■ 江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘彩虹

項(xiàng)目化分類組團(tuán)學(xué)習(xí)指的是在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教師采取“抱團(tuán)式”的教學(xué)方式，即共同教學(xué)，將學(xué)習(xí)課程分化為多類項(xiàng)目，每位教師負(fù)責(zé)一類項(xiàng)目的開展和設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識的綜合學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)策略以學(xué)生為主體，應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，可以引發(fā)學(xué)生的思考和實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)生利用信息技術(shù)解決一些實(shí)際問題。

一、信息技術(shù)教師“抱團(tuán)式”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

（一）知識共享，加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的發(fā)展讓“共享”經(jīng)濟(jì)成為現(xiàn)實(shí)，而信息技術(shù)教師采用“抱團(tuán)式”學(xué)習(xí)方法，其實(shí)也是一種“共享”方式，教師將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享，化零為整。教師在知識共享的過程中，集思廣益，不斷地完善課堂教學(xué)，改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方式存在的問題。同時(shí)，信息技術(shù)教師采用“抱團(tuán)式”學(xué)習(xí)，會(huì)更加看重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，改進(jìn)甚至創(chuàng)新設(shè)計(jì)出更符合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而參與到學(xué)習(xí)課程中。

（二）抱團(tuán)發(fā)展，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)時(shí)都有自己的擅長和不足之處，而通過“抱團(tuán)式”的學(xué)習(xí)，教師一起討論交流信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)方法，相互督促，每位教師展示出自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，并改正自己教學(xué)過程中欠缺的地方，形成一個(gè)信息技術(shù)課程的教學(xué)共同體，可以提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，達(dá)到共同進(jìn)步、共同發(fā)展的效果。信息技術(shù)教師的“抱團(tuán)式”學(xué)習(xí)，不僅是相互學(xué)習(xí)的過程，也是互相合作的過程。教師通過知識共享、分享經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，采用合適的課堂設(shè)計(jì)，如經(jīng)過“抱團(tuán)式”學(xué)習(xí)后，信息技術(shù)教師將項(xiàng)目化分類組團(tuán)學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，而這一形式新穎有創(chuàng)意，需要教師間的相互合作才能完成。教師間通過合作確定教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)課堂的多樣性，進(jìn)而提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和信息技術(shù)綜合能力的發(fā)展。

二、信息技術(shù)教師“抱團(tuán)式”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的具體措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)意識

信息技術(shù)教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取項(xiàng)目化分類組團(tuán)教學(xué)方法，打破“教師主講、學(xué)生主學(xué)”這種單一的信息技術(shù)課程的教學(xué)手段，開展設(shè)計(jì)出合適的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目確定一位教師作為主持人、負(fù)責(zé)人，再帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，共同實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。小學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中，作為學(xué)習(xí)的主體，將項(xiàng)目看作主線，有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的意識，會(huì)為了完成項(xiàng)目而進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識認(rèn)識任務(wù)問題，分解項(xiàng)目中的問題、解決問題。小學(xué)生也在完成任務(wù)中滿足了自身的好奇心，對信息技術(shù)的技能和運(yùn)用有了更深的了解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)教師經(jīng)過“抱團(tuán)式”學(xué)習(xí)之后，提高了教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生的興趣偏好，將課程內(nèi)容項(xiàng)目化分類，設(shè)計(jì)出一個(gè)協(xié)作、互動(dòng)、學(xué)習(xí)為一體，學(xué)生更感興趣的教學(xué)課堂。此外，小學(xué)生喜歡模仿和學(xué)習(xí)大人的行為，比如玩過家家、角色扮演之類的游戲，即小學(xué)生喜歡模仿學(xué)習(xí)大人的行為。所以在信息技術(shù)選定項(xiàng)目中為了滿足學(xué)生的需求，給了學(xué)生一份“工作內(nèi)容”，小學(xué)生因此產(chǎn)生了責(zé)任感，擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了自身的信息處理能力，在完成任務(wù)目標(biāo)中不斷地強(qiáng)化信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。而這一過程也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造思維、提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的創(chuàng)新精神、敢于探究信息技術(shù)可能性的重要部分。

例如，在小學(xué)五年級信息技術(shù)的課程教學(xué)中，教師經(jīng)過“抱團(tuán)式”學(xué)習(xí)之后設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的項(xiàng)目類別“創(chuàng)作動(dòng)作主體類游戲”，要求小學(xué)生運(yùn)用偵測和隨機(jī)函數(shù)控件展開設(shè)計(jì)。首先負(fù)責(zé)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起玩“吃豆人”的游戲，之后告訴學(xué)生此款游戲便是由Scratch設(shè)計(jì)出來的。讓學(xué)生上機(jī)自行操作，學(xué)生經(jīng)過小組討論發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)出“吃豆人”游戲需要先認(rèn)識和掌握“面向”控件和按鍵控制，“當(dāng)按下..”此控件可以左右移動(dòng)吃豆人，而偵測控件可以切換吃豆人的動(dòng)畫效果，之后學(xué)生和小組成員采用隨機(jī)函數(shù)控件，搭建游戲腳本，完成任務(wù)①豆子從舞臺(tái)上方掉落；任務(wù)②吃豆子效果切換。達(dá)成項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后教師拓展任務(wù)問題：如果你們來設(shè)計(jì)“吃豆人游戲”，還可以增加哪些環(huán)節(jié)呢？”學(xué)生在實(shí)踐上機(jī)操作中不斷地試探，發(fā)散創(chuàng)新思維，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上調(diào)整豆子的下落速度和隱藏掉落的豆子，研究出新玩法。

（三）提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

信息技術(shù)是一門考量實(shí)踐操作能力的課程，而經(jīng)過教師抱團(tuán)式的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之后，將信息技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化分類，學(xué)生在項(xiàng)目中逐步完成任務(wù)①②時(shí)，便是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，上機(jī)操作的實(shí)踐過程。這一階段學(xué)生的思維與實(shí)際操作一起進(jìn)行，理論知識為學(xué)生確定了項(xiàng)目目標(biāo)的方向，而實(shí)踐操作驗(yàn)證了項(xiàng)目的準(zhǔn)確性，任務(wù)進(jìn)度越快，代表著學(xué)生實(shí)際操作能力越強(qiáng)。而教師在項(xiàng)目中也要發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生自主思考中獲取基礎(chǔ)理論知識，在實(shí)踐操作過程學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)作品，不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)教師“抱團(tuán)式”學(xué)習(xí)能提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)而展開高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，抱團(tuán)式學(xué)習(xí)將信息技術(shù)課程項(xiàng)目化分類，通過選定主題，學(xué)生確定任務(wù)進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，在分析任務(wù)、解決問題中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提升自身的實(shí)際操作能力，提高信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。