馬 劍 王慧琰 孫紅斌

摘 要：本文主要闡述了在創(chuàng)建文明城市背景下，職業(yè)院校校園文化建設(shè)中存在的問題，并進一步探討了縱深推進職業(yè)院校校園文化建設(shè)的路徑和模式，以期為“文化衡水”建設(shè)和同類院校校園文化建設(shè)提供可行性參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校? ? 校園文化建設(shè)? ? 縱深推進

課? 題：本文系衡水市2021年度社會科學研究課題“‘文化衡水’背景下職業(yè)院校深入推進校園文化建設(shè)的研究”（課題編號2021015）的研究成果。

為創(chuàng)建國家級文明城市，2017年，衡水市提出打造“五個衡水”，即實力衡水、創(chuàng)新衡水、生態(tài)衡水、文化衡水、幸福衡水。文明城市的創(chuàng)建，對校園文化建設(shè)提出了新的要求?！靶@文化好”是“文明校園六個好”的重要組成部分，職業(yè)院校必須縱深拓展文化建設(shè)的梯度和維度，著力構(gòu)建校園文化新高地。

一、職業(yè)院校學生文化素養(yǎng)現(xiàn)狀

衡水具有深厚的文化底蘊，被譽為儒學之鄉(xiāng)，擁有“全國第一個黨支部”“耿長鎖紀念館”等紅色文化基地，紅色文化資源豐富，但作為教育大市，衡水的“普高熱”一直居高不下，中小學階段重分數(shù)、輕素養(yǎng)的情況也客觀存在。作為普教大軍的落伍者，職業(yè)院校學生綜合素養(yǎng)不高，也就更需要文化的滋養(yǎng)。因此，建設(shè)具有職教特色的校園文化已成為滿足學生長遠發(fā)展的剛性需求。

二、職業(yè)院校校園文化建設(shè)中存在的問題

（一）校園文化建設(shè)重時代性、輕文化傳承

受學情所限，職業(yè)院校學生大多熱衷“網(wǎng)游”，喜歡“網(wǎng)紅” “流量明星”，對地域文化缺乏興趣。因此，大多職業(yè)院校在校園文化建設(shè)過程中，為迎合學生趣味，往往重時代性、輕文化傳承。

（二）校園文化建設(shè)重形式、輕內(nèi)涵

目前，一些職業(yè)院校將校園文化建設(shè)的重心放在了舉辦校園活動上，往往橫幅和標語紅火、形式多樣，但卻難以挖掘各種文化內(nèi)涵，導致育人成效不大。

三、職業(yè)院校校園文化建設(shè)縱深推進路徑和模式

筆者所在學校對在“文化衡水”背景下縱深推進校園文化建設(shè)進行了頂層設(shè)計，制定實施方案，在“6個1”校園文化模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新形成了“1443”校園文化縱深推進模式，即1個核心（文化育人），4個結(jié)合（結(jié)合地方傳統(tǒng)文化、紅色文化、戰(zhàn)疫文化、企業(yè)文化），4個階梯（陣地建設(shè)—校本教材—課堂教學—實踐活動），3種評價（理論考試、活動評分、德育評分）。

（一）強化陣地建設(shè)，營造濃厚氛圍

一是打造特色文化廣場、展廳。為使師生更加系統(tǒng)地了解地方傳統(tǒng)文化，學校打造了1個文化廣場、1個黨史展廳。文化廣場分為傳統(tǒng)文化、戰(zhàn)疫文化2個展區(qū)。傳統(tǒng)文化區(qū)主要介紹大儒董仲舒的故里淵源、儒家思想、歷史成就，以及衡水三絕——“衡水金魚”文化、“內(nèi)畫鼻煙壺”文化、“侯店毛筆”文化的傳承與內(nèi)涵;戰(zhàn)疫文化區(qū)選取國士、醫(yī)生、護士，以及本市馳援新冠肺炎疫情一線的醫(yī)護代表，以圖文并茂的形式講述他們的感人故事。黨史展廳以建黨百年黨史教育活動為契機，系統(tǒng)展出了黨的百年發(fā)展史。

