焦文林

新高考、新教材背景下，比較閱讀、比較思維成為重要的閱讀方法。“將命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境”成為一種新的命題方式。2019年高考全國(guó)Ⅲ卷古詩(shī)文閱讀題要求考生將劉禹錫的《插田歌》與教材背誦篇目《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》進(jìn)行語(yǔ)言風(fēng)格比較，使學(xué)生置身于劉禹錫的作品群這一特定情境中進(jìn)行審美感知、理性思考的遷移和整合。更多的是試題直接給出兩首詩(shī)（詞），針對(duì)思想情感、詩(shī)歌形象、表達(dá)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等角度設(shè)置比較閱讀情境，2020年還出現(xiàn)了內(nèi)部意象與人物之間的求同比較，可見(jiàn)比較型試題也在追求自身的創(chuàng)新性、靈活性。

近年來(lái)，高考比較閱讀考查情況見(jiàn)下表：

一、比較詩(shī)歌形象

詩(shī)歌形象，既指人物形象，亦指景物形象、事物形象等。

比較詩(shī)歌的形象，可以是人物之間的比較，也可以是景物、事物形象之間的比較，還可以是人物形象與意象之間的比較等。

理解形象特點(diǎn)，是比較詩(shī)歌形象的前提。人物形象，主要通過(guò)詩(shī)歌對(duì)人物言行、事功的描述來(lái)概括;景物、事物形象，要通過(guò)其自然特點(diǎn)理解詩(shī)人賦予的人文屬性。

例、詩(shī)人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2020年高考全國(guó)課標(biāo)Ⅲ卷）

苦 筍

〔宋〕陸游

藜藿盤(pán)中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。

極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。

我見(jiàn)魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。

人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。

①藜藿，泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說(shuō)，別人認(rèn)為魏征言行無(wú)禮，我卻覺(jué)得他很嫵媚。

【解題指導(dǎo)】

1. 審清題意，抓住關(guān)鍵。題干有三個(gè)關(guān)鍵詞：一是比較對(duì)象，“苦筍”與“魏征”;二是比較要點(diǎn)，“相似處”;三是能力要求，“簡(jiǎn)要分析”。解題要根據(jù)這三項(xiàng)要求展開(kāi)。

2. 分析概括，比較分析。

（1）依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，概括“苦筍”的形象特點(diǎn)。

①苦筍的滋味——味苦（苦節(jié)乃與生俱生）。

②苦筍的性情——耿介（極知耿介種性別）。

（2）依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，概括“魏征”的形象特點(diǎn)。

①魏征的形象特點(diǎn)——受到國(guó)君贊賞，具有社會(huì)價(jià)值“我見(jiàn)魏征殊媚嫵”“人才自古要養(yǎng)成”。

（3）比較分析（結(jié)合詩(shī)歌，融入歷史人物魏征特點(diǎn)）二者相似點(diǎn)。

①苦筍味苦，與魏征的逆耳之言相似。

②苦筍耿介，與魏征的剛直不阿相似。

③苦筍價(jià)值，魏征受到國(guó)君的贊賞，得到尊重。

【答案示例】 ①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口;②苦筍與生俱來(lái)的“苦節(jié)”，象征“耿介”的性格，與魏征方正的人格相似，應(yīng)該得到認(rèn)可。

二、比較表達(dá)技巧

表達(dá)技巧，主要包括三個(gè)方面：一是比喻、擬人、夸張、雙關(guān)等修辭手法;二是借景抒情、細(xì)節(jié)抒情、典故抒情，肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等表達(dá)方式;三是對(duì)比、襯托、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合等表現(xiàn)手法。

例、前人評(píng)《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩(shī)的后兩句，分析后者寫(xiě)法的妙處。（2020年高考浙江卷）

秋江送別

[唐]王勃

歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。

誰(shuí)謂波瀾才一水，已覺(jué)山川是兩鄉(xiāng)。

送柴侍御

[唐]王昌齡

沅水通波接武岡，送君不覺(jué)有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？

【解題指導(dǎo)】

1. 審清題意，抓住關(guān)鍵。題干有三個(gè)關(guān)鍵詞：一是比較對(duì)象，“《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩(shī)的后兩句”;二是比較點(diǎn)“后者寫(xiě)法的妙處”，“妙處”是富有彈性空間的說(shuō)法，它可以涉及形象塑造、思想情感、語(yǔ)言運(yùn)用、表現(xiàn)手法等方面。

