鹽港中學(xué)體育班學(xué)生品格修煉的內(nèi)容與案例

深圳市鹽港中學(xué)

深圳市每年大概有10 萬名初中畢業(yè)生，普通高中的錄取率不到50%，相當(dāng)大的一個初中生群體是沒有高中讀的，鹽港中學(xué)體育班的創(chuàng)建幫助原本沒有高中讀的學(xué)生重新燃起了大學(xué)夢，一家子兄妹都在體育班就讀最后被大學(xué)錄取的例子比比皆是，近幾年鹽港中學(xué)體育班的招生相比前些年有了很大的改變，學(xué)生生源質(zhì)量逐年提升，以“體”育人深入研究體育技能的理論與實踐，變革培養(yǎng)體育班學(xué)生的思想及方式是目前我們要去改變的。

一、體育班學(xué)生品格修煉的內(nèi)容

品格的修煉與思想教育不同，它雖然不是高標(biāo)準(zhǔn)和功利的，但它是從學(xué)會做人的最低標(biāo)準(zhǔn)逐漸升級的，一個自然人想要在社會上生存，知識是基礎(chǔ)，立足是關(guān)鍵。

（一）品格育人

品格育人是指對學(xué)生進行品格修煉教育。鹽港中學(xué)體育班要求學(xué)生：正確正視自己，做一名平凡之人，正義之人；你可以不舍己救人，但你不能損人利己；你可以不團結(jié)，但你應(yīng)協(xié)調(diào)；你可以不能取勝，但你應(yīng)盡力；你雖然基礎(chǔ)不好，但通過努力會讓大家滿意等等。體育班學(xué)生學(xué)會做人、做事的依據(jù)后會無形當(dāng)中提升學(xué)生的思想、行為等品質(zhì)，因此，品格育人是體育班基礎(chǔ)性的育人工作。

體育班品格育人案例：

深圳市鹽港中學(xué)體育班學(xué)生品格育人方面走在其兄弟學(xué)校的前面，體育班學(xué)生高一入校就高強度對其進行品格教育，先從儀容儀表開始，再到對教師的禮貌尊重開始強化，體育班學(xué)生見老師一定主動問好，任何一名教師走進訓(xùn)練場學(xué)生們一定會齊聲高喊：“向老師問好，老師好”。這已經(jīng)成為鹽港中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生們長期的這種行為他們開始對自己有了慢慢的認(rèn)識，原來我可以這樣，原來和其他人不一樣，原來我在這里這樣的優(yōu)秀，長期如此他們會潛移默化的影響大多數(shù)學(xué)生，育人的效果達到了。

（二）考試育人

考試育人是通過學(xué)校各個階段的考試考驗學(xué)生人品，鍛煉學(xué)生品格的教育方法，深圳市某學(xué)校初一學(xué)生在期末考試中作弊，被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)沒收試卷，被叫到教室外談話，學(xué)生在和教師談話后從一樓跑到六樓跳了下去，事件發(fā)生后，深圳市教育局立馬停止整個深圳市小學(xué)、初中、高中期末階段考試，引起強烈社會反響，在全社會都在關(guān)注這個事件并且都在評論教育怎么了的時候，我們的教育工作者、管理者有沒有想過，學(xué)校的考試能不能也作為教育學(xué)生的一個手段，作為一名教育工作者每學(xué)期都經(jīng)常參與過校內(nèi)各類考試監(jiān)考，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊或者有作弊嫌疑的時候，我們監(jiān)考教師會采取怎樣的手段去解決，是當(dāng)眾揭穿，讓學(xué)生顏面掃地，還是把作弊扼殺在萌芽當(dāng)中，如果這個事件教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊，監(jiān)考教師立馬采取教育機制，走到學(xué)生面前站在旁邊，或者用眼神和他說話，我相信這個悲劇就不會發(fā)生，不會引起這么強烈的社會反響，不是我們的教育出了問題，而是我們作為學(xué)校的管理者有沒有把考試作為一個育人的手段讓老師們?nèi)W(xué)習(xí)，避免考試作弊讓老師和學(xué)生直接發(fā)生沖突。

