白路霞 陽(yáng)泉師范高等?？茖W(xué)校

在大學(xué)健美操的教學(xué)中，并不等同于在操場(chǎng)中的體育教學(xué)，由此在提升學(xué)生的體育積極性、活躍氛圍以及身體協(xié)調(diào)能力都會(huì)為健美操這一體育教學(xué)帶來(lái)新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中進(jìn)行動(dòng)作講解、體操演示以及學(xué)生模仿等已經(jīng)不能夠滿足于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育的向往，也不能夠很好的激發(fā)出大學(xué)生對(duì)健美操的熱情，這就需要教師能夠通過(guò)發(fā)展的眼光去觀察問(wèn)題，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的思想去思考現(xiàn)狀。通過(guò)在大學(xué)健美操教學(xué)中構(gòu)建快樂(lè)體育的教學(xué)模式，來(lái)通過(guò)多種教學(xué)策略對(duì)大學(xué)生進(jìn)行熱情的調(diào)動(dòng)以及情感的啟發(fā)，去改善其中的消極影響與不利因素，從而使得大學(xué)生能夠在健美操的學(xué)習(xí)中感受到喜悅的體育運(yùn)動(dòng)，體會(huì)到快樂(lè)的體育鍛煉，進(jìn)而使得學(xué)生在喜悅快樂(lè)的氛圍中更具興趣熱情的學(xué)習(xí)健美操，增強(qiáng)其體育素養(yǎng)。

一、大學(xué)健美操教學(xué)中構(gòu)建快樂(lè)體育教學(xué)模式的可行性分析

（一）有利于較為充分的突出大學(xué)生主體作用

在大學(xué)健美操的實(shí)際課堂中，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教師通常更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行健美操的動(dòng)作講解，通過(guò)將動(dòng)作進(jìn)行逐一拆解的方式來(lái)讓學(xué)生去一步一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而在通過(guò)教師進(jìn)行健美操動(dòng)作整體演示，以此使得學(xué)生能夠依據(jù)教師的教學(xué)以及對(duì)教師進(jìn)行動(dòng)作模仿以此進(jìn)行健美操的學(xué)習(xí)。盡管在步驟與講解中，教師的教學(xué)策略并無(wú)差錯(cuò)，也能夠使得學(xué)生較為清晰的觀察到每個(gè)步驟，但就整體而言，并不利于學(xué)生對(duì)健美操的興趣持有以及在進(jìn)行動(dòng)作模仿時(shí)也會(huì)由于學(xué)生的遺忘速度使其產(chǎn)生不必要的遺忘焦慮以及差錯(cuò)感。而通過(guò)在健美操的體育教學(xué)中構(gòu)建快樂(lè)體育的教學(xué)模式，在教師的步驟講解中去更多的關(guān)注學(xué)生的觀察與體驗(yàn)，在教師的動(dòng)作演示中去更多的關(guān)注學(xué)生的情感與模仿，由此極大的引導(dǎo)學(xué)生在觀察與體驗(yàn)，在情感與模仿中更為充分的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使得能夠極大的突出大學(xué)生在快樂(lè)體育課堂的構(gòu)建過(guò)程中的主體作用，從而能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)健美操的樂(lè)趣，體會(huì)到健美操的優(yōu)雅，進(jìn)而使其更有熱情的進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉。由此而言，快樂(lè)體育課堂對(duì)于大學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)以及體育素養(yǎng)的提升都會(huì)產(chǎn)生非常積極的促進(jìn)作用。

