羅世洪

摘 要：移動教研平臺在教學領域中的應用，是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新，主要是利用平臺電腦或者是智能手機的便利性特點開展教學活動，開啟了全新的教學模式。移動教研平臺是互聯(lián)網(wǎng)信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力，還能有效提高學生的學習效率和學習質量，促進學生核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。在高中物理教學中應用移動教研平臺，還能營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，降低物理知識的學習難度，進而讓學生積極主動地參與到物理學習中來。

關鍵詞：移動教研;高中物理;教學;大數(shù)據(jù)

隨著我國教學體制改革的不斷深入，高中物理教學也發(fā)生了巨大的改變，從傳統(tǒng)的教授學生物理知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。在高中物理教學中應用移動教研平臺，實現(xiàn)了聽課、評課、議課一體化，有效地保證了學生學習的系統(tǒng)化。高中物理是高中教學體系中重要的組成部分，學生在學習高中物理的過程中普遍反映比較吃力，因為高中物理知識比較抽象，需要學生具備較強的抽象思維能力，否則學生在學習過程中將會非常困難。另外，隨著移動平臺的廣泛使用，學生對傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不感興趣。移動教學平臺的應用，使教師改變了傳統(tǒng)的教學方法，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，降低了物理知識的學習難度，有效地保證了學生的學習效率和學習質量。

一、移動教研平臺的功能優(yōu)勢

所謂的移動教研就是通過移動設備對教學活動進行記錄分析、案例分析、知識分享以及互動交互的形式，是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新，同時也轉變教師的教學思維，從傳統(tǒng)的經(jīng)驗教學轉變?yōu)榘咐虒W的一種新形勢。移動教研平臺的核心是互聯(lián)網(wǎng)信息技術，其有著明顯的應用優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，實現(xiàn)了教研的視頻化，有效地提高了教研質量。移動教研設備將移動定位、移動社群服務和移動設備自身進行了有效的鏈接，實現(xiàn)了實時共享，充分挖掘了線下和線上的教育資源，并且進行了有效的整合。第二，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術展開區(qū)域集體線下學習，并進行有效的鞏固和分享。比如：學校通過對移動設備的定位，能夠及時查看教師的學習情況，學習完畢的教師可以自動完成簽到。第三，移動教研平臺為青年教師提供了科學有效的學習途徑。很長一段時間以來，青年教師獲得教學經(jīng)驗的主要渠道僅有觀摩學習和實際的上課教學，這種傳統(tǒng)的經(jīng)驗積累模式具有一定的被動性，嚴重地制約了青年教師的積極性和主動性。而移動教研平臺就能夠改變這種弊端，能夠讓年輕教師進行線上聽課，分析學情，形成了信息技術背景下的老帶新的模式。青年教師能課前查看教學信息，在課中查看教學方法和教學筆記，在課后重新觀看學習，并對教學過程發(fā)表自己的意見和想法，充分實現(xiàn)了課后交流與反饋。第四，抽取教學實驗數(shù)據(jù)，能夠有效強化物理教師的質量反饋。移動式教學平臺的最大優(yōu)勢就是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對教學活動進行跟蹤記錄，并進行積極的主動分析，學校可以根據(jù)移動教學平臺分析所得到的數(shù)據(jù)進行量化評比，給教師指出明確的意見和想法，形成學科報告，這樣一來，就能夠充分實現(xiàn)教學策略的調整，更好地引導教師成長。

二、移動教研平臺在高中物理教學中的應用策略

移動教研平臺的核心是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，移動教研的最大特點就是充分實現(xiàn)了教研活動的移動化、網(wǎng)絡化和效率化。例如：教師可以通過手機或者平臺電腦登錄移動教研平臺，開展相關的教研活動，有效地打破了傳統(tǒng)教研活動在時間和空間上的限制。高中物理是探索物理現(xiàn)象，總結物理規(guī)律的一門自然科學，是高中理科教學體系中重要的組成部分，對學生有著重要的影響。隨著新教改的不斷深入，高中物理教學理念和教學目標也發(fā)生了巨大的變化，高中物理教師的主要目標轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)和綜合能力?；诖耍處煹慕虒W理念和教學方法也需要進行創(chuàng)新和變革，要求教師積極展開教研活動。移動教研平臺給教師提供了良好的互動交流平臺。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，移動教研平臺在高中物理教學中的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）激發(fā)教師探討，整合物理教學資訊

對于高中物理而言，雖然學生學習的深度和廣度有一定的提升，但是，高中物理知識仍與我們的實際生活有著密切的關系。隨著新教改的不斷深入，圍繞高中物理教學目標也發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的知識培養(yǎng)轉變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，這就要求教師在實際的教學過程中不斷地提高學生的物理實踐能力，提高學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。很長時間以來，高中物理教研一直以考試為中心展開，形成了一套牢固的模式，在教學形式和內(nèi)容方面受到了嚴重的限制，導致很多教師對教研活動不是很熱衷，積極性不高。移動教研平臺的應用，有效轉變了這種情況，并為教師提供了一個良好互相交流的平臺和機會。例如：在教研人教版物理“摩擦力”的過程中，由于摩擦力是力學中的重要組成部分，同時也是高考中重要的考點，特別是靜摩擦力，也是學生學習的最難點，學生在學習過程中也頻繁地暴露出問題，基于此，教師在教研的過程中針對學生所暴露出的問題進行總結，分析學生出現(xiàn)問題的原因，并通過移動教研平臺進行交流分享，其他的高中物理教師就可以根據(jù)自己的經(jīng)驗發(fā)表自己的觀點和看法，并針對問題提出有效的解決措施，教師個體根據(jù)學情有效整合，提高了教師專業(yè)能力和教學水平，進而提高了高中物理課堂的教學質量和教學效率。

