羅秋菊

摘 要：高三文言文翻譯備考復習低效，原因是學生重詞語、輕文章，解決之道為回歸文本語境。語境分為三個階梯：從句子內部的詞義、語法、結構的把握使翻譯做到字字落實;通過語段、篇章的整體理解，翻譯得更準確;借助歷史、地理等常識使語句更符合情境，翻譯得更精準。

關鍵詞：文言文;翻譯精準;語境

文言文是高考備考的重頭戲，翻譯是最難的部分。翻譯的標準是“信、達、雅”，翻譯原則是“直譯為主，意譯為輔”，翻譯方法有“對換調補留刪”等。盡管習得了這些方法，學生翻譯出來的句子往往還是顯得刻板和機械，難以拿到滿意的分數(shù)。

為什么會這樣呢？因為句子是被單獨拎出來的，考試時時間一緊張，考生極容易只盯著句子，即使語句不通也還是硬譯。嚴復《天演論》中說：“譯事三難：信、達、雅”，“求其信，已大難矣！顧信矣，不達，雖譯，猶不譯也。”這是說翻譯不僅要準確，還要考慮語句的通暢。

《考試說明》對翻譯的要求是“理解并翻譯文中的句子”?！袄斫狻敝蟛攀恰胺g”。怎樣才能“理解”？就是讓詞語回到句子，讓句子回歸段中乃至全篇;而“文中”強調的更是語境。

何為語境呢？一般來說，語境包含內部語境和外部語境。內部語境是指語言本身的字、詞、句、段和篇章構成的語言環(huán)境;外部語境是指社會文化背景、地理知識、生活常識和使用語言的人的身份、思想、性格、職業(yè)、修養(yǎng)、心情等。

筆者在講評2020天河區(qū)一模的文言翻譯題時，在回歸語境翻譯上做了一些嘗試。

【例1】初，北見袁紹，謂紹謀臣辛評、郭圖曰：“夫智者審于量主，故百舉百全而功名可立也。袁公徒欲效周公之下士，而未知用人之機。多端寡要，好謀無決，欲與共濟天下大難，定霸王之業(yè)，難矣！”于是遂去之。

節(jié)選自《三國志·魏書·郭嘉傳》

本句關鍵詞在“寡”“濟”。學生的主要問題：“多端寡要”沒往動詞方向走，詞性意識不濃;“端”字翻譯不準確;“欲與共濟”未補充介詞賓語“之”并落實到“袁紹”;不講究動賓搭配，“拯救危難”“成就大業(yè)”才是較好的動賓搭配。

如何解決這一問題呢？我做了如下嘗試：

一、關注內部語境

（一）句子結構分析

“多端寡要，好謀無決”上下兩句為對稱句，且句內轉折，“好謀無決”是兩個動賓短語的轉折，故“多端寡要”也為兩個動賓短語的轉折，“多端”和“寡要”均應譯為動詞結構，故“多”和“寡”均為動詞。

（二）語法分析

“欲與共濟”中“與”為介詞，介詞后面需要加賓語構成介賓結構，而“共濟”為副詞加謂語動詞的形式，因此“與”后省略了“之”。這是文言文常見的介詞賓語省略的情況。

（三）詞義推斷

“多端寡要”中“端”在詞典中有以下義項：

1.名詞，事物的一頭或一方，（引申）開頭、頭緒、方面;

2.形容詞，端正、正直;

3.動詞，仔細、詳審;

4.副詞，終究。

通過語法判定“端”為名詞，因此就很容易判斷此處應為“頭緒”“方面”。

另一個關鍵詞“濟”，其常見義項有：

1.動詞，渡河

2.動詞，成

3.動詞，幫助、接濟

4.動詞，停止

與“大難”搭配應選擇“幫助、接濟”，但“接濟”多指經濟上的幫助，“拯救”與“天下大難”搭配更為合適。參考答案將“濟”譯為“拯救”，出題人對語境的尊重可見一斑。

此時，句子缺主語且“霸王的大業(yè)”是什么仍待解決，這就需要關注到上下文乃至外部語境。

（四）語段上下文

從上文“袁公徒欲效周公之下士”可推知本句主語為“袁紹”;通過“徒”“未知”可感知傳主郭嘉對袁紹持強烈的否定態(tài)度，參考答案將“難矣”譯為“實在是很難啊”也就不難理解！

