胡哲純 汪云星 張國鵬

（1.安慶師范大學(xué)，安徽 安慶 246133；2.銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244061）

目前，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入提質(zhì)量、促內(nèi)涵建設(shè)時期，高校自主辦學(xué)意識和權(quán)力顯著加強(qiáng)，構(gòu)建與完善自我評估機(jī)制已成為推動高校健康有序發(fā)展的動力之一。大力加強(qiáng)專業(yè)自我評估，完善自我評估工作機(jī)制，是高等學(xué)校形成自我約束機(jī)制，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的有效機(jī)制[1]。OBE作為我國高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，在我國高校人才培養(yǎng)過程中得到日益廣泛的應(yīng)用，正成為我國人應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育改革和發(fā)展創(chuàng)新的重要方向[2]?；贠BE教育理念，加強(qiáng)安徽省體育表演專業(yè)自我評估機(jī)制的研究，對于突出專業(yè)辦學(xué)特色、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要作用。

一、安徽省體育表演專業(yè)自我評估現(xiàn)狀

安徽省表演專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）簡稱體育表演專業(yè)，該專業(yè)歷經(jīng)11年的發(fā)展，取得了長足的進(jìn)步，但同時，專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)建設(shè)瓶頸、專業(yè)拓展短板以及不同學(xué)校之間專業(yè)建設(shè)水平的參差不齊也逐漸顯現(xiàn)[3]。正是基于此現(xiàn)狀，按照國務(wù)院督導(dǎo)委員會下發(fā)文件要求，自2017年至2019年，安徽省通過三次調(diào)研與研討，最終出臺了表演專業(yè)評估指標(biāo)體系；并于2019年9月進(jìn)行首輪安徽省體育表演專業(yè)評估，且規(guī)定評估采取專業(yè)自評、專家組集中進(jìn)行網(wǎng)評、會評和實地考察相結(jié)合的方式進(jìn)行。

雖然評估中采取了專業(yè)自評，但其自評工作仍是參照外部評估模式與方案進(jìn)行，包括自評報告的撰寫也只是簡單地對照評估指標(biāo)進(jìn)行說明，從本質(zhì)上并未發(fā)揮高校主觀能動性，這也間接導(dǎo)致參與主體的有限性，師生員工參與度低、甚至有抗拒心態(tài)，師生在教學(xué)過程中自我反思、自我評價和自我修正無法得到正視[4]，自我評估的價值與意義未能得到充分的體現(xiàn)。自我評估強(qiáng)調(diào)發(fā)展和改進(jìn)，因此，我們需要重新審視專業(yè)評估所依據(jù)的理論與方法，并以此指導(dǎo)我們的評估工作，真正發(fā)揮出專業(yè)自我評估的作用，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

二、基于OBE理念的安徽省體育表演專業(yè)自我評估機(jī)制的理論基礎(chǔ)

（一）OBE理念

OBE譯文“基于成果的教育”。其強(qiáng)調(diào)對所有學(xué)生所要達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果都有界定清楚的標(biāo)準(zhǔn)，其目的在于將全部學(xué)習(xí)個體的學(xué)習(xí)能力和最終的行為能力在他們離開學(xué)校之前盡可能提升到一個最高的水平[5]。OBE教育理念依據(jù)的是反向設(shè)計原則，由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系[6]。在安徽省體育表演專業(yè)自我評估中，樹立OBE教育理念，通過反向設(shè)計，圍繞學(xué)生在畢業(yè)后具備應(yīng)對社會環(huán)境所需的工作和生活能力，科學(xué)制定專業(yè)培養(yǎng)方案、課程預(yù)期的學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)等，著重對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行評價，通過自我評估不斷反思、修正和改進(jìn)不足之處，不斷推動專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展。

