盧競榮,吳本連,周建新,徐玉明,俞周杰

(杭州師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院，浙江 杭州 311121)

0 引 言

新《國標(biāo)》是《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)(2016)》的簡稱。新《國標(biāo)》的頒布既是我國進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能、簡政放權(quán)的重要體現(xiàn),也是關(guān)系高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展和改革全局的一項基礎(chǔ)性工作。對于加強(qiáng)新時期我國體育學(xué)類本科專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、著力推動建立具有中國特色、世界水平的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系等具有重要意義。其培養(yǎng)目標(biāo)是德，智，體、美全面發(fā)展，具有較好的科學(xué)、文化素養(yǎng)和高度的社會責(zé)任感，具備現(xiàn)代教育健康理念，系統(tǒng)掌握體育學(xué)基本理論、基本技能和基本方法，具有創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等，具備一定的體育科學(xué)研究能力，能從事與體育相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。

我國高校體育教育專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)，取得了豐碩成果，培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高,但是,隨著社會發(fā)展和市場需求的變化，存在諸多問題。例如，教學(xué)內(nèi)容和形式與基礎(chǔ)教育之間脫節(jié)現(xiàn)象明顯；學(xué)生學(xué)習(xí)項目技能單一,不能滿足畢業(yè)生從教的需要;大量的高校教師缺乏對基礎(chǔ)教育的了解；學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是充實(shí)完善自己以利于將來就業(yè);學(xué)生的自我意識增強(qiáng)但國家意識淡薄;學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確, 學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)努力程度呈下降趨勢等。

基于此，結(jié)合新《國標(biāo)》要求和當(dāng)前體育教育專業(yè)情況，需要對體育教育專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行改革，對培養(yǎng)體育卓越人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 構(gòu)建體育教育專業(yè)卓越人才培養(yǎng)平臺

以學(xué)生為本的教育理念，創(chuàng)建基于奧運(yùn)五環(huán)圖案的“五環(huán)工程”作為培育工作主要抓手和平臺，把不同顏色作為象征學(xué)生成長成才需要經(jīng)歷的不同層面?！凹t環(huán)”象征著積極、熱情、溫暖，代表學(xué)生思想教育，追求激情、理想、目標(biāo)；“綠環(huán)”象征自然、和平、生命，代表學(xué)生體育競技，追求公正、公平、健康；“黑環(huán)”象征莊重、高貴、執(zhí)著，代表學(xué)生專業(yè)技能，追求更快、更高、更強(qiáng)；“黃環(huán)”象征明亮、活潑、輝煌，代表學(xué)生文化藝術(shù)，追求希望，智慧，陽光；“藍(lán)環(huán)”象征清澈、精深、忠誠，代表學(xué)生學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)，追求誠實(shí)、平靜、和諧。

“五環(huán)工程”環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全員化、全過程、全方位培養(yǎng)，營造良好的氛圍，弘揚(yáng)積極向上的體育精神，為學(xué)生尋求真理、學(xué)做真人提供載體，引領(lǐng)大學(xué)生樹立理想信念，勇于實(shí)踐，健康成長，成為祖國建設(shè)的棟梁之才?！拔瀛h(huán)工程”創(chuàng)意新穎，內(nèi)涵豐富，能夠深化第二課堂培養(yǎng)模式，傳承“更快、更高、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神，培養(yǎng)“有夢想、有激情、有責(zé)任”的“五環(huán)”新人。秉承“五環(huán)工程”的育人理念——弘揚(yáng)體育精神，蘊(yùn)育五環(huán)文化，為社會輸送更多的卓越體育教育工作者，突出體育教育專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的特色和亮點(diǎn)。

2 以“崇德”為標(biāo)準(zhǔn)立德樹人

“師德”是教師的靈魂，“崇德”又是卓越體育教師的最高標(biāo)準(zhǔn)。面對師范專業(yè)學(xué)生不可忽視的師德滑坡，我們總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建“全員育人、全過程育人、全方位育人”工作體系，并開展多種形式第二課堂活動，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，打造“四階段五模塊的全過程、立體式師德養(yǎng)成工程”(圖1)，全面提高學(xué)生的師德修養(yǎng)。

2.1 開展“文明百日修身”活動

為了提高大學(xué)生文明禮儀的認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)， 開展“百日修身活動”實(shí)施計劃：一是通過邀請專家給學(xué)生做關(guān)于文明禮儀方面的講座，每年不少于3期；二是擬讓學(xué)生簽訂文明修身承諾書，公開承諾自己文明修身的行為言語規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督；三是成立文明監(jiān)督崗，邀請黨員和學(xué)生干部參加，共同監(jiān)督學(xué)生的課堂、寢室和公共場所的行為規(guī)范；四是以班級為單位對活動進(jìn)行總結(jié)，對好的做法進(jìn)行表揚(yáng)，對出現(xiàn)的問題或不足及時改進(jìn)。

