黃澤國

高校是為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要場所;為了培養(yǎng)人的全面發(fā)展，高校體育作為其中重要一環(huán)，要充分發(fā)揮其特殊的育人功能。高校校園體育文化氛圍不足，學(xué)生接受的體育教學(xué)過于單調(diào)，體育教師教學(xué)特色及熱情的缺失，學(xué)校體育理論與實踐結(jié)合不夠緊密以及體育科研的針對性地缺乏給高校體育育人帶來了困難。通過本研究助高校體育在體育育人實踐中走出困境，接好學(xué)校體育的最后一棒，交出一份完美答卷。

2014年6月12日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校體育工作基本標準》中明確要求要挖掘?qū)W校體育在道德教育、智力發(fā)展、身心健康、審美素質(zhì)和健康生活方式形成中的多元育人功能，有計劃、有制度、有保障的促進學(xué)校體育與德育、智育、美育有機融合。提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教育是為了培養(yǎng)一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。體育作為其中一個重要環(huán)節(jié)，定要起到它特殊的“育人”作用。高校體育作為學(xué)校體育的最后一環(huán)，是學(xué)生在學(xué)生時代接受體育教育的最后一個時期，應(yīng)該畫上一個圓滿的句號。但高校體育教育一直以來存在著一些詬病，高校開展的公共體育課程甚至在部分學(xué)生看來只是“為了修學(xué)分”。這種學(xué)生潛在的觀念是對高校體育教育工作極為直觀的質(zhì)疑，我們應(yīng)該去反思，我國高校體育教育工作是否起到其真正的“育人”的作用，甚至最基本地增強學(xué)生的體質(zhì)，掌握運動技能與知識，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，以及培養(yǎng)終身體育意識這些目標是否達到了。高校在“體育育人”這條路上，能否真正清除絆腳石，充分發(fā)揮體育在健全人格，增強體質(zhì)，磨煉意志等真正的育人功能。

1 高校體育育人功能的體現(xiàn)

我國高校體育的基本功能是幫助學(xué)生掌握一定的運動技能與知識，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，增強學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育意識。更重要的是通過發(fā)揮高校體育特殊的育人功能，增強學(xué)生抗挫能力，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，掌握良好的人際交往方式，塑造健全的人格。

1.1 直面挫折，尊重生命，健康生活

體育本身也是一種生命教育，在2020年的新冠肺炎疫情期間，我們真正了解到的人民英雄鐘南山院士，他的體育鍛煉事跡向我們真實的詮釋了這一點，堅持體育鍛煉，讓鐘南山院士不僅擁有健康的生活，強健的體魄，更關(guān)鍵的在疫情期間，長年堅持體育鍛煉所擁有強健的身體支撐他去挽救他人生命。在接受體育教育和體育運動過程中能很直觀地感受到生命的本質(zhì)，生命的律動，生命最本真的價值。體育帶給我們強健的體魄、堅毅的意志品質(zhì)、積極樂觀的生活態(tài)度，為我們追求更加美好生活需求提供現(xiàn)實基礎(chǔ)。

1.2 尊重他人，互助互愛，熱心開朗

“友誼第一，比賽第二”作為許多體育競賽活動的標語，向我們詮釋了在運動中學(xué)會尊重他人，通過體育活動促進人與人之間關(guān)系的緊密聯(lián)系。在體育活動中經(jīng)常會看到對手之間握手表示敬意，對方摔倒的攙扶，獲得勝利的一方主動去找輸方握手，這些都潛移默化地影響著我們要學(xué)會尊重他人。體育活動中體現(xiàn)最明顯的就是團結(jié)協(xié)作，通過協(xié)作贏取勝利讓我們切身理解團隊的重要性，以及學(xué)會去融入集體。在運動過程中產(chǎn)生的歡聲笑語，那種笑聲就是感受生命的本質(zhì)所帶給自己的反饋。體育育人的過程本事就是人與人之間交流互相學(xué)習(xí)的過程，體育作為一種介質(zhì)來促進交流。社會本身就是由人與人形成的關(guān)系總和，在體育育人這個過程，也是教會了我們處理人與人關(guān)系的一種正確的方式。

