立德樹(shù)人視角下小學(xué)體育與健康課程的思政教育實(shí)踐路徑

肖堅(jiān) 湘潭市育才學(xué)校

新時(shí)代，我國(guó)學(xué)校體育教育中“思政教育”貫穿“立德樹(shù)人”育人理念始末，深入挖掘小學(xué)“體育與健康”教育中的思想政治理論教育資源，促使小學(xué)體育與健康課程與思政教育有效融合，有利于提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。此外，在“立德樹(shù)人”視角下，將“思政教育”內(nèi)容有效融入小學(xué)體育與健康課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，不僅可為小學(xué)體育與健康課程的德育建設(shè)與發(fā)展指明方向，還能促使體育理論知識(shí)和技能與思政教育有機(jī)統(tǒng)一，促使其在體育知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹(shù)立高度的社會(huì)責(zé)任感。

一、立德樹(shù)人視角下小學(xué)體育教學(xué)中思政教育價(jià)值體現(xiàn)

（一）促進(jìn)小學(xué)生的身心健康全面成長(zhǎng)

新時(shí)代，又紅又專(zhuān)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)，是“課程思政”的育人目標(biāo)。小學(xué)生亦需要具備高尚的思想道德意識(shí)以及較高的價(jià)值判斷能力，要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，方才能在多元文化的沖擊下，形成正確的思想價(jià)值觀(guān)念，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中才不會(huì)迷失自我。因此，小學(xué)體育與健康課程實(shí)踐環(huán)節(jié)滲透和實(shí)施思政教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及體育競(jìng)賽的思想觀(guān)念。這不僅強(qiáng)健了小學(xué)生的體魄，使其擁有一個(gè)健康的心理，促使身心健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也提升了綜合素質(zhì)。

（二）小學(xué)“體育與健康”課程改革的重要指引

將思政教育滲透和實(shí)施到學(xué)校體育教育過(guò)程中，是新時(shí)代我國(guó)學(xué)校體育教育實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的重要舉措和實(shí)施教育改革的重要議題。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，陳舊的育人理念促使學(xué)生形成了錯(cuò)誤的體育觀(guān)念，特別是在小學(xué)階段育人工程實(shí)施的環(huán)節(jié)，不利于小學(xué)生體質(zhì)健康水平提升；甚至還會(huì)影響其道德的培養(yǎng)。因此，小學(xué)體育教學(xué)就要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，促使思政教育有效的融合到體育教學(xué)中，不斷尋找有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的思想觀(guān)念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[1]。

（三）針對(duì)小學(xué)體育與健康教育提供優(yōu)質(zhì)的育人理念

因?yàn)樾W(xué)階段教育的特殊性，相比初高中體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容而言，其內(nèi)容較為豐富，種類(lèi)繁多，同時(shí)練習(xí)的難度也相對(duì)較低，最重要的是諸多教學(xué)內(nèi)容中所涉及的不同體育項(xiàng)目，也促使其育人的功能增多。例如排球、籃球、足球等團(tuán)體類(lèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)其集體主義精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等素質(zhì)有著較好的培養(yǎng)；而踢毽子、跳繩、跳箱等個(gè)人項(xiàng)目，對(duì)其身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性有著較高的要求；長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)則需要具有較強(qiáng)的耐力，頑強(qiáng)的意志力和拼搏精神。因此，小學(xué)體育與健康課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，體育教師不僅要明確教學(xué)大綱要求，還要豐富思政教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)，從而全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中思政教育存在的問(wèn)題

（一）教師思政意識(shí)有待提高

小學(xué)體育教師是體育教學(xué)中思政教育的主導(dǎo)者，也是具體的執(zhí)行者，教師的思政意識(shí)直接影響教學(xué)質(zhì)量。但是根據(jù)現(xiàn)階段教師具體情況看，部分教師還是傳統(tǒng)教學(xué)思想，不能將思政教育恰當(dāng)?shù)娜谌氲襟w育教學(xué)中，思政教育意識(shí)有待提高，忽略了體育教學(xué)的育人作用，弱化了體育自身所獨(dú)有的思想政治元素，只是單純的進(jìn)行體育教學(xué)，而在考評(píng)過(guò)程中，也多數(shù)以學(xué)生體育技能作為標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有一套科學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。教師在體育教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生傳輸相應(yīng)價(jià)值觀(guān)念，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)體育的積極性。