2. 抓住特色，比較分析。

（1）思想情感，《秋江送別》“已覺(jué)是兩鄉(xiāng)”，朋友尚未遠(yuǎn)行，已覺(jué)傷感，格調(diào)低沉;《送柴侍御》“明月何曾是兩鄉(xiāng)”，雖與朋友告別，但心靈知己并不覺(jué)得遙遠(yuǎn)，性情開(kāi)朗，性格達(dá)觀，更能讓讀者感受到人性的溫度。

（2）意象運(yùn)用，《秋江送別》“波瀾”“山川”，以山、水意象拉開(kāi)自己與朋友之間的距離，造成虛設(shè)的空間感;“青山”“明月”，色彩鮮明，意境開(kāi)闊，然后卻用“何曾”一詞，寫(xiě)山河阻隔，卻難以分開(kāi)自己與朋友之間的心靈契合，樂(lè)觀氣度中秀出心心相印的深情。

（3）空間位置，《秋江送別》化近（才一水）為遠(yuǎn)（是兩鄉(xiāng)），強(qiáng)調(diào)心理距離之遠(yuǎn)，為送別詩(shī)傳統(tǒng)寫(xiě)法（如謝朓詩(shī)有“何況隔兩鄉(xiāng)”）;王昌齡詩(shī)則化遠(yuǎn)為近（一道同風(fēng)雨，何曾是兩鄉(xiāng)），強(qiáng)調(diào)心理距離之近，相交情感之深，是創(chuàng)新性的表達(dá)。

【答案示例】

（1）意象運(yùn)用上，王勃詩(shī)的意象隱于句內(nèi);王昌齡詩(shī)將青山、明月兩個(gè)意象前置，形象鮮明突出，富有象征意義（青山象征思念，明月暗示友情），意境開(kāi)闊。

（2）空間處理上，王勃詩(shī)化近為遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)心理距離之遠(yuǎn)，為送別詩(shī)傳統(tǒng)寫(xiě)法（如謝朓詩(shī)有“何況隔兩鄉(xiāng)”）;王昌齡詩(shī)則化遠(yuǎn)為近，強(qiáng)調(diào)心理距離之近，是創(chuàng)新性的表達(dá)。（從思想情感角度解答，言之成理者，亦應(yīng)得分）

三、比較思想情感

思想情感，包括詩(shī)歌的內(nèi)容重點(diǎn)、詩(shī)人的觀點(diǎn)、情感態(tài)度等。試題材料（詩(shī)歌），大多是描寫(xiě)同類人物、事物，表現(xiàn)的思想情感同中有異者居多。比較思想情感的試題，多側(cè)重于“求異”，也有“求同”的，也有“求異”兼“求同”的。

解答這類試題，要根據(jù)詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，抓住關(guān)鍵詞句準(zhǔn)確把握每首詩(shī)表達(dá)的思想情感，然后根據(jù)試題提供的對(duì)比點(diǎn)（思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度）比較異同。

例、“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)?！边@是陸游的另一首紀(jì)游詩(shī)《游山西村》。結(jié)合具體詩(shī)句，比較這首詩(shī)和《西村》在內(nèi)容上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。（2016年高考北京卷）

西 村

陸 游

亂山深處小桃源，往歲求漿憶叩門(mén)。

高柳簇橋初轉(zhuǎn)馬，數(shù)家臨水自成村。

茂林風(fēng)送幽禽語(yǔ)，壞壁苔侵醉墨痕。

一首清詩(shī)記今夕，細(xì)云新月耿[注]黃昏。

[注]耿：微明的樣子。

【解題指導(dǎo)】

1. 審清題意，明確要求。根據(jù)題干，比較對(duì)象是《西村》與《游山西村》兩首詩(shī);比較點(diǎn)是“內(nèi)容上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)”，同一道試題里包含了“求同”“求異”兩種不同的思維方式。

2. 先同后異，比較分析。

（1）求同比較

①題材相同，《西村》里的“小桃源”“高柳簇橋”“數(shù)家臨水”“茂林”“禽語(yǔ)”“壞壁”“秋月”，《游山西村》里的“臘酒”“雞豚”“山重水復(fù)”“柳暗花明”“簫鼓”等都是農(nóng)村風(fēng)光。