1.3 積極思想，塑造人格，正視自我

在體育教育本身具有思政教育的特質(zhì)。終身體育教育走向是體育教育的長遠目標，要想達到這一目標，與體育教育中的思想教育是密不可分的。在體育教育過程中，師生之間的互動，解決學(xué)生的疑惑，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好;在這個過程中，學(xué)生會潛移默化地養(yǎng)成了一定的運動習(xí)慣，面臨困難和失敗我們不氣餒，在體育學(xué)習(xí)的團體中學(xué)會互學(xué)互助，體育活動中展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，是人格魅力的打造與展現(xiàn)。學(xué)會了用積極樂觀的態(tài)度去生活，敢于正視現(xiàn)在，也敢于去展望未來。

2 高校體育育人的困境描述

2.1 高校在體育文化氛圍打造上投入不足

在高校中，學(xué)校體育文化氛圍的濃厚程度，直接影響到學(xué)生體育鍛煉的積極性。體育文化的是校園文化的重要組成部分，一個大學(xué)在體育文化上的缺失，其在校園文化整體構(gòu)建上是不完整的。學(xué)生在一個大環(huán)境里面生活，大環(huán)境的文化氛圍對其產(chǎn)生直接的影響。忽視的校園體育文化的建設(shè)，和體育氛圍的打造，就是在體育教育中遺失了重要一環(huán)。在不同的環(huán)境下，會給學(xué)生的成長帶來不同的影響，校園體育文化的氛圍不夠濃厚，要想發(fā)揮體育育人的功能也是有心無力。

2.2 高校體育課程的陳舊以及體育教師教學(xué)的懈怠

高校的開設(shè)的公共體育課程過于陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的運動興趣。課程提供的學(xué)習(xí)資源缺乏，體育知識與技能傳授單靠體育課，很難給予學(xué)生全面的體育教育，學(xué)生從中無法獲取更加廣泛的體育相關(guān)知識。更重要的一點就是教師教學(xué)的特色缺失，而造成教師的教學(xué)問題的因素有以下幾點：第一、高校學(xué)生的人數(shù)過多，高校負責(zé)公共體育課的教師的教學(xué)工作量日益增大，師資力量不足等，導(dǎo)致高校體育教師的精力與時間不足;第二、高校體育教師的招聘更側(cè)重于學(xué)歷高與科研能力強，輕視了教學(xué)能力的要求，導(dǎo)致高校體育課程教學(xué)的薄弱;第三、高校對體育教師的評價更趨向于科研成果，致使在教學(xué)一線教師的工作熱情下降。教師與學(xué)生之間的直接感知，如若教師沒有熱情、態(tài)度不端，失去了指導(dǎo)者、實踐者，體育還如何發(fā)揮其育人功能。

2.3 高校自身的體育科研對本校體育教育缺少直接指導(dǎo)

如何通過體育科學(xué)研究來完善體育教育，發(fā)揮體育育人的基本功能，是體育科研的基本任務(wù)。目前看來，高校教師的體育科研大多數(shù)是為了晉級職稱，研究成果的導(dǎo)向直接為提高本校體育教育水平越來越少，導(dǎo)致高校體育教學(xué)實踐以及體育課外體育活動缺乏直接性、針對性、有效性的理論支撐。每個高校都有不同的教學(xué)環(huán)境，同一個理論并不適用于不同的高校個體，高校的體育科學(xué)研究的針對性不足導(dǎo)致自身理論支撐不夠扎實。

3 高校體育育人出路探析

在校園文化的建設(shè)上要加強體育文化氛圍的打造;在教學(xué)效果的改善上，要著眼于實施者，即是對一線教師給予更多的鼓勵與支持;學(xué)校安排教學(xué)上要注重理論與實踐的互相轉(zhuǎn)化，同時加強體育科學(xué)研究的針對性。

3.1 學(xué)校體育文化氛圍的營造是體育育人的基礎(chǔ)

在大學(xué)校園這個大環(huán)境中，高校的體育文化氛圍屬于學(xué)校體育教育的一個隱性因素。作為學(xué)校體育的最后一個環(huán)節(jié)，要想接好學(xué)校體育的最后一棒，這個隱性因素絕對不能忽略。