這樣，詞語的落實、主語的補充、事件的解讀已經非常清楚了，僅“霸王之業(yè)”稍顯生硬，這個問題需要借助外部語境。

二、關注外部語境

如果考生有點歷史常識，看到“天下大難”就能在腦海中浮現(xiàn)東漢末年諸侯混戰(zhàn)、群雄逐鹿的歷史，也就不難理解曹操、袁紹、劉表、劉備之間的紛爭;“良禽擇木而棲”，也就不難理解郭嘉為什么棄袁紹而投奔曹操、成為曹操赤壁之戰(zhàn)前帳下有名的謀士之一。因此“霸王之業(yè)”即為“稱王稱霸、統(tǒng)一天下”的大業(yè)。公元200年，曹操在官渡之戰(zhàn)以少勝多打敗了袁紹，逐步統(tǒng)一了北方。

為了給學生一個抓手，筆者試著將語境總結為三個階梯：

1.第一階梯——內部語境：字字落實（詞義、結構、語法）

2.第二階梯——內部語境：上下文、句子大意

3.第三階梯——外部語境：常識（歷史、地理、人物身份、生活常識等）

翻譯需要學生調動已有的知識積累，但只有關注了語境，翻譯方法才能落到實處。先增強學生語境意識，并反復運用于答題實際，從而增強翻譯能力。因此，第2句也試著按照“語境三階梯”的步驟讓學生逐一落實。

【例2】尚因烏丸之資，招其死主之臣，胡人一動，民夷俱應。

本題存在的問題：①對人名不敏感。大部分考生把“尚”翻譯成“尚且”，而忽略了前文的“尚兄弟”。②語感較弱，這也使得“尚”被譯成“尚且”。如有“尚且”，后應有“何況”搭對。③“死主之臣”為動用法，只有少數(shù)考生譯出。④邏輯混亂?！罢衅渌乐髦肌弊g成“招攬讓主人死的臣下”“招來那些害死主人的臣子”，是絲毫不講邏輯的體現(xiàn)。

針對上述問題，筆者也引導學生用“語境三階梯”的辦法一一解決。

1.句子內部字字落實：用語法分析“死主之臣”中“死”的為動用法;

2.利用上下文語段：文段開頭有“初，北見袁紹”，可解決對主語不敏感、主語不對的問題;

3.歷史常識：

☆許，河南許昌，曹操根據地。

☆劉備，依附于荊州牧劉表門下。不會久居人下，后與曹操、孫權三國鼎立。

☆官渡之戰(zhàn)曹操打敗袁紹后，袁紹逃往河北。

☆袁紹：袁紹第三子，繼承了袁紹的官位和爵位。在窮途末路之時投奔了蹋頓。

☆烏丸：遼東，在東北，即東夷。

語言環(huán)境本身具有復雜性，不同材料的特點不同，命題者會依據材料本身的特征進行設題，因此有必要尋找不同的材料來強化學生對語境的認知，于是有了下面的強化訓練。

【例3】（2019年課標全國卷I）諸律令所更定，及列侯悉就國，其說皆自賈生發(fā)之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學，專欲擅權，紛亂諸事?！保ü?jié)選自《史記·屈原賈生列傳》）

本句關鍵詞為“短”“擅權”。實詞積累和上下文的邏輯關系是抓手：從“馮敬之屬盡害之”可知“短”為“說壞話”;從“皆自賈生發(fā)之”可知“擅權”為“獨攬大權”。此句綜合了詞意及上下文。

【例4】（2017年全國卷I）弘微少孤，事兄如父，兄弟友穆之至，舉世莫及也。弘微口不言人短長，而曜好臧否人物，曜每言論，弘微常以它語亂之。（節(jié)選自《宋書·謝弘微傳》）