鹽港中學(xué)體育班考試育人做法：

鹽港中學(xué)體育班學(xué)生從高一入學(xué)后就把考試誠信教育放在第一位，體育班學(xué)生各階段考試前都會簽約考試誠信書，以提升體育班學(xué)生對待考試的態(tài)度，自覺遵守考試規(guī)則，高二學(xué)段開始對部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在進行階段考試時，開設(shè)無人監(jiān)考考場，充分相信學(xué)生考試的自控力，無人考場開設(shè)后學(xué)生在考場非常自覺，無一例抄襲現(xiàn)象，體現(xiàn)了人性相互尊重、信任的一面，這樣的做法也得到學(xué)生和家長的一致認(rèn)可。以“體”育人培養(yǎng)體育班學(xué)生全面人格恰到好處。

（三）情境陶冶

陶冶教育是通過真實情景模擬的教育方法。簡約而且時效，它同語言傳授構(gòu)成相對獨立的一種教育形態(tài)。陶冶是讓學(xué)生處于一種與教育求一致的‘真實’活動情境中，利用其中‘自然’的積極誘因，使受教育者在身臨其境的感受下，在不知不覺與潛移默化之中。實踐證明，鹽港中學(xué)體育班學(xué)生在多年的實際訓(xùn)練等競技教育過程中，充分利用“情境陶冶”的修煉方式完善運動員的人格，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的說教。

體育班情景陶冶教學(xué)案例1：體育班每學(xué)期開學(xué)都會組織專業(yè)課教師對體育生進行為期一周的軍訓(xùn)，目的是讓學(xué)生回到校園及時收心，做好遵守學(xué)校各項規(guī)章制度和高強度訓(xùn)練的心理準(zhǔn)備。效果收獲明顯，體育生能夠及時調(diào)整狀態(tài)心歸校園。

體育班情景陶冶教學(xué)案例2：利用外部環(huán)境對剛?cè)雽W(xué)的體育生進行頑強品質(zhì)的修煉，高一體育班學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的一次雨天，雨水不是很大，學(xué)生跑過來問我：老師下雨了還要不要訓(xùn)練，我的回復(fù)是正常訓(xùn)練，其實我一直在等待這場雨，學(xué)生們列隊整齊開始在雨中跑步，但是作為教師的我也一同站在雨中陪著他們，當(dāng)他們跑了四十分鐘左右的時候，我讓他們停止跑步，然后把他們集中起來對他們講：以后的三年下雨訓(xùn)練是常態(tài)，高中三年老師與你們同在，三年之后鹽港中學(xué)體育班的精神與你同在。學(xué)生們聽完后很激動，也很亢奮，育人的效果達到了，其實這根本不是一堂訓(xùn)練課，我的主要目的是讓學(xué)生的思想通過這次雨中訓(xùn)練得到升華，對教練、對自己將來這三年體育生的生涯有個重新的認(rèn)識，這種思想的升華比鍛煉體能更有意義。

（四）專家引領(lǐng)

專家引領(lǐng)就是利用外部與內(nèi)部資源走出去、請進來，學(xué)習(xí)其優(yōu)點和長處。從高中體育訓(xùn)練競技教育的要求學(xué)習(xí)高水平的教練員和運動員訓(xùn)練方式方法以及管理經(jīng)驗，防止閉門造車，停滯不前。

體育班專家引領(lǐng)案例：鹽港中學(xué)體育班目前聘請“清華大學(xué)高全教授、武漢大學(xué)徐峰教授、第六屆全運會110 米欄冠軍楊光教練、國家級田徑教練員黃元老師”為鹽港中學(xué)體育班專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師。

長期聘請深圳市光明區(qū)體育教研員蔡于江老師、全國400米室內(nèi)紀(jì)錄保持者王梁宇老師為學(xué)校高水平運動隊指導(dǎo)教師。

（五）反思與慎獨

反思是指在道德修養(yǎng)過程中，人對其行為常冷靜地從反面尋找自身的不足。慎獨是人們能在無人注視的情況下，仍然按照道德水準(zhǔn)去行動，不做失德之事。作為一名高中體育生，只有真正做到自律，深刻明確自律價值，才會真正做到反思與慎獨。