（二）有利于較為實(shí)質(zhì)的給予大學(xué)生心理愉悅

在進(jìn)行大學(xué)健美操的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要給予學(xué)生為何學(xué)習(xí)健美操以及學(xué)習(xí)健美操對(duì)自身的身體發(fā)展有怎樣的效果這兩大問(wèn)題較為清晰的心理認(rèn)知，由此對(duì)于讓大學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)以及實(shí)操練習(xí)的過(guò)程中才能夠更具自主意識(shí)的去進(jìn)行健美操的學(xué)習(xí)與鍛煉，并由此更好的產(chǎn)生更具實(shí)質(zhì)性的心理愉悅感。相較于傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式，更多的則是關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解健美操的來(lái)源與發(fā)展等，而對(duì)于學(xué)習(xí)健美操能夠給予學(xué)生自身的身體發(fā)展產(chǎn)生怎樣的效果往往并沒(méi)有較多的突出與體現(xiàn)，由此也就進(jìn)一步使得學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操理論以及健美操動(dòng)作的過(guò)程中并沒(méi)有一個(gè)相對(duì)明確清晰的認(rèn)識(shí)，使其產(chǎn)生不必要的疑問(wèn)，影響其對(duì)健美操的熱情以及鍛煉。而采用構(gòu)建快樂(lè)體育的方式進(jìn)行體育教學(xué)，教師通過(guò)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)健美操能夠?yàn)槠渥陨韼?lái)的諸多效果，娛樂(lè)身心、塑造形體以及提升其身體協(xié)調(diào)性、提升其運(yùn)動(dòng)能力等，都能夠使得學(xué)生更進(jìn)一步的對(duì)健美操的學(xué)習(xí)更富有熱情態(tài)度。在構(gòu)建快樂(lè)體育課堂的過(guò)程中，通過(guò)在教學(xué)策略以及教學(xué)內(nèi)容上的豐富與創(chuàng)新，去加強(qiáng)學(xué)生的心理愉悅，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)等，能夠更好的同構(gòu)建快樂(lè)課堂相互產(chǎn)生更具高效的良性循環(huán)。

（三）有利于較為多面的提升大學(xué)生鍛煉興趣

要想使得大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)健美操的過(guò)程中對(duì)其產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)熱情，以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生較為正確的對(duì)待，以及進(jìn)一步的對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉產(chǎn)生更多的興趣。那么構(gòu)建快樂(lè)體育課堂這一教學(xué)模式就是一條必經(jīng)之路，也只有通過(guò)構(gòu)建快樂(lè)體育課堂才能夠使得大學(xué)生對(duì)體育的重視程度產(chǎn)生進(jìn)一步的提升，并由此使其在體育素養(yǎng)得到極大的提升，對(duì)其體育發(fā)展以及健康生活都能夠帶來(lái)巨大的效益。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式顯然不能夠很好的完成這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的疲勞、苦累、厭煩等不良心理，大多都是源于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，只有使得大學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)的感受，才能夠使其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更具濃厚且持久的興趣。由此，在健美操這一體育教學(xué)中通過(guò)構(gòu)建快樂(lè)體育課堂，為學(xué)生營(yíng)造出快樂(lè)、愉悅的課堂氛圍，營(yíng)造出和諧優(yōu)美的健美操學(xué)習(xí)情境，在實(shí)際教學(xué)健美操的過(guò)程中給予學(xué)生更多的熱情，通過(guò)教師自身對(duì)健美操的熱愛以及愉悅的心理情感與影響學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去啟發(fā)學(xué)生，去感染學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)更具多面性多角度的快樂(lè)教學(xué)，會(huì)更有利于提升大學(xué)生對(duì)健美操以及體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚深刻的熱情與積極的心理情感。

二、大學(xué)健美操教學(xué)中構(gòu)建快樂(lè)體育教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）在快樂(lè)體育教學(xué)中仍舊要以教學(xué)目標(biāo)為根本

在進(jìn)行健美操的教學(xué)過(guò)程中，就其傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，對(duì)于健美操的理論知識(shí)以及技能要求都有著較為明確清晰的要求，盡管這同樣也使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中因此產(chǎn)生了更多的消極因素以及厭煩的情感，但要想真正的學(xué)好健美操以及真正的了解健美操，同樣也是一條必經(jīng)之路。由此，即使是在快樂(lè)體育的教學(xué)模式下進(jìn)行健美操的學(xué)習(xí)，教師同樣也需要注意仍舊需要以教學(xué)目標(biāo)為根本，不能夠放任學(xué)生一味的強(qiáng)調(diào)快樂(lè)，這樣反而會(huì)對(duì)學(xué)生的體育培養(yǎng)產(chǎn)生更加不利的影響。在進(jìn)行快樂(lè)體育的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要注意對(duì)快樂(lè)體育教學(xué)這一模式進(jìn)行更為透徹且詳細(xì)的探究與分析，否則會(huì)很容易混淆快樂(lè)體育與放任學(xué)生不管這兩者之間的界限劃分。教師要注意快樂(lè)體育仍舊是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)為根本，以及在實(shí)際的教學(xué)中通過(guò)對(duì)教學(xué)策略的靈活運(yùn)用進(jìn)而增添更多的快樂(lè)因素，并非是讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣與喜好在健美操的教學(xué)課堂中自有發(fā)揮。如果教師不能夠清晰的認(rèn)識(shí)到兩者之間的界限，那么就很容易使得學(xué)生僅僅只能獲得短暫的快樂(lè)，而并非是真正的快樂(lè)體育教學(xué)中所體現(xiàn)出來(lái)的長(zhǎng)久的快樂(lè)。由此，教師還需要加強(qiáng)對(duì)快樂(lè)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生快樂(lè)方向的正確引導(dǎo)。