本句難點在“亂”，不少同學譯為“打斷”“擾亂”。聯(lián)系上文“事兄如父，兄弟友穆之至”，兄長對弘微有養(yǎng)育之恩，弘微和兄長名為兄長，實親如父子?；诖朔N情感態(tài)度，弘微不會對兄長的話語蠻橫無理地“打斷”或“擾亂”。此處之語境，關注了人物之間的情感態(tài)度。

【例5】（2016年課標全國卷Ⅱ）歲大饑，人相食。副使崔應麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進之于朝。帝立遣寺丞鍾化民赍帑金振之。

本句難點在“雁矢”，學生大多譯為“大雁的羽毛”。解決之道為抓基本事件——事件的起因、經過、結果。事件起因：“歲大饑”，導致“人相食”的悲慘境地，于是副使崔應麟看到了民吃“雁矢”;事件的經過：用袋子裝起來給登云看，并“即進之于朝”。能讓登云覺得事態(tài)嚴重，當即帶到朝廷去的，“羽毛”顯然不合事理邏輯;事件的結果：朝廷開倉賑濟百姓。

此外，高考命題導向為立德樹人，選文一般為600字左右的淺易傳記，敘述古代賢臣良吏的幾件事，借以表現(xiàn)他的優(yōu)良品質。如果抓住崔應麟“副使”的身份，作為“賢臣良吏”，對下愛民，對上忠君，語句是關于百姓民生的事情，更合乎文理、事理、情理。

提到傳主官職，會經常變動：時而升，時而降;時而調動，時而免職，演繹出一場場宦海浮沉的悲喜劇。不同任上，傳主的事件會不同。因此，較之于局部的語段關照，完篇閱讀也是解決精準翻譯的一個辦法。如何完篇閱讀？梳理文章。以2015年全國課標Ⅰ卷為例，孫傅的為官軌跡：禮部員外郎、中書舍人、蘄州安置、給事中、兵部尚書、尚書右丞、同知樞密院、留守少傅、贈開府儀同三司。筆者有如下嘗試：

1.梳理并概括。

如果考生了解一些關于官職的文化常識，是否可以更清晰地認知傳主形象呢？于是有了第二個表格。

2.借助官職職責，分析人物身份對事件的影響。

古代官職基本就幾大類，出現(xiàn)在高考選文中的也基本穩(wěn)定。即使暫時不大清楚，而我們在復習過程如果不那么急功近利，在文本隱含的外部語境上多下功夫，久而久之，學生以前不太熟悉的“文化”慢慢就變?yōu)椤俺ＷR”。語境意識的形成與培養(yǎng)并非一朝一夕之事，在高一、高二的教學中就應該有此意識，讓學生真正地回歸到“閱讀”中去。

經過梳理，不難得出人物的主要品格為“忠君愛國”，再結合語境三階梯做題：“吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當死之?！?/p>

1.句子內部字字落實：用語法分析“帝”為動詞“稱帝”;

2.上下文語段：上文“及廢立檄至，傅大慟曰”得知“欽宗”被廢;

3.歷史常識：再結合點歷史常識，欽宗被廢，立了張邦昌做了異姓傀儡皇帝;

4.文化常識：中國古代官員講究氣節(jié)，“一臣不事二主”，“吾當死之”也就順理成章;“中國”在此處作為行政單位，而“中原”強調的是地理位置，因此翻譯中不變。

解決了上述問題，就完全能精準翻譯此句了。

從句子內部的詞義、語法、結構的把握使翻譯能做到字字落實;通過語段、篇章的整體理解能幫助翻譯得更準確;如果還知曉一些歷史、地理、官職等常識，更為加分?？偠灾胱龅椒g的精準，需要調動一切跟文本相關的、你所知道的來幫助解決問題，最終翻譯精準不是夢！

參考文獻

[1]湯文.淺談嚴復的“三字”翻譯標準[J].科技信息，2008.

[2]李麗君.增強語境意識，提高答題效率[J].語文月刊，2015（4）.