圖1 “四階段五模塊的全過程、立體式師德養(yǎng)成工程”圖

2.2 加強(qiáng)體育道德文化建設(shè)工作

體育道德文化是人們獲得身心健康的最簡約、最經(jīng)濟(jì)、最有效、最受歡迎的工作方法手段。在“五環(huán)工程”建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過加強(qiáng)體育道德文化建設(shè)、規(guī)則教育和體育精神(如女排精神)熏陶，營造良好的德育環(huán)境。

2.3 構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型、專家型學(xué)生工作隊伍

強(qiáng)化班級干部換屆制度、班主任與綜合導(dǎo)師考核制度，積極開展優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀導(dǎo)師、優(yōu)秀學(xué)長評選及表彰活動，凸顯專業(yè)卓越人才培養(yǎng)過程中豐富的人文教育價值。同時，積極打造優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊伍，逐步形成在管理上有創(chuàng)新、在科研上有進(jìn)步的一支團(tuán)隊。

3 以“樂學(xué)”為動力夯實(shí)基礎(chǔ)

“樂學(xué)”是培養(yǎng)卓越體育教師的必經(jīng)之路。由于各種原因，總體上學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性偏差，因此，通過對入學(xué)新生的始業(yè)教育，提高教師的課堂教學(xué)效果和提升課外輔導(dǎo)質(zhì)量等措施，激發(fā)學(xué)生對各類課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)“學(xué)“與“樂”的有機(jī)結(jié)合。

3.1 提高始業(yè)教育質(zhì)量

通過教授等骨干分子領(lǐng)銜指導(dǎo)，提升新生始業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)及專業(yè)培養(yǎng)方案解讀質(zhì)量，使學(xué)生正確樹立成為一名卓越體育教師的目標(biāo)與理想；同時，學(xué)習(xí)《學(xué)生工作手冊》和學(xué)院的規(guī)章制度，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知水平。

3.2 創(chuàng)新課程體系，培養(yǎng)“一專多能”人才

根據(jù)體育學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行課程體系創(chuàng)新。一是將運(yùn)動人體類課程為榮譽(yù)課程，以夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)；二是將師范類課程為“雙師”課程，由教授、博士和高管、名師共同授課，以強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和涵養(yǎng)職業(yè)氣質(zhì)；三是將運(yùn)動技能類課程為卓越課程，以體現(xiàn)卓越；四是設(shè)置國際交流類模塊課程為國際化課程，以提升國際交流與合作能力；五是將特色活動與職業(yè)導(dǎo)向類活動課程化并建成達(dá)標(biāo)課程，以提升職業(yè)能力。由此構(gòu)建運(yùn)動人體類、師范類和運(yùn)動技能類三大“老虎課程群”為主體，以達(dá)標(biāo)課程和國際化課程為兩翼，以強(qiáng)化實(shí)踐教育為導(dǎo)向的新型課程體系。

3.3 積極進(jìn)行專業(yè)教材建設(shè)

組建精英團(tuán)隊，編寫“老虎課程群”新形態(tài)教材，并實(shí)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。由于實(shí)踐性、系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)性較弱等原因，體教專業(yè)相關(guān)專業(yè)教材建設(shè)總體落后，以新《國標(biāo)》為依據(jù)，從運(yùn)動人體科學(xué)課程系列教材(運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、體育心理學(xué)和體育保健學(xué))、師范類課程系列教材(體育課程與教學(xué)論、體育學(xué)科教學(xué)法、體育課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、體育教育實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、和實(shí)用學(xué)校體育)和運(yùn)動技能類課程教材(田徑、體操、球類、武術(shù)、游泳)系列教材為三大突破口，從宏觀到微觀、從理論到實(shí)踐、從教學(xué)到課余體育訓(xùn)練指導(dǎo)進(jìn)行建設(shè)。目前，師范類課程系列教材已出版發(fā)行。該系列教材突破傳統(tǒng)專業(yè)教材所存在的內(nèi)容抽象、課本厚重的束縛，呈現(xiàn)出系統(tǒng)化、案例化、視頻化、數(shù)字化的新形態(tài)教材，為專業(yè)課程群教材的改革與創(chuàng)新提供范例。

3.4 創(chuàng)立“卓越體育師范班”，探索職前體育教師“拔尖人才”培養(yǎng)的新機(jī)制

卓越體育師范班實(shí)行導(dǎo)師制，培養(yǎng)方案中設(shè)立卓越體育教師培養(yǎng)課程模塊，卓越體育師范班與中小學(xué)建立教學(xué)、科研合作，參與教研活動。

4 以“尚技”為杠桿塑造卓越

“尚技”是塑造卓越體育教師的有力杠桿。從全國范圍內(nèi)看，長期以來，體教專業(yè)學(xué)生存在動作技能水平與教學(xué)技能水平兩大軟肋。經(jīng)過近十年的建設(shè)，顯示出優(yōu)良的效果。

4.1 探索體育專業(yè)運(yùn)行機(jī)制

根據(jù)學(xué)生不同的文化水平和運(yùn)動水平，采用“二次篩選分班” 編班新生。其中，不同的文化水平以高考英語成績作為重要的衡量因素，并因此作為大學(xué)英語通級和考研的主要生源群體。而運(yùn)動水平較好的學(xué)生，主要參加體育學(xué)科競賽，同時，有選擇性選撥班主任。近年來，考研率和學(xué)科競賽成績明顯提升。