（二）在快樂(lè)體育教學(xué)中仍舊要以知識(shí)傳授為內(nèi)容

在大學(xué)生的健美操體育學(xué)習(xí)中實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)模式，其根本目的并不在于使得大學(xué)生在健美操的學(xué)習(xí)中能夠放任學(xué)習(xí)從而獲得暫時(shí)性的快樂(lè)，并非如此。其根本目的在于使得大學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)健美操的學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)體育運(yùn)用以及體育鍛煉產(chǎn)生更為濃厚的興趣以及深刻的認(rèn)識(shí)，由此使其能夠?qū)⒖鞓?lè)體育這一快樂(lè)感受保持到實(shí)際的生活中，將生活與體育進(jìn)行緊密融合，由此培養(yǎng)大學(xué)生的體育素養(yǎng)，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)。所以在實(shí)際的健美操的教學(xué)過(guò)程中，教師的重點(diǎn)仍舊在與進(jìn)行健美操理論知識(shí)的傳統(tǒng)以及健美操內(nèi)容的教學(xué)，并通過(guò)在其中增添更多的快樂(lè)因素的方式來(lái)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的體驗(yàn)情感，從而更好的使得大學(xué)生在快樂(lè)體育這一教學(xué)模式中更為充分的體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣，由此更好的進(jìn)行健美操的學(xué)習(xí)與鍛煉，并進(jìn)一步的將體育興趣引申到其實(shí)際生活中去，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的終身體育的目的。教師也要注意到快樂(lè)體育并非是引導(dǎo)學(xué)生“快樂(lè)至上”的心理意識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提升對(duì)體育的興趣，由此產(chǎn)生不為艱難，干預(yù)挑戰(zhàn)的體育精神。

（三）在快樂(lè)體育教學(xué)中仍舊要以學(xué)生體驗(yàn)為依據(jù)

在快樂(lè)體育的課堂中進(jìn)行大學(xué)生健美操的教學(xué)，最重要一點(diǎn)還是需要通過(guò)教師的引導(dǎo)去為學(xué)生增添更多的快樂(lè)體驗(yàn)，由此通過(guò)以學(xué)生為健美操教學(xué)課堂的主體，去更充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)健美操的興趣與學(xué)習(xí)意識(shí)。只有進(jìn)一步明確的了學(xué)生在快樂(lè)體育模式中的主體作用，才能夠使得學(xué)生在健美操的學(xué)習(xí)中獲得真正的快樂(lè)，獲得真正的愉悅的心理體驗(yàn)。而就其傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操中的體驗(yàn)感受，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠在健美操的學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)的因素以及愉悅的情感，進(jìn)而產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在快樂(lè)體育的模式下，更為強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在健美操的學(xué)習(xí)中能夠具有更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，并給予學(xué)生更多的體驗(yàn)鍛煉。教師通過(guò)引導(dǎo)并給予學(xué)生在健美操中進(jìn)行更為豐富的內(nèi)容體驗(yàn)以及更具優(yōu)美的動(dòng)作體驗(yàn)，對(duì)于提升學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣以及樹立其學(xué)習(xí)健美操的信心都能夠產(chǎn)生更好的幫助，才能夠使得學(xué)生更進(jìn)一步的產(chǎn)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)情感。從而也更有利于學(xué)生在快樂(lè)體育的模式下更具快樂(lè)愉悅的情緒，以及在學(xué)習(xí)與機(jī)體鍛煉能力上得到提升。