（二）自我評估

參照我國臺灣地區(qū)學(xué)者陳漢強(qiáng)[7]、英國學(xué)者沃特森等[8]給出的自我評估概念，本文將“體育表演專業(yè)自我評估”界定為：戲劇與影視學(xué)類專業(yè)合作委員會下屬會員制定專業(yè)自我評估方案，擬定具體內(nèi)容與要求，并進(jìn)行評估資料收集、整理、分析和總結(jié)，形成體育表演專業(yè)自我評估報告，發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展弊病，提出專業(yè)改進(jìn)意見并督促整改，推動體育表演專業(yè)發(fā)展。體育表演專業(yè)自我評估屬于內(nèi)部評估，主體是戲劇與影視學(xué)類專業(yè)合作委員會的成員，即開設(shè)本專業(yè)的各院校自身。

學(xué)校自身對照《安徽省普通本科高校表演專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系》的要求，梳理體育表演專業(yè)建設(shè)與發(fā)展思路，系統(tǒng)總結(jié)辦學(xué)歷史、建設(shè)成就、困難與問題、發(fā)展趨勢與方向等，分析辦學(xué)優(yōu)勢與不足，有針對性地制定解決策略，穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，著力從專業(yè)實際出發(fā)提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)體育表演專業(yè)科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。

三、基于OBE理念的安徽省體育表演專業(yè)自我評估機(jī)制構(gòu)建

（一）基本原則

自我評估的基本原則是在體育表演專業(yè)自我評估中，評估主體必須遵守的行為規(guī)范與要求?；贠BE成果教育理念，幫助評估主體明確自我評估過程，為體育表演專業(yè)學(xué)習(xí)成果自我評估提供方法與指導(dǎo)，是評估結(jié)果科學(xué)有效的保證。

1.成果導(dǎo)向原則

成果導(dǎo)向原則是指以學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果為評估對象，評價學(xué)生應(yīng)對社會各種挑戰(zhàn)所需的能力。根據(jù)安徽省體育表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，預(yù)期學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)取得的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，反向確立各學(xué)習(xí)階段自我評估成果標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)步改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，逐步實現(xiàn)在學(xué)習(xí)產(chǎn)出基礎(chǔ)上，達(dá)成最終學(xué)習(xí)成果。

2.師生主體原則

師生主體原則是指以師生為主體，以持續(xù)改進(jìn)教學(xué)工作和提升教學(xué)質(zhì)量為目的進(jìn)行發(fā)展性評價，是主體對其活動或工作的自覺反思與省察[9]。在安徽省體育表演專業(yè)自我評估過程中，不僅要激發(fā)師生參與評估的主觀能動性，鼓勵師生主動了解并參與評估，關(guān)注師生在評估完成后的自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我改進(jìn)，從評估結(jié)果中找出自身問題所在，還要引導(dǎo)師生有目的、有計劃地制定目標(biāo)和改進(jìn)策略，幫助師生改進(jìn)教與學(xué)，促進(jìn)自身的專業(yè)能力發(fā)展，進(jìn)而體現(xiàn)出體育表演專業(yè)自我評估的激勵價值。

3.方向引導(dǎo)原則

方向引導(dǎo)原則是指以具體、明確的方向引導(dǎo)評估主體進(jìn)行自我評估。首先，安徽省體育表演專業(yè)自我評估的方向應(yīng)以《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高[2011]9號）和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》為依據(jù)，確立體育表演專業(yè)自我評估的指導(dǎo)思想與目的；其次，2018年《戲劇與影視學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（戲劇類專業(yè)）》詳細(xì)規(guī)定和闡述了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、專業(yè)師資、教學(xué)條件、質(zhì)量監(jiān)控與保障體系等，為制定安徽省體育表演專業(yè)自我評估工作方案提供了參考。最后，專業(yè)自我評估應(yīng)與各專業(yè)所屬高校的教學(xué)實際相結(jié)合，形成特色的專業(yè)培養(yǎng)模式，創(chuàng)新安徽省體育表演專業(yè)自我評估體系。