二是實現(xiàn)環(huán)境文化和課堂教學、實踐活動同頻共振。圍繞教學進度和文化實踐活動，在校刊、校報、校園櫥窗、展欄、板報同頻更新相關(guān)內(nèi)容，通過耳濡目染使學生受到浸潤和熏陶。

三是結(jié)合系部文化與專業(yè)特點，形成一系一特色格局。分樓層、分區(qū)建設(shè)樓道文化，既涵蓋本專業(yè)大國工匠精神，又有本系優(yōu)秀畢業(yè)生故事，還有校企合作企業(yè)的企業(yè)文化。

（二）開發(fā)校本教材，強化推進基礎(chǔ)

為筑牢文化縱深推進基礎(chǔ)，近年來，學校基于學情實際，先后開發(fā)了《經(jīng)典文化讀本》《平“語”近人校本讀本》《優(yōu)秀畢業(yè)生追夢之路》《戰(zhàn)疫故事薈》《黨史故事薈》等校本教材。以《黨史故事薈》為例，整本書分為“覺醒年代”“長征”“抗日戰(zhàn)爭”“解放戰(zhàn)爭”“隱蔽戰(zhàn)線”模塊，每個模塊都薈萃特定時期的英雄人物故事，并附有音視頻鏈接，供學生到網(wǎng)上賞析相關(guān)影視作品。

（三）將文化有機融入課堂，厚植文化根脈

一是以思政、語文教師隊伍為先鋒隊，開展教研，進行集體備課，制作校本教材配套主題課件，并由骨干教師主講相關(guān)示范課、專題課，進而帶動教師隊伍集思廣益，找準語文、德育的課程思政點，真正實現(xiàn)文化進課堂。

二是以全校教師為生力軍，結(jié)合專業(yè)特點，遴選校本教材相關(guān)教學點，將思政內(nèi)容有機融入各專業(yè)教學過程中，做好課程思政，形成文化融合育人合力。

（四）拓展梯度維度，實現(xiàn)活動化人

一是開展黨史知識競賽和學生宣講活動。德育教研組精心挑選400道黨史題進行知識競賽和宣講。比賽流程分為全校海選、系部預(yù)賽、校級決賽，引導全體學生積極參與，學深悟透，進而全面了解中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的百年歷程。校級宣講員深入到全校每個班級進行宣講，引發(fā)同學情感共鳴，在全校范圍掀起黨史學習熱潮。

二是以班級為單位舉辦紅色文化主題活動?；顒影ㄕn前一支紅歌，每周學一首紅色詩詞、做一期紅色主題黑板報、做一次紅色主題手抄報、看一次紅色主題影視劇、寫一篇心得體會等。

三是開展“小手拉大手，文明齊步走”主題教育活動。為響應(yīng)創(chuàng)建文明城市號召，學校制定活動方案，通過開展養(yǎng)成教育主題課、主題家長會、當一名“小小文明監(jiān)督員”、學生家長行為互評、文明安全知識進校園主題活動、主題征文比賽、微視頻拍攝、家訪等系列文化活動，引導學生養(yǎng)成文明習慣，進而帶動家庭成員做文明事、做文明人，實現(xiàn)“教育一個學生，帶動一個家庭，影響一個社區(qū)，文明整個城市”的活動目的。

（五）完善評價機制，確保育人實效

為防止走過場、做表面文章的形式主義，學校完善校園文化評價機制，形成理論考試、活動評分、德育評比三線聯(lián)動考評模式。確保主題知識競賽有理論考試，實踐活動次次評分，好人好事量化分值，期末學校評出優(yōu)秀系部，系部評出優(yōu)秀班級，班級評選“三好學生”有量化評分，有效調(diào)動學生參與校園文化活動的積極性。

“文化衡水”建設(shè)是一項綜合性工程，筆者只是站在推進職業(yè)院校文化建設(shè)的角度進行了一些實踐探索，以期能為“文化衡水”建設(shè)和同類院校校園文化建設(shè)提供可行性參考。

（作者單位：衡水科技工程學校）