三、大學(xué)健美操教學(xué)中構(gòu)建快樂(lè)體育教學(xué)模式的可行性策略

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生有效溝通

在實(shí)際的大學(xué)健美操的教學(xué)課程之中，要想更好的構(gòu)建快樂(lè)體育的教學(xué)模式，以及使得大學(xué)健美操的教學(xué)中更好的利用快樂(lè)體育這一教學(xué)模式進(jìn)行授課，還需要能夠更好的構(gòu)建其和諧融洽的師生關(guān)系，由此才能夠使得師生之間的溝通更具有效且高效。在進(jìn)行健美操的教學(xué)過(guò)程中，課堂的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，也只有在和諧融洽的師生關(guān)系中，教師才能夠更為充分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行健美操的講解，而學(xué)生也能夠更為全面的接受健美操的理論知識(shí)以及動(dòng)作演示，這其中友好的師生關(guān)系以及有效的師生互動(dòng)是必不可少的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。由此而言，在快樂(lè)體育的教學(xué)模式下進(jìn)行大學(xué)生健美操的授課，師生之間的友好關(guān)系以及友好互動(dòng)尤為重要。另言之，依據(jù)健美操這一體育項(xiàng)目的自身特點(diǎn)，要想更具高效的進(jìn)行健美操的學(xué)習(xí)，也并不是學(xué)生能夠通過(guò)自己的個(gè)人意志或者自我鍛煉就能夠?qū)W好的，如果沒(méi)有教師的幫助與引導(dǎo)，學(xué)習(xí)健美操也充滿著困難。通過(guò)在快樂(lè)體育的教學(xué)模式中進(jìn)行健美操的學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，并以此去充分的發(fā)揮學(xué)生在其中的主體作用，使得學(xué)生增添更多的體驗(yàn)與自信，最終才能夠使得學(xué)生更為深刻地感受到健美操的內(nèi)在魅力。

（二）體現(xiàn)教學(xué)大綱要點(diǎn)，提升學(xué)生的關(guān)注度

在進(jìn)行快樂(lè)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師也要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際受教育情況，并以此來(lái)根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的普遍的自身特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而在健美操的教學(xué)教材以及教材大綱上進(jìn)行更具科學(xué)性的選擇，在快樂(lè)體育的健美操教學(xué)中，通過(guò)體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并通過(guò)大學(xué)生的自身特點(diǎn)利用健美操的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，通過(guò)健美操這一體育運(yùn)動(dòng)來(lái)提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，以及利用健美操的體育理論知識(shí)等提升大學(xué)生的體育素養(yǎng)，由此更好的與大學(xué)生所接受的綜合教育進(jìn)行結(jié)合，共同營(yíng)造并培養(yǎng)出更具現(xiàn)代氣息以及更具身體素養(yǎng)的當(dāng)代人才。其中在快樂(lè)體育的健美操的教學(xué)中，針對(duì)一些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式或者同學(xué)互助的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的合理培養(yǎng)，并使其能夠更好的進(jìn)行健美操的學(xué)習(xí)與鍛煉。另外通過(guò)加強(qiáng)對(duì)整體學(xué)生的關(guān)注程度，利用快樂(lè)體育教學(xué)進(jìn)行健美操的教學(xué)，并進(jìn)一步的提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，身體平衡性體驗(yàn)等，通過(guò)對(duì)健美操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更多的豐富化，通過(guò)更注重大學(xué)生的快樂(lè)健美操體驗(yàn)，去從更多層面以及更多角度去感染大學(xué)生的愉悅情感體驗(yàn)以及體育素養(yǎng)提升。