4.真實可行原則

真實可行原則是指各專業(yè)所屬高校在進(jìn)行體育表演專業(yè)自我評估時，評估者需保持務(wù)實認(rèn)真的態(tài)度，對照評估指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和程序，針對各階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行系統(tǒng)評估，且評估過程具有可操作性，學(xué)習(xí)結(jié)果的評估要保證完整與準(zhǔn)確，能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，整個評估過程要真實可行。此原則是安徽省體育表演專業(yè)自我評估的關(guān)鍵性原則，體現(xiàn)了專業(yè)自我評估的基本要求。

（二）內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制

為確保專業(yè)自我評估機(jī)制的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，在OBE理念指導(dǎo)下，力求做到評估目標(biāo)具體、評估內(nèi)容創(chuàng)新、評估標(biāo)準(zhǔn)可行、評估過程系統(tǒng)、評估結(jié)果運(yùn)用，真正實現(xiàn)自我評估價值。

1.加強(qiáng)評估管理

目前，安徽省各專業(yè)所屬高校雖然設(shè)有評建辦，但其工作范圍過于寬泛，對于專業(yè)自我評估缺乏長效管理機(jī)制。建議各專業(yè)所屬高校可指定、設(shè)立或健全自我評估機(jī)構(gòu)，如已有的行政部門或者委員會，配備專職管理人員，專門負(fù)責(zé)專業(yè)自我評估方案的制訂，專業(yè)自我評估的組織與實施，評估結(jié)果的及時反饋與組織專門研討，匯總專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的建設(shè)性意見與建議，并以評促建、督促改進(jìn)，進(jìn)而逐步推動體育表演專業(yè)水平的提升。

2.優(yōu)化評估體系

安徽省體育表演專業(yè)自我評估可以有效檢驗專業(yè)教育質(zhì)量優(yōu)劣，反饋并引導(dǎo)反思、改進(jìn)使其達(dá)到學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)。重視自我評估在人才培養(yǎng)中發(fā)揮的引導(dǎo)作用，加快建立健全體育表演專業(yè)自我評估體系，力求安徽省體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)符合目前國家教育主管部門對體育表演專業(yè)的具體要求。

（1）評估目標(biāo)具體

評估目標(biāo)是評估實施的起點和終點，評估目標(biāo)是否明確具體，直接影響到評估的實施和最終的評估結(jié)果。安徽省體育表演專業(yè)自我評估目標(biāo)的設(shè)置，首先，要以國家、地方的相關(guān)政策為依據(jù)；其次，考慮各專業(yè)所屬高校實際；最后，要從專業(yè)的特點與具體要求出發(fā)。評估實施前，專門組織師生系統(tǒng)了解體育表演專業(yè)自我評估活動的具體目標(biāo)，建立評估思維與意識。評估實施中，深入解讀OBE理念，明確評估目標(biāo)，以產(chǎn)出為導(dǎo)向進(jìn)行自我評估，盡量體現(xiàn)各所屬高校的辦學(xué)特色和教學(xué)理念，努力培養(yǎng)能夠進(jìn)行體育表演、教學(xué)以及藝術(shù)策劃、編導(dǎo)、管理與指導(dǎo)工作等的高級應(yīng)用型專門人才。評估實施后，以社會發(fā)展為出發(fā)點，觀測和完善安徽省體育表演專業(yè)自我評估目標(biāo)，以彰顯社會對體育表演人才的相應(yīng)需求。