（二）體育教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)置不明確

教師在進(jìn)行體育教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，制定合理的教學(xué)方案，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，從而在教學(xué)過(guò)程中按部就班的完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，獲得良好教學(xué)效果。但一部分有能力目標(biāo)的體育教師群體則忽略知識(shí)目標(biāo)，省去價(jià)值目標(biāo)，教學(xué)得不到升華，教學(xué)無(wú)新穎，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生失去體育運(yùn)動(dòng)興趣[2]。至此，在其主觀(guān)意識(shí)的主導(dǎo)下，憑借自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有充分切合實(shí)際考慮小學(xué)生個(gè)體及群體的實(shí)際情況；更沒(méi)有設(shè)置合理的課程目標(biāo)，沒(méi)有將德育等教學(xué)內(nèi)容融入到體育教學(xué)中，即使涉及到相應(yīng)的思政元素，但是并沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，無(wú)法對(duì)體育有正確的認(rèn)知。

（三）體育教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)育人理念及方式方法仍被部分小學(xué)體育教師應(yīng)用與實(shí)踐，多數(shù)情況下以講解、練習(xí)為主，教學(xué)方式非常死板，學(xué)生被限定在一個(gè)固定的教學(xué)模式中。由于年齡的特點(diǎn)，小學(xué)生聽(tīng)課的注意力集中時(shí)間有限，這種教學(xué)方式雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是卻無(wú)法最大程度上滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要。另外，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，缺乏對(duì)體育教學(xué)內(nèi)涵的真實(shí)表現(xiàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)體育與健康課程中所滲透“思政教育”內(nèi)容的認(rèn)知和理解，導(dǎo)致體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也無(wú)法真正體現(xiàn)出各自特色，從而影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)和參與體育鍛煉的積極性，也無(wú)法以課程的質(zhì)量促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（四）課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善

我國(guó)小學(xué)體育與健康課程的設(shè)計(jì)安排中，理論知識(shí)的傳授幾乎是課程教學(xué)的一大短板。而現(xiàn)實(shí)中針對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)形式，也普遍以體育技能考試為主，忽略體育理論知識(shí)的考核。繼而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的片面評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，不完善的課程評(píng)價(jià)體系是非合理性的教學(xué)評(píng)價(jià)的重要因素。另外，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵方面的知識(shí)掌握的少之又少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法主動(dòng)的參與到各項(xiàng)體育教學(xué)中，影響小學(xué)體育教學(xué)效果。因此，在體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上有待完善。

三、立德樹(shù)人視角下小學(xué)體育教學(xué)中思政教育實(shí)踐路徑

（一）提升體育教師的綜合素養(yǎng)

教師也是體育教學(xué)中思政教育的主導(dǎo)者與執(zhí)行者，特別是在小學(xué)階段的體育教育中，學(xué)生完全處于模仿學(xué)習(xí)階段。因此，具備良好的綜合素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)能力，重視思政教育實(shí)踐，于學(xué)生的全面培養(yǎng)，于教師個(gè)人的成長(zhǎng)都至關(guān)重要。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到公共體育教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，增強(qiáng)教育責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)課程思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)。提高教學(xué)能力，小學(xué)體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，不僅單純的傳授體育知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)，需要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，重視榜樣式教學(xué)的力量，注重言傳身教，在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象。所以，教師必須注重自身的綜合素質(zhì)，將思政教育內(nèi)容恰當(dāng)?shù)娜谌氲襟w育教學(xué)中，給予教師充分的肯定，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，有利于教師順利實(shí)施各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

（二）拓展思政教育滲透資源形式

體育教學(xué)中需要教師通過(guò)不同的教學(xué)手段，將不同的體育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，特別是小階段的體育與健康課程教育，體育教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，如果教師不注重挖掘其中的思政教育內(nèi)容，就無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分挖掘具有地方特色的優(yōu)質(zhì)體育資源，例如以中華民族獨(dú)有且豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足小學(xué)生接受能力的體育校本課，并以“思政教育”輔助，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生勇于拼搏的體育精神培養(yǎng)，以及為國(guó)爭(zhēng)光的自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，建立民族自信。