文化建設(shè)在很大程度上能夠促進高校體育育人的效果。所以高校應(yīng)該加強打造體育文化氛圍。譬如：第一、利用學(xué)校廣播臺，在放學(xué)時間、餐間播報體育賽事狀況;第二、學(xué)校食堂安裝電視機可以在學(xué)生就餐時間播放體育賽。第三、校方可以利用學(xué)校場館，承接一些業(yè)余體育賽事，并組織學(xué)生現(xiàn)場觀看。通過各種措施打造濃厚的校園體育文化氛圍，讓學(xué)生在大學(xué)校園生活中能感受到體育無處不在，感受到生活中存在著體育，久而久之體育就會真正的進入他們的生活，終身體育意識的培養(yǎng)一步一步達成。

3.2 教師教學(xué)質(zhì)量與態(tài)度是體育育人的關(guān)鍵

教師是執(zhí)行者，教學(xué)效果的好壞，體育育人目標是否達到，與體育教師直接相關(guān)。當高校體育教師對體育教學(xué)質(zhì)量不做要求，教學(xué)熱情逐步退卻，勢必給高校體育進行育人功能這一任務(wù)造成停滯。高校體育要想做到體育育人，必須要解決這一重大問題。

在中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》中提到：完善體育教師崗位評價。把師德師風(fēng)作為評價體育教師素質(zhì)的第一標準。所以首先嚴厲懲辦沒有師德師風(fēng)，敷衍工作的教師;反而言之，要真正的給予在那些著手一線教學(xué)的教師一定的公平待遇，提高教學(xué)評估所占據(jù)的比重，杜絕僅以科研能力論高低;改變這一大環(huán)境雖并非易事，但學(xué)校本就是教書育人的場所，如若不能發(fā)揮真正的育人功能，就有悖初衷;所以必須要激發(fā)教師教學(xué)積極性，提高教學(xué)效果。建議在高校教師招聘時，增加體育教師的招聘，減少體育教師的工作量;同時對教學(xué)能力以及體育專業(yè)技能知識儲備上做出一定的要求，給新人教師、教學(xué)特色出眾的教師更多機會。其次要鼓勵敢于標新立異的教師，在教學(xué)時，得到學(xué)生喜愛，教學(xué)效果明顯，真正做到體育育人的教師就是好教師。最后在學(xué)校工作的評估上，對體育教師的評估標準上要加強對教學(xué)實踐的要求。

3.3 學(xué)校體育理論與體育科研的針對性是體育育人的動力

實踐要依靠著理論來為其注入動力，在理論的支持下著手實踐才能更加科學(xué)化。高校的體育的理論不僅僅是體育鍛煉達標細則，不論是課中的教學(xué)還是學(xué)生課后的娛樂或練習(xí)，都要在理論的指導(dǎo)下進行。所以開設(shè)理論課程是必要的，體育育人是全方面的，學(xué)習(xí)技能要穿插著技能的科學(xué)解釋以及項目的規(guī)則;增強體質(zhì)的同時還要培養(yǎng)意志品質(zhì);發(fā)揮娛樂功能的同時同樣還要傳承中華民族體育精神。在體育科學(xué)研究上同樣是拓展知識的便捷，培養(yǎng)正確的思維方式，為實踐提供更大的動力源泉。高校中的體育科研要打破傳統(tǒng)，發(fā)揚非功利性，結(jié)合實際科學(xué)研究，高校自身的研究成果如若對本校沒有實質(zhì)上的幫助就有點令人啼笑皆非，所以，體育科研成果的針對性及時效性就顯得尤為重要。

4 結(jié)語

高校加強校園體育文化與氛圍的打造，學(xué)生在一個體育文化氛圍濃厚的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸會內(nèi)化自我意識;高度認可高校在教學(xué)一線體育教師的工作成績，幫助他們重拾教學(xué)熱情，為學(xué)生體育知識技能等學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的主導(dǎo)者;改變高校體育教學(xué)科學(xué)研究的功利性態(tài)度，針對不同區(qū)域的條件不同，實地研究創(chuàng)新，為高校體育提供有效的理論支撐。通過各方面的改善，充分發(fā)揮體育的育人功能，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為社會主義的建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)人力儲備，早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。