)用STEM 教學(xué)理念是十分有必要的，也需要教師加強(qiáng)對(duì)STEM教學(xué)理念的理解和重視程度，充分發(fā)揮STEM 教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，有效應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、以STEM教學(xué)理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情境

隨著新課改的不斷深入發(fā)展和信息技術(shù)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，在不同階段的教學(xué)活動(dòng)中，都要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式相結(jié)合的模式。最重要的是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，傳統(tǒng)教學(xué)觀念存在滯后性，新的教學(xué)模式中教師不再作為課堂的主導(dǎo)者，以單一的教學(xué)方法向?qū)W生機(jī)械地灌輸知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)有效提升學(xué)生的思維能力和想象能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。處于小學(xué)階段的學(xué)生充滿了求知欲和好奇心，教師就可以以此為課程開(kāi)展的前提，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多增加一些實(shí)踐課程，構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。其中STEM 教學(xué)理念就能有效將教學(xué)情境與小學(xué)科學(xué)學(xué)科充分結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的注意力緊緊吸引到課堂上，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，模仿并練習(xí)教師的操作流程，在動(dòng)手操作的過(guò)程中養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，豐富自己的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累。

例如，教師在講解《校園的樹(shù)木》這一節(jié)課時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校的操場(chǎng)上，學(xué)校操場(chǎng)中種植的樹(shù)木就是最好的教學(xué)情境，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)觀察不同品種的樹(shù)木，再分別讓學(xué)生回答每一種樹(shù)由哪幾部分組成，教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后得出每一種樹(shù)木都是由樹(shù)干、樹(shù)冠、樹(shù)根組成，樹(shù)的器官一般分為根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，并且樹(shù)的茁壯生長(zhǎng)還需要一定的生存環(huán)境。這種由學(xué)生親自試驗(yàn)的科學(xué)課程有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神，并豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

二、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，利用STEM教學(xué)理念開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源

在小學(xué)科學(xué)課程中廣泛應(yīng)用STEM 教學(xué)理念可以開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，充實(shí)并豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，許多涉及的知識(shí)環(huán)節(jié)是生活中的實(shí)物、現(xiàn)象和情景，會(huì)涉及許多生物、化學(xué)、物理等方面的知識(shí)。簡(jiǎn)單抽象的描述無(wú)法讓學(xué)生直觀地融入課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的抽象思維在小學(xué)階段尚未發(fā)育成熟，主要是以形象思維為理解事物的主導(dǎo)，此時(shí)利用STEM教學(xué)理念就可以將一些教學(xué)資源整合到一起，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合和歸納，將抽象的知識(shí)變成形象的知識(shí)，不僅能提高學(xué)生的思維能力，還能提高教師的課堂效率。其次，STEM教學(xué)理念的應(yīng)用可以豐富并充實(shí)小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不再局限于表面的知識(shí)，而是可以將教材以外的拓展知識(shí)結(jié)合到教材中。這樣不僅可以使小學(xué)科學(xué)課程的課堂形式更豐富，還容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其知識(shí)面和眼界也變得更廣闊。

例如，教師在講解《種植我們的植物》這一課程的時(shí)候，涉及了許多生物知識(shí)，STEM 教學(xué)理念能將生物知識(shí)跨學(xué)科地轉(zhuǎn)換到科學(xué)課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的種子結(jié)構(gòu)、培育方法等知識(shí)，還可以為學(xué)生拓展課外的知識(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。在課下給學(xué)生布置一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際種植一顆種子并記錄種子的成長(zhǎng)過(guò)程，在種植和培育中遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題可以自主借助查閱書籍、上網(wǎng)瀏覽、詢問(wèn)父母等方式來(lái)探尋問(wèn)題的答案，還可以在課下與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)和心得。這個(gè)過(guò)程不僅鞏固了學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)到的理論知識(shí)，還開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維的廣度，并且培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心和耐心，潛移默化地提高了學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探究，利用STEM教學(xué)理念開(kāi)闊學(xué)生的眼界

STEM 教學(xué)理念在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中不僅表現(xiàn)在教學(xué)課堂中，還體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)實(shí)踐中不斷開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維。在小學(xué)科學(xué)課程結(jié)束后，教師可以根據(jù)本節(jié)課的課程進(jìn)度和學(xué)生的吸收程度布置一些教學(xué)實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生自主完成，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容在課程結(jié)束后利用信息技術(shù)補(bǔ)充課堂教學(xué)之外延展的知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生跟緊科學(xué)技術(shù)發(fā)展的腳步，明確科學(xué)發(fā)展觀的目標(biāo)。

例如，教師在講解《云的觀測(cè)》這一課時(shí)，因?yàn)檎n程時(shí)間的局限性，教師很難在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生用肉眼觀察云的變化，所以就可以在夏季雨水的多發(fā)期利用課余時(shí)間讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的云朵變化進(jìn)行觀察，通過(guò)不同時(shí)期的云朵變化和對(duì)比，學(xué)生就可以初步地了解云量的多少?zèng)Q定了當(dāng)天是陰天還是晴天，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，根據(jù)云的變化來(lái)預(yù)測(cè)天氣。STEM教學(xué)理念在小學(xué)科學(xué)課程中的應(yīng)用，能充分將學(xué)生在課堂中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，保持對(duì)科學(xué)探究的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課程中廣泛應(yīng)用STEM教學(xué)理念是小學(xué)科學(xué)教育的必然需求，應(yīng)用STEM教學(xué)理念不僅營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍、構(gòu)建了立體的教學(xué)模式、提高了教師的教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生響應(yīng)國(guó)家科學(xué)發(fā)展觀的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思維的拓展和眼界的開(kāi)闊，落實(shí)了國(guó)家素質(zhì)教育的發(fā)展要求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。