體育班反思與慎獨案例：慎獨修養(yǎng)是一個人長期的品德自我鞭策的修養(yǎng)，慎獨教育對學(xué)生的影響不是一時，而是一生。體育班學(xué)生高一入學(xué)會要求專業(yè)教師嚴(yán)抓上課紀(jì)律與課堂遲到現(xiàn)象，并且在體育教學(xué)初期會按照一個預(yù)定的模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，對于違紀(jì)學(xué)生嚴(yán)格處理，并且嚴(yán)格執(zhí)行一個學(xué)年，學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)年長期的高嚴(yán)管理，違紀(jì)學(xué)生幾乎為零，而且后面在專業(yè)教師不到場的情況，學(xué)生還能按照預(yù)定的模式做完老師要求的所以內(nèi)容，一直持續(xù)到體考結(jié)束。

二、品格育人注意的問題

（一）訓(xùn)育同步

訓(xùn)育同步：是指訓(xùn)練和育人合二為一。訓(xùn)練不能成為獨立行為，它必須與育人相結(jié)合，在實踐中發(fā)現(xiàn)，高水平的運動員不單是體育成績優(yōu)異，他的思想境界也比普通運動員高出很多。所以，訓(xùn)練與育人要相結(jié)合才能達到運動成績最大化。

（二）循序漸進

對體育生的品格教育要循序漸進，不可過急，伴隨體育生年齡的增長，其對事物的理解的水準(zhǔn)也逐級提高，而且這種能力提高的水準(zhǔn)也是無止境的。也就是說運動成績有止境，但做人的至善卻是無止境的。

（三）內(nèi)外兼修

內(nèi)外兼修是培養(yǎng)體育生的人文精神，內(nèi)功是改變其外在行為的鍛煉。以往對待體育生更多的是看其運動成績，至于體育生如何做人沒去關(guān)注。因此，許多體育生在社會上表現(xiàn)出的個人行為備受爭議。若想讓其在思想境界發(fā)生質(zhì)變，必須內(nèi)外兼修提升境界。

三、總結(jié)

普通高中體育生的教育往往只注重學(xué)生體育術(shù)科教學(xué)的提升，這顯然已不能適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)社會化的新時代高中生的需要，未來高中體育生的培養(yǎng)方式，必將向身心結(jié)合的新體制轉(zhuǎn)軌，未來體育教育一定是訓(xùn)育結(jié)合、內(nèi)外兼修、訓(xùn)練與人格修煉相結(jié)合的教育過程，以形成一個培養(yǎng)智體型體育生的教育新模式。例如，鹽港中學(xué)體育班的學(xué)生自體育班成立起，就運用以“體”育人的教育理念，體育技能與教育相結(jié)合的培養(yǎng)方式，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)和運動成績都有明顯的提高。年級文化課考試排名第一的是體育班學(xué)生，年級前十名的同學(xué)體育班生占多數(shù)，競技體育方面也非常卓越，2018年我校代表深圳市參加廣東省第十五屆運動會學(xué)校組比賽，一舉拿下學(xué)校體育組定向運動五枚金牌，田徑項目女子甲組全能冠軍，男子甲組跳高亞軍的輝煌戰(zhàn)績。

鹽港中學(xué)通過體考教學(xué)（以體育人）最終目的是把體育班學(xué)生培養(yǎng)成完全人格學(xué)生，即通過培養(yǎng)會做人、能比賽的新時代高中生去實現(xiàn)人生的奮斗目標(biāo)。以“體”育人倡導(dǎo)在培養(yǎng)體育班學(xué)生體育技能能力的過程中，同步向他們進行“育人”的教育，其原因在于“人性”是生命內(nèi)在之物，運動知識、體育技能和運動成績是生命的外物。內(nèi)在的東西決定外在的東西；內(nèi)在的東西通過外在的行為表現(xiàn)出來。所以，通過以“體”育人要標(biāo)本兼治，即把教會體育班學(xué)生學(xué)會做人和學(xué)會掌握體育技能統(tǒng)一起來，進行系統(tǒng)的教育。例如：鹽港中學(xué)體育班這些年做大做強的經(jīng)驗就是重視文化教育與體育技能相結(jié)合，通過以“體”育人培養(yǎng)出全國中學(xué)生冠軍韓雪光、全國錦標(biāo)賽標(biāo)槍冠軍許立理、廣東省省運會全能冠軍吳曉珊、廣東省冠軍賽跳遠(yuǎn)冠軍黃瑩等優(yōu)秀的學(xué)生。