（三）強(qiáng)化思政教育的實(shí)踐性

體育與健康課程作為小學(xué)階段教育的重要組成部分，蘊(yùn)含著德育、智育、體育、品質(zhì)和精神等價(jià)值，是從不同層面構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體[4]。將思政教育有機(jī)融入體育育人目標(biāo)全過(guò)程，也是小學(xué)體育與健康課程設(shè)置種不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面貫徹和落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)，就要增強(qiáng)思政教育的實(shí)踐性，避免出現(xiàn)流于形式的教學(xué)?；隗w育項(xiàng)目所蘊(yùn)含豐富的思政教育資源，且在實(shí)踐性方面較強(qiáng)于其他學(xué)科的這一特征。小學(xué)體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)積極參與學(xué)生群體活動(dòng)，加強(qiáng)親身參與和體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此強(qiáng)化思政教育的實(shí)踐性。例如在體育項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)生在生理與心理上會(huì)有不同的感受，從而讓學(xué)生切實(shí)的感受到運(yùn)動(dòng)員為了達(dá)到一定的水平，獲得舉世矚目的成績(jī)，背后付出的艱辛，必須要有超人的毅力。此時(shí)，體育教師融入學(xué)生的思政教育體驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，學(xué)習(xí)相應(yīng)的品質(zhì)，促進(jìn)其更好的發(fā)展[5]。

（四）營(yíng)造良好思政教育元素的體育文化氛圍

學(xué)校作為文化傳播的集散地，坐擁優(yōu)秀的社會(huì)資源和先進(jìn)的科學(xué)文化理念，可引領(lǐng)其發(fā)展方向[6]。而校園體育文化的建設(shè)是滲透和實(shí)施思政教育的重要途徑，營(yíng)造良好的小學(xué)體育與健康課程思政教育氛圍，對(duì)學(xué)生的全方位的發(fā)展至關(guān)重要。首先，保障學(xué)校體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施前提下，構(gòu)建良好的校園體育文化氛圍，以定期或不定期舉辦不同形式的體育活動(dòng)的形式，將思政教育元素科學(xué)有效地滲透其中，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)思政教育平臺(tái)，促使學(xué)生在多元的體育精神中受到文化熏陶，將體育精神轉(zhuǎn)化為自身的文化修養(yǎng)。此外，小學(xué)體育教師還可以借助社團(tuán)等組織，借助新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)宣傳力度，在提高其體育鍛煉參與積極性的同時(shí)，促使其進(jìn)行思政教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，磨煉堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，從而提高自身的文化素養(yǎng)。

（五）重視小學(xué)體育與健康課程思政育人理念的建設(shè)

在小學(xué)體育教學(xué)中融入思政教育，不僅要求教師具備較高的綜合素質(zhì)，還應(yīng)該重視體育課程建設(shè)。良好的課程思政育人理念的建設(shè)，能夠?qū)⑺颊逃馗玫臐B透其中，從而獲得良好的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從“軟件”與“硬件”兩方面入手，科學(xué)建設(shè)體育課程。首先，在“軟件”方面，應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)，既有知識(shí)技能目標(biāo)，又有價(jià)值目標(biāo)，并設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，建立健全教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系等，還應(yīng)該建立健全相應(yīng)教學(xué)制度，在這些方面都要注重思政教育內(nèi)容的滲透，做好頂層設(shè)計(jì)工作[6]。其次，從“硬件”方面說(shuō)，上述已經(jīng)有所介紹，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境等。從而全面的進(jìn)行體育課程建設(shè)。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，我國(guó)學(xué)校教育在“立德樹(shù)人”育人理念的指引下，特別是小學(xué)體育與健康教育，將思政教育元素融入到體育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，正在面臨這前所未有的重大改革。為了獲得良好教學(xué)效果，加強(qiáng)思政建設(shè)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)中融入思政教學(xué)內(nèi)容的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)情懷，深厚的教育情懷以及堅(jiān)定的學(xué)科自信，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)；并提出了以提高體育教師的綜合素養(yǎng)，充分挖掘優(yōu)質(zhì)思政教育資源，強(qiáng)化思政教育的實(shí)踐性，營(yíng)造良好思政教育元素的體育文化氛圍等路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)其全面發(fā)展的科學(xué)培養(yǎng)。