②情感態(tài)度相同，《西村》與《游山西村》都采用了融情于景、景情于事的寫(xiě)法，即在對(duì)鄉(xiāng)村山水、樹(shù)木、禽鳥(niǎo)、生活畫(huà)面的描寫(xiě)中，融入了喜愛(ài)和贊美之情，這些情感很容易從詩(shī)歌中的“小”“細(xì)”“新”，“笑”“豐”等形容詞、動(dòng)詞當(dāng)中體會(huì)出來(lái)。

（2）求異比較

①取材重點(diǎn)不同，《西村》重點(diǎn)突出“小桃源”“高柳簇橋”“茂林”“禽語(yǔ)”“秋月”等鄉(xiāng)村自然景象;《游山西村》重點(diǎn)突出“臘酒”“雞豚”“簫鼓”“乘月”“叩門(mén)”等鄉(xiāng)村人情、風(fēng)俗方面的場(chǎng)景。

②思想深度不同，《西村》思想情感比較單一，主要是表現(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)村自然風(fēng)景的喜愛(ài)、贊美之情;《游山西村》在“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這個(gè)寫(xiě)景的語(yǔ)句中，融入了詩(shī)人對(duì)生活的哲學(xué)思考和樂(lè)觀向上的精神。

【答案示例】

相同點(diǎn)：都寫(xiě)鄉(xiāng)村風(fēng)光和對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)之情。

不同點(diǎn)：①《西村》側(cè)重寫(xiě)自然風(fēng)光，《游山西村》側(cè)重寫(xiě)鄉(xiāng)村人情和古風(fēng)民俗。②《游山西村》還體現(xiàn)出深刻的哲理。

四、比較語(yǔ)言運(yùn)用

比較語(yǔ)言運(yùn)用有微觀、宏觀兩種方式：微觀，比較詩(shī)歌重要詞語(yǔ)、句子的運(yùn)用;宏觀，比較兩首詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的不同。

比較重要詞語(yǔ)、句子的運(yùn)用，要結(jié)合詞語(yǔ)、句子本身的特點(diǎn)，結(jié)合描寫(xiě)對(duì)象、呈現(xiàn)特征、創(chuàng)作目的等方面，在比較中揭示詞語(yǔ)、句子的表達(dá)效果。

比較語(yǔ)言風(fēng)格，首先要有關(guān)于語(yǔ)言風(fēng)格的必備知識(shí)和認(rèn)知判斷能力。要熟知平淡、工麗、絢麗、直率、委婉、清新、明快、自然、雄奇、凝練、幽默、典雅等語(yǔ)言風(fēng)格術(shù)語(yǔ)，掌握相關(guān)例句，據(jù)此判斷試題材料（詩(shī)歌、詩(shī)句）的風(fēng)格特點(diǎn)。

例、與《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》相比，這幾句詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格有什么不同？（2019年高考全國(guó)課標(biāo)Ⅲ卷）

插田歌（節(jié)選）

劉禹錫

岡頭花草齊，燕子?xùn)|西飛。

田塍望如線，白水光參差。

農(nóng)婦白纻?cè)?，農(nóng)父綠蓑衣。

齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》。

【解題指導(dǎo)】

1. 審清題意，抓住關(guān)鍵。題干有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是比較對(duì)象，“《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》”與“《插田歌》”;二是比較點(diǎn)“語(yǔ)言風(fēng)格”“不同之處”。隱含的能力要求是“概括”“分析”。

2. 立足不同，概括分析。

（1）相關(guān)知識(shí)

①平淡，選用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述事物，一般采用白描手法，語(yǔ)言不加修飾，真切自然，平易近人。例“采菊東籬下， 悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！逼降匀坏恼Z(yǔ)句，蘊(yùn)含著超脫塵世，悠然自得的情懷。

②典雅，選用文言詞語(yǔ)，歷史典故，意蘊(yùn)深厚，高雅而不淺俗。例“相顧不相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”，用“采薇”引入典故，表達(dá)詩(shī)人隱居山林之志。

③工麗，采用對(duì)偶、對(duì)仗手法，句工整，語(yǔ)言華麗，景象綺麗，變幻莫測(cè)，例“燕歌未斷塞鴻飛，牧馬群嘶邊草綠”句式整穩(wěn)，色彩鮮明。

（2）概括分析

《插田歌》，“田塍望如線”比喻形象，富于生活氣息;“白水光參差”，樸素?zé)o華，生動(dòng)有趣;

“農(nóng)婦白纻?cè)埂薄稗r(nóng)父綠蓑衣” 白描手法，語(yǔ)言通俗。綜上所述，其語(yǔ)言風(fēng)格可以概括為：平淡自然，語(yǔ)言通俗。