（2）評估內(nèi)容創(chuàng)新

安徽省體育表演專業(yè)自我評估的內(nèi)容，主導(dǎo)著自我評估的效果，應(yīng)擴(kuò)寬評估的理論與實踐領(lǐng)域，爭取全覆蓋。首先，師生對自我評估內(nèi)容要具備正確的觀念。除了基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識教與學(xué)外，還要兼顧其他方面，均衡發(fā)展，培養(yǎng)集教、編、演等能力于一體的一專多能型人才。其次，自我評估內(nèi)容要與時俱進(jìn)，從學(xué)習(xí)成果獲得出發(fā)，以學(xué)生畢業(yè)能力獲得為出發(fā)點，不局限于思想品德、基本理論、外語與計算機(jī)等級考試、畢業(yè)論文（設(shè)計）、學(xué)術(shù)公開發(fā)表文章（論文、作品）、創(chuàng)新活動與實踐能力、參加技能和科技競賽活動等內(nèi)容發(fā)展領(lǐng)域。最后，自我評估內(nèi)容要契合現(xiàn)實社會訴求，在固有評估內(nèi)容基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生職業(yè)生涯中的剛需內(nèi)容，鼓勵學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力、反思意識和交流水平等，為以后的職業(yè)生涯打下堅實根基。

（3）評估標(biāo)準(zhǔn)可行

體育表演專業(yè)自我評估標(biāo)準(zhǔn)是對評估對象所要達(dá)到成果的最低要求，為教育質(zhì)量的提升提供了依據(jù)。安徽省各專業(yè)所屬高校的專業(yè)教師、工作人員和評估相關(guān)部門人員在充分聽取各方建議基礎(chǔ)上，確立體育表演專業(yè)自我評估標(biāo)準(zhǔn)，確保標(biāo)準(zhǔn)的切實可行。一方面，監(jiān)測并考查本校體育表演專業(yè)自我評估的有效性；另一方面，建立包含思想品德、基本理論、外語與計算機(jī)等級考試、畢業(yè)論文（設(shè)計）、學(xué)術(shù)公開發(fā)表文章（論文、作品）、創(chuàng)新活動與實踐能力、參加技能和科技競賽活動情況等內(nèi)容在內(nèi)的學(xué)習(xí)成果評估標(biāo)準(zhǔn)，詳實地闡述各學(xué)習(xí)階段的不同等級標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)專業(yè)自我評估的積極有效實施。

（4）評估過程系統(tǒng)

專業(yè)自我評估不是終結(jié)性評估，而是一個系統(tǒng)過程，具有連續(xù)性。評估過程是依據(jù)各學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)成果與相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以獲取學(xué)生在各階段獲得的知識、技能和能力情況，反思及設(shè)計改進(jìn)措施。安徽省體育表演專業(yè)自我評估一般以課程成績、畢業(yè)匯演及論文等來確定畢業(yè)生的質(zhì)量水平，以思想品德、基本理論、外語與計算機(jī)等級考試、畢業(yè)論文（設(shè)計）、升碩率、學(xué)術(shù)公開發(fā)表文章（論文、作品）、創(chuàng)新活動與實踐能力、參加技能和科技競賽活動情況來觀測教學(xué)質(zhì)量，無法檢測學(xué)生在每個階段的理論水平和實踐能力，也就不能進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)調(diào)控。依據(jù)基于OBE理念確定的評估標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，對安徽省體育表演專業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評估，系統(tǒng)評判學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果，使師生分階段進(jìn)行自我反思與調(diào)控，不斷促進(jìn)專業(yè)水平的提升，實現(xiàn)體育表演專業(yè)自我評估的有效性、全面性。

（5）評估結(jié)果運(yùn)用

體育表演專業(yè)自我評估的目的就是專業(yè)質(zhì)量的提高，其評估結(jié)果為體育表演專業(yè)質(zhì)量的改進(jìn)予以參照。但是目前安徽省體育表演專業(yè)自我評估結(jié)果的運(yùn)用情況并不理想，首先，專業(yè)自我評估通常只有簡單等級結(jié)果公布，對于評估報告的具體內(nèi)容與反饋信息，任課教師和學(xué)生無法盡知詳情。其次，專業(yè)所屬高校重視程度不夠，未能把握時機(jī)，以評估為契機(jī)，有效利用反饋信息，進(jìn)行專業(yè)整改，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。各校應(yīng)充分公開評估信息，合理運(yùn)用評估結(jié)果，召集專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師、學(xué)生開展專題討論，為存在的問題提供對策，真正體現(xiàn)專業(yè)自我評估對改進(jìn)體育表演專業(yè)質(zhì)量的作用。