4.2 構(gòu)建實(shí)施點(diǎn)面結(jié)合的課內(nèi)外考評體系

在課內(nèi)，整合專業(yè)技能必修課程的技術(shù)評定、考教分離與教材教法理論考核，并且設(shè)置約10%-20%的驗證性實(shí)驗課時(含理論課程)；在課外，整合晨鍛煉達(dá)標(biāo)、各種技能提高班、職業(yè)技能等級、裁判證書考核和各種形式統(tǒng)一社團(tuán)等，完善課內(nèi)外一體化培養(yǎng)機(jī)制，效果明顯。如為了強(qiáng)化高雅的競技體操項目，通過設(shè)置三個學(xué)期的體操普修課程，使得近5年專業(yè)學(xué)生體操三級運(yùn)動員等級水平通過率75%以上。

4.3 形成圍繞“四技能”達(dá)標(biāo)活動為主體的“尚技”新形態(tài)

構(gòu)建達(dá)標(biāo)體系，開展晨鍛煉、運(yùn)動技能、體育教學(xué)技能和運(yùn)動創(chuàng)傷急救技能的“四技能”活動，把各項達(dá)標(biāo)以Ⅰ類學(xué)分形式納入培養(yǎng)方案管理。其中，晨鍛煉達(dá)標(biāo)納入大一、大二四個學(xué)期，另外技能達(dá)標(biāo)以學(xué)院發(fā)文的形式實(shí)行，分別在第四學(xué)期期末進(jìn)行運(yùn)動技能達(dá)標(biāo)和運(yùn)動創(chuàng)傷急救技能達(dá)標(biāo)，第六學(xué)期期末進(jìn)行體育教學(xué)技能達(dá)標(biāo)。其中體育動作技能達(dá)標(biāo)包括1 500(女生800)m、跨欄(5個欄，男生90cm、女生80cm)、背越式跳高、技巧成套動作、單杠(或雙杠)成套動作(任選一項)、籃球技術(shù)、排球技術(shù)和足球技術(shù)共8個技評項目；體育教學(xué)技能達(dá)標(biāo)包括體育教學(xué)設(shè)計、體育教材教法理論(包括學(xué)校體育教學(xué)理論、基本體操、田徑、競技體操、三大球)、多媒體課件制作、說課與模擬上課(含板書)、隊列隊形練習(xí)五大模塊；運(yùn)動創(chuàng)傷急救技能達(dá)標(biāo)包括包扎、單人徒手心肺復(fù)蘇等。每種活動結(jié)束后進(jìn)行表彰大會，其中，總分按一定比例設(shè)置一、二、三等獎；各單項也按一定比例設(shè)置優(yōu)秀、良好、中等、達(dá)標(biāo)和不達(dá)標(biāo)，任何一個項目不達(dá)標(biāo)的學(xué)生為綜合考評不達(dá)標(biāo)。對于不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，必須在教育實(shí)習(xí)之前補(bǔ)考，補(bǔ)考不達(dá)標(biāo)者則不能參加教育實(shí)習(xí)。達(dá)標(biāo)活動的后續(xù)效果突出，例如2012—2019年期間，在參加浙江省高等學(xué)校年度師范生教學(xué)技能競賽，榮獲一、二、三等獎人數(shù)均為省內(nèi)高校同類專業(yè)第一。

4.4 建立有效的體育學(xué)科競賽機(jī)制

圍繞省大學(xué)生錦標(biāo)賽以上體育運(yùn)動競賽，按照普及與提高相結(jié)合原則，建立“達(dá)標(biāo)—選拔—訓(xùn)練—競賽-總結(jié)”一條龍培養(yǎng)機(jī)制，加大訓(xùn)練競賽的經(jīng)費(fèi)投入，發(fā)揮學(xué)科競賽的風(fēng)向標(biāo)作用，運(yùn)動競賽成績得到明顯提升。近3年，榮獲國家級單項競賽第一名8項，省級單項第一名34項，省內(nèi)體育教育專業(yè)領(lǐng)先。

5 總 結(jié)

體教專業(yè)卓越人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐中，通過搭建“五環(huán)工程”培養(yǎng)平臺，以“崇德”、“樂學(xué)”和“尚技”為主要途徑，同時，加強(qiáng)師資團(tuán)隊建設(shè)，提高管理水平等措施，較為有效地破解學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感較低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高及專業(yè)動作技能與職業(yè)技能較差等難題，取得了較為理想的效果，基本符合新《國標(biāo)》體育本科專業(yè)德育高尚、雙技(運(yùn)動技能和教學(xué)技能)超強(qiáng)和樂學(xué)會學(xué)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞體育與健康學(xué)科的運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三大核心競爭力開展工作。通過多年的有序發(fā)展，杭州師范大學(xué)體育教育專業(yè)2007年成為浙江省高校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2016年獲批為浙江省高?！笆濉眱?yōu)勢專業(yè)。多年來，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年升高，就業(yè)率近100%，簽約率在85%以上，畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)性在90%以上。