（二）激發(fā)學生探知欲，提升物理核心素養(yǎng)

對于高中物理知識而言，具有高度的抽象性和概括性，學生在學習過程中普遍反映比較吃力，甚至出現(xiàn)了厭學棄學的情況，嚴重地影響了學生的學習效率和學習質量?；诖耍锢斫處熅涂梢酝ㄟ^移動教研平臺與其他高中物理教師進行交流，積極學習借鑒其他物理教師的教學方法和教學理念，找到解決問題的方法和措施，以此來保證學生的學習效率和學習質量。例如：教研人教版物理“力的分解”這節(jié)內(nèi)容，教師從生活實際出發(fā)，以多人或單人提水、多人或單人拉車，提交生活實例到移動教研平臺，向其他物理教師展開交流和討論，以此來為學生積極構建教學情境，開展豐富多彩的教學活動，通過豐富的教學活動來發(fā)揮學生作為教學主體的作用，讓學生在情境中積極探索發(fā)現(xiàn)知識，進而提高學生的學習效率和學習質量，提升了學生的物理核心素養(yǎng)和綜合能力。

（三）搭建移動平臺，實現(xiàn)交流互動。

就目前而言，高中物理教學資源分布不均衡，加強學校之間的合作交流，成為提高高中物理教學質量的有效措施。移動教研平臺通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術能夠實現(xiàn)教學資源共享，實現(xiàn)了教學資源均衡發(fā)展的目標。另外，通過移動教研平臺能夠為教師提供充分的交流學習的平臺和途徑。受到應試教育的影響，高中物理教師的教學壓力比較大，很難用有效的時間開展教研業(yè)務，移動教研平臺則有效地解決了上述的問題。例如：在教研人教版物理“牛頓第三定律”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以通過移動教研平臺學習觀摩優(yōu)秀教師的授課過程，實現(xiàn)了學習的目標。另外，教師能夠通過移動教研設備與其他學校物理教師進行交流互動，學習他們的教學方法，并結合本校學生的實際情況，創(chuàng)新教學方法，進而提高學生的學習效率和學習質量，提升學生的物理核心素養(yǎng)和物理綜合能力。

（四）監(jiān)控教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學評價

在高中物理教學中采用移動教研平臺，能夠實現(xiàn)教研研究的數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡化和移動化。在移動教研平臺上，教師之間可以互相評價，這樣一來，能夠提高教師的教學質量和教學效率。學校也可以根據(jù)移動教研設備上的評價作為教師評價的組成部分，這樣一來，有效地改變了傳統(tǒng)的教師考評的方式。首先，學校和教師通過移動教學平臺能夠實現(xiàn)對物理教學過程的監(jiān)測和管理，移動教研平臺能夠將教師的教學過程全部記錄下來，并且通過APP的形式對整個教學過程進行公開分享，讓大家共同參與評價，教師可以在教學評價中找到適合自己的改進方法。其次，能夠將不同的主體納入教學評價當中去，有效地豐富了高中物理教學的評價效果。眾所周知，高中物理與實際生活有著緊密的聯(lián)系，所以，需要加強對教師的培訓，以此來提高教師的教學質量和教學效率，保證高中物理課堂的教學任務高效完成。

（五）提供前沿教育資訊，創(chuàng)設合適的教學情境

在高中階段，物理這門學科與人們的實際生活有著密切的關聯(lián)。在我國社會生產(chǎn)生活中，物理知識能夠解決諸多問題和困難。雖然近些年物理教材更新程度并不大，但隨著時代的發(fā)展，對物理人才的需求和標準越來越高。因此，教師有必要讓學生聯(lián)系時代的發(fā)展，去了解一些前沿的信息和知識。并且教師也需要通過教研平臺獲取最新的教育資訊，通過教研平臺，了解到更加豐富新穎的教育理念和教學方法，教師需要充分發(fā)揮自身的探究精神，為物理教學改革助力。在課堂中，教師運用教研平臺進行授課時，可以利用豐富的多媒體資源，使教學的整體過程變得更加生動形象，為學生創(chuàng)設出合適的教學情境。通過教研平臺的信息處理功能，教師能夠了解到學生實際的學習情況，根據(jù)所得出的結果來進行針對性的教學設計。對于學生整體的學習過程，實驗教學十分的關鍵，但是一些實驗無法在課堂中進行展示。于是，在移動教研平臺的支持下，教師便可以為學生模擬出實驗情境，讓學生通過對實驗整體的觀察，加強學生對物理知識的理解和認知，讓學生通過這一過程擁有更加優(yōu)良的學習體驗，進而帶來最佳的學習效果。

結束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷進步，移動教研設備在高中物理教學中發(fā)揮了重要的作用。不僅有效提高了教師的專業(yè)能力和教學水平，還有效地為教師提供了一個平等的交流平臺，極大地豐富了高中物理教學資源，有效地保證了學生的學習效率和學習質量，提高了學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

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