（三）外部保障機(jī)制

外部保障機(jī)制是實施體育表演專業(yè)自我評估的有效保證。針對專業(yè)自我評估機(jī)制的局限性，基于OBE理念，充分發(fā)揮智慧工具媒介作用，完善自我評估預(yù)警機(jī)制，保障安徽省體育表演專業(yè)自我評估的有效開展。

1.發(fā)揮智慧工具媒介作用

自新冠疫情以來，智慧工具逐漸成為重要的教育媒介，智慧課堂、慕課、釘釘、騰訊會議等輔助教學(xué)工具已經(jīng)與傳統(tǒng)課堂并行。在實施體育表演專業(yè)自我評估的同時，充分利用智慧工具的潛在效能，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果監(jiān)測與評估。教師與學(xué)生利用智慧平臺學(xué)習(xí)、評估與及時反饋，學(xué)生在完成一個階段的教育學(xué)習(xí)后，進(jìn)行具備成功所需的知識、技能和素養(yǎng)的階段評估并及時反饋。通過線上和線下、及時和階段評估的有機(jī)結(jié)合，完成學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)報告的收集與整理，有針對性地進(jìn)行分析與研討，系統(tǒng)地給出學(xué)習(xí)結(jié)果完整評估，并實時進(jìn)行結(jié)果共享，推動安徽省體育表演專業(yè)自我評估工作的有效實施。

2.完善自我評估預(yù)警機(jī)制

完善自我評估預(yù)警機(jī)制，對專業(yè)教師、學(xué)生、相關(guān)人員與部門等出現(xiàn)問題進(jìn)行及時預(yù)警，充分發(fā)揮安徽省體育表演專業(yè)自我評估的真正價值。一方面，對專業(yè)教師、相關(guān)人員和部門的預(yù)警可以使其端正評估態(tài)度。在各個學(xué)習(xí)階段，評估相關(guān)部門組織人員適時開展評估工作，客觀地評估并及時反饋評估結(jié)果，以供反思整改。另一方面，對學(xué)生的預(yù)警可以幫助其找準(zhǔn)自身定位。根據(jù)畢業(yè)要求，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果未能達(dá)到課程、考試等所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，及時進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警，以免影響學(xué)歷、學(xué)位獲取?？傊晕以u估預(yù)警機(jī)制能夠幫助學(xué)生、教師、相關(guān)人員與部門更好地進(jìn)行定位，適時反思、持續(xù)改進(jìn)、不斷提高，最終促進(jìn)安徽省體育表演專業(yè)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

自我評估作為高校“五位一體”評估制度的基本形式之一，對于提高教育質(zhì)量與辦學(xué)水平有重要的作用。專業(yè)自我評估能否有效實施，勢必會影響到專業(yè)教育質(zhì)量的檢驗與調(diào)控。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，關(guān)注于專業(yè)發(fā)展與改進(jìn)，構(gòu)建專業(yè)自我評估機(jī)制，有利于對專業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)監(jiān)測、診斷與改進(jìn)，并使其達(dá)到學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)。其成果導(dǎo)向、師生主體、方向指導(dǎo)、真實可行的基本原則提出，能盡可能保證評估結(jié)果的科學(xué)有效。通過加強(qiáng)評估管理、優(yōu)化評估體系等內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，實現(xiàn)專業(yè)自我評估機(jī)制的高效運(yùn)轉(zhuǎn)；通過充分發(fā)揮智慧工具媒介作用，完善自我評估預(yù)警機(jī)制等外部保障機(jī)制，保障專業(yè)自我評估的有效實施。因此，基于OBE理念的安徽省體育表演專業(yè)自我評估機(jī)制構(gòu)建，能為安徽省各專業(yè)所屬高校實施專業(yè)自我評估，形成體育表演專業(yè)自我評估獨立體系提供理論參考和實踐指導(dǎo)，切實加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。