（三）實(shí)施因材施教教學(xué)，縮減學(xué)生個(gè)體差異

在教師進(jìn)行健美操的實(shí)操學(xué)習(xí)時(shí)，通常都會(huì)觀察到不同的學(xué)生在實(shí)際操作中都會(huì)體現(xiàn)出不同的個(gè)體差異性，由此要想更好的使得每一個(gè)學(xué)生都能夠在健美操的學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)體育，這一教學(xué)模式所帶來(lái)的在體育學(xué)習(xí)時(shí)的愉悅心理感受，還需要教師能夠利用因材施教的方式，去針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的加強(qiáng)以及引導(dǎo)，去進(jìn)一步的使得每一個(gè)學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)以及體育運(yùn)動(dòng)中得到提升，進(jìn)一步的縮減學(xué)生之間的劣勢(shì)，并更好的突出學(xué)生之間的不同優(yōu)點(diǎn)。在快樂(lè)體育的模式中進(jìn)行健美操的教學(xué)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行觀察，從而去結(jié)合學(xué)生之間的不同特點(diǎn)通過(guò)因材施教的教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，其中可以通過(guò)進(jìn)行分層來(lái)使得每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己能力之中得到最大的提升，也可以通過(guò)實(shí)踐探究的方式來(lái)更進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)健美操的全面的觀察與細(xì)致探究使其能夠更為全面具體的進(jìn)行健美操的學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)相互合作的方式來(lái)通過(guò)健美操動(dòng)作掌握較好的學(xué)生去幫助掌握較差的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙重學(xué)習(xí)。由此一來(lái)也能夠更好的實(shí)現(xiàn)健美操的快樂(lè)教學(xué)，使得學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互合作以及相互探索中更加充滿愉悅的學(xué)習(xí)情感。

（四）靈活運(yùn)用教學(xué)策略，構(gòu)建多元豐富課程

在快樂(lè)體育這一教學(xué)模式中進(jìn)行大學(xué)生健美操的體育教學(xué)，還需要教師能夠多方面的掌握更多的教學(xué)策略，通過(guò)在實(shí)際的健美操的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的課堂情況以及學(xué)生的不同狀態(tài)等對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行靈活的運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)于健美操的這一體育教學(xué)而言也會(huì)能夠使其在教學(xué)內(nèi)容上更加豐富，在教學(xué)體驗(yàn)上更加具有多元化，由此也能夠使得在調(diào)動(dòng)學(xué)生體育情感與興趣的過(guò)程中更加高效，由此也會(huì)使得快樂(lè)體育的健美操教學(xué)氛圍更具愉悅性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠更具熱情以及更富有主動(dòng)性。而相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，更多的則是側(cè)重于對(duì)健美操這一理論知識(shí)的講解以及對(duì)健美操進(jìn)行技術(shù)上的講授，盡管在理論與技能上教師都進(jìn)行了較為清晰的講解，但就學(xué)生的感受與體育體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，并不能夠從健美操的學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，體驗(yàn)到體育的愉悅，反而會(huì)使得大學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情感。而通過(guò)快樂(lè)體育教學(xué)，去更加靈活的運(yùn)用不同的教學(xué)策略，使得健美操課堂更加豐富且多元，則能夠讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)健美操的理論知識(shí)以及技能鍛煉都會(huì)有產(chǎn)生更具主動(dòng)積極的探究。由此而言，快樂(lè)體育教學(xué)更加符合當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操時(shí)的需求，同時(shí)也更有利于教師的良好授課以及學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)健美操的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的體育體驗(yàn)與體育熱情，通過(guò)構(gòu)建快樂(lè)體育的方式進(jìn)行健美操的授課，一方面能夠緩解并改善由于傳統(tǒng)模式所帶來(lái)的學(xué)生體育興趣降低、學(xué)生體育心理消極以及學(xué)生體育體驗(yàn)不良等多種不利因素，另一方面通過(guò)教師在構(gòu)建快樂(lè)體育課堂中采用多種不同的教學(xué)策略。教師通過(guò)增進(jìn)師生關(guān)系并以此拉近師生之間的有效溝通，選擇學(xué)生更喜歡更能適應(yīng)的方式進(jìn)行授課，并且在實(shí)際授課的過(guò)程中，能夠在依照教材大綱授課時(shí)關(guān)注到學(xué)生的態(tài)度變化，以此進(jìn)行創(chuàng)新與改善，使得健美操的學(xué)習(xí)更具有豐富的體育內(nèi)容，更具有多元的體育體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)于構(gòu)建快樂(lè)體育課堂以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)健美操的積極學(xué)習(xí)，都能夠產(chǎn)生較為顯著的促進(jìn)作用。