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，“懷舊空吟聞笛賦”“聞笛賦”，三國(guó)曹魏末年，向秀的朋友嵇康 、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。向秀經(jīng)過(guò)嵇康、呂安的舊居，聽(tīng)到鄰人吹笛，不禁悲從中來(lái)，于是作《思舊賦》。 劉禹錫借用這個(gè)典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人?！暗洁l(xiāng)翻似爛柯人”，“爛柯人”，晉人王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧柄（柯）已經(jīng)朽爛?；氐酱謇?，才知道已過(guò)了一百年，同時(shí)代的人都已經(jīng)亡故。劉禹錫借這個(gè)故事表達(dá)世事滄桑，人事全非，暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。綜上所述，其語(yǔ)言風(fēng)格可以概括為：對(duì)仗工整，用典精當(dāng)。

“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，詩(shī)人以沉舟、病樹(shù)自喻，固然感到惆悵，卻又相當(dāng)達(dá)觀。二十三年的貶謫生活，并沒(méi)有使他消沉頹唐。他這棵病樹(shù)仍然要重添精神，迎上春光。其語(yǔ)言風(fēng)格可以概括為：形象與雅麗兼?zhèn)洹?/p>

【答案示例】《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，對(duì)仗工整，用典精當(dāng)，語(yǔ)言雅麗平整?！恫逄锔琛?，采用白描手法，語(yǔ)言通俗，清新流暢，形象鮮明。

模擬精練

1. 閱讀下面這兩首古詩(shī)，完成（1）～（2）題。

楓橋夜泊【注】

[唐]張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

過(guò)楓橋寺

[宋]孫覿

白首重來(lái)一夢(mèng)中，青山不改舊時(shí)容。

烏啼月落橋邊寺，倚枕猶聞半夜鐘。

【注】唐朝安史之亂后，張繼途經(jīng)寒山寺時(shí)寫(xiě)下這首詩(shī)。

（1）下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A. 張?jiān)娛拙湟月湓?、啼烏、滿天霜這三個(gè)意象，描繪出一幅斜月西沉，烏鴉哀啼，冰霜飛滿天空的畫(huà)卷，融入了詩(shī)人孤寂清寥的感受。

B.“對(duì)愁眠”的“對(duì)”字包含了“伴”的意蘊(yùn)，不象“伴”字外露，主要表現(xiàn)詩(shī)人面對(duì)“江楓”“漁火”等旅途美景的新鮮感受。

C. 孫詩(shī)的前兩句霹空而來(lái)，下筆不凡。這兩句中，詩(shī)人用“白首”對(duì)“青山”，以“重來(lái)”對(duì)“不改”，對(duì)仗工整，意蘊(yùn)動(dòng)人。

D. 孫詩(shī)三、四兩句化用了張繼原詩(shī)中的意象，讓人聯(lián)想到《楓橋夜泊》的畫(huà)面景致，擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)容，增添了歷史厚重感。

（2）“夜半鐘聲到客船”與“倚枕猶聞半夜鐘”二句在表現(xiàn)手法和情感內(nèi)容上有何異同？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)加以分析。

答案與解析

（1）B【解析】“主要表現(xiàn)詩(shī)人面對(duì)‘江楓’‘漁火’等旅途美景的新鮮感受”錯(cuò)，應(yīng)該是“既有詩(shī)人面對(duì)霜夜江楓漁火時(shí)縈繞的縷縷輕愁，也隱含著對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受”。

（2）

①表現(xiàn)手法相同點(diǎn)：這兩句詩(shī)都運(yùn)用了以動(dòng)襯靜、情景交融的表現(xiàn)手法。（1分）

②不同點(diǎn)：張?jiān)娮詈笠痪渲坨娐曉炀?，描?xiě)曠遠(yuǎn)的鐘聲在清寂的秋夜里回蕩的情境，融入獨(dú)特感受;孫詩(shī)最后則運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感。（2分）

③情感內(nèi)容相同點(diǎn)：兩首詩(shī)都抒發(fā)了因憂愁而難以入眠的心緒。（1分）

④不同點(diǎn)：張?jiān)娛惆l(fā)的羈旅漂泊之愁，孤獨(dú)思鄉(xiāng)之愁;孫詩(shī)抒發(fā)的是年華老去之愁，人生如夢(mèng)的慨嘆。（2分）